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1、罗马人的法律教学设计基本信息课题人民 专题六 古代希腊、罗马的政治文明 第三课 罗马人的法律教学设计教学对象高一年级1602班作者及工作单位省武定民族中学 周建芳 教材分析本课容是中学历史人民版必修一专题六古代希腊罗马的政治文明中的第三课罗马人的法律。这一课的容对西方政治史上占有重要地位，罗马法是罗马奴隶制社会矛盾冲突与发展的产物，并随着罗马国家机构的扩大而不断变化，并最终成为古代世界容最丰富，体系最完善，对后世影响最广泛的法律，成为人类文明的宝贵遗产。本课理论含量高，有一定难度,同时又富有现实意义。在充分把握课标的基础上，通过学习和领会罗马法的涵、价值与影响，有助于激发学生的社会主体意识，正
2、确地理解政治文明的历史进步作用；有助于促进我国的法治现代化建设，为公民教育打下坚实的基础。学情分析本课容是讲世界古代史的容。对于高一的学生来说是有一定的难度的。尤其是复杂的术语，比如：习惯法、成文法、自然法等等，同时，这一课的容时间跨度较大，纵向的历史逻辑并不是很明显，理解起来是比较困难的，高中学生具备一定的社会观察、分析能力和对历史的感知能力，他们思维活跃，自学能力强，归纳、演绎推理能力有很大进步，有利于在本课开展探究式自主性学习。高一年级的学生已有一定的独立思考能力，但辨析思维能力处于形成期，对历史概念的理解能力明显不足，对历史事物的比较分析能力也有待提高。现实生活中又较少接触法律活动，缺
3、乏法律实践的经历，对“法律对于社会生活的维系作用”的认识特别困难。 教学目标1、课程目标：了解罗马法的主要容及其在维系罗马帝国统治中的作用，理解法律在人类社会生活中的价值。2、知识与能力：了解下列基础知识：十二铜表法、公民法、万民法、自然法。通过对以上知识的了解，使学生掌握罗马法的发展过程和历史作用，引导学生认识罗马法的历史意义。3、过程与方法：1、在教师的指导下，学生课前预习，就罗马法的起源、罗马法的容发展和罗马法的历史作用三个问题进行归纳和总结，全面理解罗马法的涵。2、学会分析和论证罗马法的积极作用和局限性，培养分析问题、解决问题的能力。3、通过课前、课中、课后学生搜集资料、自主探究、合作
4、交流，发展在社会中学习、网络中学习、终身学习的能力。4、情感、态度价值观：通过对罗马法的全面归纳总结和评价，教师要引导学生认识罗马法的历史意义和法律、法制在现实政治生活中的价值，最终肯定法治在现实生活中是一种最合理的国家治理方式，具有不可替代性。教学重点和难点教学重点：掌握罗马法的主要容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用。 教学难点：认识罗马法的历史作用及其现实价值。教学手段的运用讲授法、比较法、设置教学情境、多媒体教学教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入新课：展示图片 正义女神忒弥斯老师：请同学们仔细看一下这幅图片，从图片中你看出了什么？（引导学生看雕像的突出特点：手上所持的
5、天平和利剑）学生：略展示：古罗马法谚：为实现正义，哪怕天崩地裂。老师：这句法谚体现了古罗马人为维护正义、公平，古罗马人不怕牺牲。那么古罗马人为维护公平是用什么来实现的？（法律）通过看图片正义女神忒弥斯，引导学生发现图片的细节及有什么寓意。通过看图片正义女神忒弥斯，引导学生进入本课的学习，讲授新课板书：课题：罗马人的法律老师：我们常说罗马不是一天建成的，罗马人的法律也不是一天形成的，请大家结合课本，找出罗马法的起源与发展历经哪几个阶段？罗马法包括哪些主要容？幻灯片 形成：习惯法成文法（表现形式）发展：公民法万民法 （适用围）成熟：自然法（一）、罗马法的形成：从习惯法到成文法展示：拍案说法 案例一
6、：公元前460年，平民斯提赫经过自己多年的辛勤劳动，终于有了自己的一块土地，在上面中上了庄稼，正当庄稼长势喜人之时，有一天，一个叫菲力的贵族驾着马车踩坏了他的庄稼。斯提赫想评理，结果还挨了菲力毒打，斯提赫断了头骨，差点送命，菲力扬长而去，提赫斯无奈把菲力把他告上了法庭。假如你是当时的法官，你会怎么判案？为什么？判决结果：贵族菲力不负任何责任，无罪。理由：祖辈从来没有贵族向平民道歉甚至赔偿的先例，并且此案是由于平民斯提赫对贵族的不敬造成的。大家对这个判决结果怎么看？依据什么法律？学生讨论后回答老师总结：展示：习惯法（特点：约定俗成，习惯成自然）保护了谁的利益？损害了谁的利益？必将激化了什么矛盾？
7、老师：接下来咱们来到公元前509年，罗马建立了国，这个时候罗马的疆域扩大了。再加上平民的不断斗争，；罗马人颁布了一部成文法十二铜表法。先要明白罗马的发展阶段，为后面罗马法的学习打下基础，学生自己先浏览课本容，对教材有一个大致的了解，学生找出在成文法诞生之前，罗马社会靠习惯法来维统治 学生根据自己的理解回答什么是习惯法 学生做法官，结合当时的背景，也就是只有习惯法没有成文法的情况下，法官会怎样判决。 问题1，假如你是当时的法官，你会怎么判案？为什么？ 学生自己看书，回答问题根据容的列举，理解十二铜表法的容涉及广泛 明白罗马的发展阶段是学习罗马法律发展的重要基础。让学生先浏览课本，对本课容有一个大
8、致的认识，同时要让学生说出目前理解下的罗马法的含义，目的可以调动学生的积极性，让学生能集中精力参与本课的整个教学过程引导学生看书，设置问题台阶，让学生在理解的基础上记忆结合案例，让学生进入情境，更容易理解习惯法的弊端（二）、罗马法的完善公民法到万民法老师：公元前27年，罗马帝国建立了，罗马帝国的疆域非常庞大，管理这样一个庞大的疆域，必然会出现新旧矛盾，在这些矛盾中，最突出的就是罗马公民与外邦人之间的矛盾。甚至罗马帝国建立者屋大维的顾问叫苦不迭：“麻烦就在于人口众多，管理事务繁杂，新的矛盾不断出现，所以统治起来困难至极”展示：拍案说法案例三：公元前44年，罗马街头：小亚细亚商人艾哈迈德定居罗马两
9、年，在罗马做生意，有一次运来的货物遭到当地一群无赖的哄抢。艾哈迈德立即投诉法庭。假如你是当时的法官，你会怎么判？为什么？结果：法庭不受理此案理由：艾哈迈德不是罗马公民对于这个结果你觉得公正吗？依据什么法？展示：罗马帝国扩地图罗马法从公民法发展到万民法比较：公民法 万民法时间适用围容灵活性学生通过案例理解随着罗马帝国的扩，出现新问题，学生再次做法官，明白当时间来到公元前44年，同样的案例，法官会做出怎样的判决 学生再次当法官，阅读案例解决问题， 通过地图让学生知道罗马扩展后的版图让学生看书比较得出万民法的出现，适应了罗马社会的发展，成为罗马巩固统治的工具学生通过学习再回到没有学习前的观点，来验证
10、学生的观点。从这个定义来了解，罗马法应该包括哪些？学生阅读材料，分析从材料里面可以看出罗马法有哪些作用分析，对罗马：持久维系调动了公民的爱国热情与参政的积极性巩固了罗马政权，促进了社会稳定和帝国境各民族的共同发展。有利于罗马帝国的久安与繁荣进步对世界：泽被后世 罗马法在世界法制史上占有十分重要的地位。罗马法又是近代资产阶级法学的渊源和近现代法律的先驱。罗马法中所蕴含的人人平等、公正至上的法律观念，具有超越时间、地域、民族的永恒价值 在教师的引导下回忆这节课的全部容。 回答例题。回答例题。 引导学生看书，设置问题台阶，让学生在理解的基础上记忆学生进入情景，让学生通过对案例的分析，认识到公民法已经
11、不适应当时罗马社会的发展，必须要修订法律。在容列举中掌握容。这里让学生带着问题看书，引导学生注意看课本。 学生进入情景，让学生通过对案例的分析，认识到公民法已经不适应当时罗马社会的发展，必须要修订法律。 引导学生自己看书，培养学生的自学能力。用比较法加上自主学习，培养学生阅读课本和提取信息的能力 在教师的引导下，引导学生学会分析问题的能力。 这样使整个课程连贯起来，让学生集中精力。 总结本课的容，加深记忆。培养学生阅读材料，和提取信息的能力 通过对材料的分析，让学生理解，并帮助记忆。复习本课的容，加深记忆。展示：拍案说法案例三: 公元116年，罗马街头：小亚细亚商人艾哈迈德定居罗马两年，在罗马
12、做生意，有一次运来的货物遭到当地一群无赖的哄抢。艾哈迈德立即投诉法庭。假如你是当时的法官，你会怎么判？为什么？结果：法庭受理此案，展开调查，罪犯得到应有的惩罚。此结果可以看出保护了谁的利益？解决了什么纠纷？（领域）罗马境各民族利益、涉及经济领域，保护私有财产。老师： 那么罗马人追求的公平公正是如何来维护的呢？再次展示：图片 正义女神老师：正义女神的眼睛是被蒙上的，那么她要如何才能保障公平公正呢？ 蒙着眼睛是不想被视觉左右，不管看到一个人他的身份是如何，她的穿着如何，都不会被他受影响，那么应该用什么去感受，用心灵，所以这种公平正义是用心灵去感受、用心去体会的，那么在罗马法律中体现的这种公平、正义、平等、保护私有财产等这样的法律观念就被称为自然法精神。这种法律观念的倡导者是西塞罗。（三）、罗马法成熟自然法精神1、提出：西塞罗（“自然法之父”）2、含义：不是具体的法律条文，而是一种法律观念3、容：人人平等、公正至上；人人生而平等，都有资格享有某些基本权利只有符合这种精神的法律才是最高法律，才是法律的最高境界。老师：罗马法和罗马法所体现的法律精神就像一条永不干涸的河流，从古罗马流向世界，一直流淌到今天，那么接下来我们就来看一下罗马
