《中考数学中的母题开发PDF.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中考数学中的母题开发PDF.pdf（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、书 山 有 路 1 中考数学中的母题开发中考数学中的母题开发 中考命题说明中明确指出 中考数学绝不能脱离课本 命题基本上是教材中考命题说明中明确指出 中考数学绝不能脱离课本 命题基本上是教材 中题目的引申 变形和组合 所以我们手中的教材 要力争让学生深刻理解概中题目的引申 变形和组合 所以我们手中的教材 要力争让学生深刻理解概 念的本质 熟练地掌握公式 定理 法则 并能灵活地加以运用 念的本质 熟练地掌握公式 定理 法则 并能灵活地加以运用 中考数学试中考数学试 题形式和知识背景千变万化 但其中运用的数学思想方法却往往是相通的 要题形式和知识背景千变万化 但其中运用的数学思想方法却往往是相通的
2、 要 处理好 通法 和技巧的关系 处理好 通法 和技巧的关系 中考中考题中相似作为解题的辅助方法 在数学中有广泛的应用 复习时做到由题中相似作为解题的辅助方法 在数学中有广泛的应用 复习时做到由 点到线 由线到面 串联到一起 所以我由课后练习题为起点变式 点到线 由线到面 串联到一起 所以我由课后练习题为起点变式 教材原题 教材原题 已知 已知 ABC中 中 BC 120 高高AD 80 EF BC交交AD于点于点M 若若EF 20 求求 AM 的长的长 F F E E D D C C B B A A 先先复习相关的知识进行铺垫复习相关的知识进行铺垫 此题目是直接运用相似三角形对应高的比等于此
3、题目是直接运用相似三角形对应高的比等于 相似比 相似比 这个知识点也正是这节课的核心知识点 也是这一类问题的基本模型 这个知识点也正是这节课的核心知识点 也是这一类问题的基本模型 变式一 变式一 作作 EG BC 于点于点 G FQ B 于点于点 Q 若若 EF 40 其他条件不变 求 其他条件不变 求 EG 的的 长 长 Q QG G F F E E D D C C B B A A 此题目设计是一步简单的变化 此题目设计是一步简单的变化 解决方法仍然是需要先求出解决方法仍然是需要先求出 AM 的长 可以的长 可以 运用母题中的数学模型进行解决 引导运用母题中的数学模型进行解决 引导学生观察
4、分析 思考 揭示知识的数学生观察 分析 思考 揭示知识的数 学实质及其体现的数学思想 学实质及其体现的数学思想 变式二 若 变式二 若 EF x 其他条件不变 用其他条件不变 用 x 表示表示 EG 的长 的长 Q QG G F F E E D D C C B B A A M M 书 山 有 路 2 设计意图 由教材中的课后练习题作基础 引导学生由数到字母的过度 设计意图 由教材中的课后练习题作基础 引导学生由数到字母的过度 由特殊到一般的探究知识 而且由浅入深 最终让学生先会由一个边长会求另由特殊到一般的探究知识 而且由浅入深 最终让学生先会由一个边长会求另 一个相邻的边 为下步变式作准备
5、一个相邻的边 为下步变式作准备 用字母表示对于一些学生来说有一定的困用字母表示对于一些学生来说有一定的困 难 是一个小挑战 学生的学习兴趣一时间得到激发 难 是一个小挑战 学生的学习兴趣一时间得到激发 变式三 变式三 若四边形若四边形 EFQG 是矩形 其他条件不变 求是矩形 其他条件不变 求矩形的边长 矩形的边长 设计意图 这个变式是对教材中的问题有一个晓得升华和总结 又是对 设计意图 这个变式是对教材中的问题有一个晓得升华和总结 又是对 下一个变式起到了一个和好的过度 此处有一个总结 下一个变式起到了一个和好的过度 此处有一个总结 变式四 变式四 把把 ABC 变为等腰三角形 变为等腰三角
6、形 AB AC AD 8 AC 12 在 在 ABC 中中 一个正方形 正方形各顶点在一个正方形 正方形各顶点在 ABC 的边上 求正方形的边长 的边上 求正方形的边长 设计意图 从一般三角形转化为等腰三角形 从一般向特殊转化 把 设计意图 从一般三角形转化为等腰三角形 从一般向特殊转化 把 BC 改为改为 12 高 高 AD 改为改为 10 这样做是把原来的计算量简化下来 让学生在感悟做 这样做是把原来的计算量简化下来 让学生在感悟做 法上下功夫 法上下功夫 注重方法迁移 类比 分类讨论 思想方法的渗透注重方法迁移 类比 分类讨论 思想方法的渗透 学生很快完成一种情况学生很快完成一种情况 Q
7、 QG G F FE E D D C C B B A A 对于另一种情况 学生有困对于另一种情况 学生有困难 我并没有直接讲解思路 而是再让学生思考 难 我并没有直接讲解思路 而是再让学生思考 最后让学生完成讲解思路 这样能激发学生的创造性 教师不限制学生的思路 最后让学生完成讲解思路 这样能激发学生的创造性 教师不限制学生的思路 给学生充分的独立思考的时间 设计的活动有利于学生进行探究 给学生充分的独立思考的时间 设计的活动有利于学生进行探究 Q Q G G F F E E D D C C B B A A 变式五 变式五 在平面直角坐标系中 直线在平面直角坐标系中 直线 y x 3 与与 x
8、 轴 轴 y 轴交于轴交于 A B 在在 Rt AOB 中作正方形 中作正方形 正方形在正方形在 AOB 的各边上 求与的各边上 求与 x 轴正半轴交点坐标 轴正半轴交点坐标 设计意图 把变式四中的等腰三角形进一步转化为更为特殊的等腰直角 设计意图 把变式四中的等腰三角形进一步转化为更为特殊的等腰直角 三角形 虽然问题中三角形 虽然问题中是求交点坐标 实际上还是求正方形的边长 是求交点坐标 实际上还是求正方形的边长 这是一道中这是一道中 书 山 有 路 3 考题目 逐渐的把课本上的原型与中考题目接轨 学生逐渐感悟其中的方法和考题目 逐渐的把课本上的原型与中考题目接轨 学生逐渐感悟其中的方法和
9、数学思想 数学思想 x x y y E E D D C C B B A A 1 1 2 21 12 23 34 4 1 1 2 2 3 3 4 4 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 O O x x y y F F E E D D C C B B A A 1 1 2 21 12 23 34 4 1 1 2 2 3 3 4 4 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 O O 本节课对难点进行了突破 就一个点研究透彻 拓展思维的宽度和深度 本节课对难点进行了突破 就一个点研究透彻 拓展思维的宽度和深度 进进 行了行了思维突破 思维突破 中考题目源于课本 而又高于课本 中考题目源于课本 而又高于
10、课本 这组题目的变式过程 很这组题目的变式过程 很 好的体现了从教材原型到中考题目的逐渐演变过程 对中考趋势研究透彻 给好的体现了从教材原型到中考题目的逐渐演变过程 对中考趋势研究透彻 给 学生指明了方向 学生指明了方向 这需要教师首先要潜心研究教材 课程标准 中考命题趋势这需要教师首先要潜心研究教材 课程标准 中考命题趋势 才能做到在教材原型到中才能做到在教材原型到中考题目的顺利接轨 考题目的顺利接轨 不断变换情境进行识别 学生达不断变换情境进行识别 学生达 到灵活应用的效果 到灵活应用的效果 给学生给学生的的思维架起一座桥梁 思维架起一座桥梁 同时数学思想蕴涵在数学知同时数学思想蕴涵在数学知 识形成 发展和应用的过程中 是对数学知识和方法在更高层次上的抽象 在识形成 发展和应用的过程中 是对数学知识和方法在更高层次上的抽象 在 学习中学生不断的加深体会 学习中学生不断的加深体会
