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1、古诗两首教案教学目标：1、认识2个生字：会写5个生字；理解“浮萍、垂纶”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。4、能正确理解两首诗中儿童的特点，感受他们的可爱之处。教学重点：理解这两首古诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。教学难点：能正确理解两首诗中儿童的特点，感受他们的可爱之处。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、调动积累，导入新课1、师：现在已是初夏时节，星期天，我路过湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗
2、人杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花塘里。4、学生齐读题目。5、简介作者白居易。（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。他的诗不但在国内广为流传，在国际上也享有盛誉，
3、他已成为世界上最伟大的诗人之一。二、初读诗歌，整体感知1、学生自由练读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、指名读诗，集体正音。（1）几名学生试读：提醒大家读准后鼻音：撑、艇、萍；读准“莲”的声母：边音“l”；学习新词：浮萍。理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。（3）学生简单说说池塘里发生了一件什么事。（一个小孩偷采白莲。）3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。（2）小组内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。5、集体交流，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体
4、会意境（一）前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩是如何偷采白莲的？学生畅谈自己想象到的“小娃偷采白莲图”。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时候“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（二）后
5、两行景美童心纯。1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2、池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式诵读古诗。3、熟读成诵。设计意图：语文课程标准要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）”，通过熟读成诵，增加学生的语言积累。五、布置作业，巩固练习1、背诵课文。2、默写池上。3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。第
6、二课时一、导入激趣1、揭题：这堂课，我们一起来学习唐代诗人胡令能的小儿垂钓。“垂”字的横画比较多，中间这一横最长；“钓”字右部“勺”里面是个点儿。2、齐读课题。大家知道题目意思吗？钓过鱼吗？3、很多同学钓过鱼，钓鱼是件很有趣的事，诗人笔下的小儿垂钓又别有一番情趣呢！二、初读探趣1、打开课本，自由读古诗，把字音读准确，句子读通顺。发现有不理解的字词，请在边上打个问号。（教师巡视）2、学生提出不理解的词。课件相机出示：蓬头、稚子、垂纶、莓苔、应。（指名学生读）3、听录音范读古诗。（播放录音）4、接下来，大家一定能把古诗读通顺了。（指名学生读）5、小结：诗读正确了，那么诗中的趣味有没有读出来呢？再轻
7、轻地读一遍诗，你一定能看到许多有意思的画面。（生自由读）你看到哪些有意思的画面呢？6、学生交流。三、细读品趣1、其实，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好地读一读，抓住诗中的词语好好体会体会，边读可以边把自己认为有趣、传神的词语圈出来。2、教师巡视。（发现问题一一指导）3、反馈：读完了吗？圈画了哪些词句？选择一个最有趣的与同桌交流交流。4、指名交流。（1）蓬头。（板书）（从“蓬头”中品出了淘气，“蓬头”透着野性、可爱。）小结：一个“蓬头”，写出了小儿不加粉饰的自然形貌，让人忍俊不禁，真是野趣十足呀！（2）侧坐。（板书）（从“侧坐”中品出了小儿垂钓的悠闲。）小结：一个“侧坐”，把小儿垂钓刻
8、画得惟妙惟肖，生动传神，闲趣中又透着一丝情趣！（3）草映身。（可见小孩子身子小）小结：“草映身”可以想象小儿垂钓之处是花红柳绿，生机勃勃，生趣盎然。（指板书）（4）稚子：小孩子稚嫩、可爱、天真。（5）学：非“玩”，似懂非懂，专注认真，趣味无穷。（6）“遥招手”“不应人”。（相机板书：遥招手，不应人）小结：“遥招手”和“不应人”写尽小孩专注与着急的神情。同时写出了小孩的童真与可爱。这正是儿童独特的心理。5、一起来读好它！（齐读）6、能把这组有趣的镜头表演出来吗？学生练习，指名上台表演，师生评价。7、小结：一个“招手”，有的这么表演，有的这么表演，有的这么表演，各有各的情趣，同学们的理解都可以，专
9、家们也一直在争议呢！甚至连是小孩招手，还是路人招手，都有不同的意见，这个就是学古诗带给我们的乐趣！等我们长大后再去研究。8、刚才我们通过抓词语，想画面，品意境感受到了小儿垂钓的野趣、乐趣、生趣、情趣。这些便是难得的童趣！四、吟诗诵趣1、小儿垂钓这首诗，短短四行，却给我们勾勒了一位天真浪漫，稚气可爱的小儿的形象。闭上眼睛，展现在我们面前的是一幅充满童趣的小儿垂钓。2、师范读。（配音乐）3、吟诗是感情丰富的表现，是自我陶醉的体现。谁愿意来试试？推荐一个吧？（配上音乐）指名读。齐读。五、拓展赏趣1、大家沉浸其中地吟着，陶醉在童趣之中。其实古诗中写童趣的诗还不少呢，老师推荐给大家的是袁枚的所见，高鼎的
10、村居，杨万里的宿新市徐公店。选一首你最喜欢的，按照刚才学古诗的方法：抓词语、想画面、品意境，好好体会其中的童趣所在。2、学生交流汇报：先读读，再说说你感受到的童趣。六、总结明趣1、今天，我们学习了小儿垂钓，还读了几首描写童趣的古诗，诗人们为什么能写出我们儿童的种种童趣之所在呢？我想这和他们拥有一颗童心，用不泯的童心去观察生活有关。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最可爱的就是儿童。一个成人再也无法变成儿童。然而儿童世界永远是一个人最眷恋的精神家园。2、孩子们，你们拥有这世上最宝贵的童真、童趣、童心，永远不要放弃：童心不泯，童趣永在七、作业诗歌学完了，老师还想给大家留两个作业。根据自己的兴趣选一个完成吧：1、展开想象，把小儿垂钓改写成一个有趣的故事。2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比较比较。 6 / 6
