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1、生命的壮歌教案教学目标：1、认识8个生字；会写9个生字；理解“惋惜、束手待毙、肝胆俱裂”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事背下来。3、读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。4、理解为什么称“外层被灼焦”的蚂蚁是“蚁国英雄”；理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。教学重点：读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同方法，感悟其中蕴含的团结合作、勇于献身的精神。教学难点：理解为什么称“外层被灼焦”的蚂蚁是“蚁国英雄”；理解“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥”的含义。教学时间：两课时教学过
2、程：第一课时一、板书课题，导入故事1、问题导入：同学们一定见过蚂蚁吧！（板书小小的“蚁”字。）那你觉得蚂蚁是什么样子的？（学生自由交流：很弱小，身体只有米粒般大小，重量不足毫克）是的，蚂蚁是弱小的代名词。（板书补全课题。）而我们今天要学习的课文题目却是“蚁国英雄”，读了题目同学们心中有什么疑问吗？2、点名质疑。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？）二、初读课文，了解大意1、过渡：就让我们带着满腹问号从文中找答案吧！2、大家课前预习了吗？好，老师要检查大家的预习效果了，准备好了吗？（1）出示词语：项链 丘陵 可怜 惋惜 肆虐 焦臭 焚烧 灼焦 束手待毙 肝胆俱裂点名读。正音：陵后鼻音，焚前鼻音。齐
3、读。（2）我们不光要读准字音，还要注意字形。在写这些字时要注意什么？出示生字：链 丘 陵 怜 惜 肆 臭 俱 乱（字形放大。）怜：右边是“令”，不能少一点。“臭”也不能少一点。肆：这个字笔画多，写好也不容易。左边有四横，而且长短不一，还要注意上下的间距；右边注意笔顺。教师范写后，学生在书上描红这些字。（3）现在请大家自己读课文，做到读准字音，读通句子。（4）指名读文（四个学生四层），相机出示：火神肆虐的热浪/已夹杂着/蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。蚁团在火舌舐动的草丛间/越来越迅速地滚动着，并不断发出/外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。（5）教师提示：对于一些没有标点的长句子，我们
4、在语气上也应该有所停顿。三、细读感悟，体会“火之大”1、会读书，贵在会思考。现在，请大家用自己喜欢的方式读课文，思考：这群蚂蚁处在怎样的境地中？（绝境）2、对啊，这群蚂蚁被火包围了，课文是怎样描写火势的呢？请你找一找相关的句子。3、学生读后交流：（逐句出示：A顺着风势走着的火舌活像一串红色的项链，开始围向一个小小的丘陵。B我们随着他指点的方向看去，可不是，被火舌缩小的包围圈里已是黑压压的一片。C火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁被焚烧而发出的焦臭气味。）（1）读读这三句话，你感受到火势怎么样？引导学生理解体会：“火舌”其实就是指火苗，一伸一缩，不断窜出；“红色”说明火已经烧得很旺了。“项链”“围”说明
5、大火已成包围之势，蚂蚁们无处逃生了。你能通过朗读让我们眼前浮现这样的画面吗？指名读。（评价：你的朗读也体现出了你的心情，真好！）（2）这红色的项链又会发生怎样的变化？（“火舌缩小的包围圈”联系上文理解：顺着风势火蔓延的速度非常快。）（3）哪几个词体现了火势的大？“肆虐”。肆，组个词放肆、肆无忌惮。（任意逞凶，肆无忌惮）火神肆虐会是什么样子的？熊熊烈火，快速蔓延，吞噬着草丛，所到之处一片焦黑。“热浪”，因为火神大肆逞威，火势很大，才能掀起一股股逼人的热浪，才能使一些蚂蚁被烧焦而发出难闻的臭味。你能用朗读让我们感受火神的肆虐吗？指名读。点名同伴评价。（你的朗读似乎让我们感受到了阵阵热浪袭来。）（4
6、）此时火舌舐动，顺着风势，快速蔓延，蚂蚁陷入了重重包围之中，生命危在旦夕，形势是多么紧张！我们一起读。4、火势如此之大，以我们常人的理解，你觉得蚂蚁会有怎样的遭遇？这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了。四、掀起高潮，升华感情1、实际情况是怎样的呢？出示：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。（1）请你读读这句话，你有什么体会？你是从哪些词中体会到的？学生交流感悟：“万万没有想到”“竟”蚂蚁的做法是大大出乎我们意料的，带给我们更多的是震撼。“束手待毙”是什么意思？（捆起手来等死，指不作任何反抗。）蚂蚁面对什么没有束手待毙？“区区弱者”面对的是肆虐的火神
7、，而区区弱者并没有束手待毙。它们真是勇敢！（板书：勇敢）“迅速”“突然”让我们了解到情势是多么危急，刻不容缓，蚂蚁反应迅速，它们顽强地求生。“扭成一团”有什么作用？弱小的蚂蚁发挥了团队力量，千钧一发之际扭成一团，形成一股强大的力量。（板书：团结）（2）谁能用朗读让我们体会一下在大火面前，蚂蚁的勇敢、团结。（指名读。）2、接下来会发生怎样的事情呢？蚂蚁扭成团能冲出火海吗？它们能成功吗？读到这，我们不禁这样问，那么请大家读读下面这段文字。通过这段文字，你是不是对这群蚂蚁有了更多的认识，你从哪些词体会到的，可以圈圈画画，也可以在边上写写自己的感受。出示：蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不
8、断发出外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但是蚁团却不见缩小。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。（1）学生交流：“火舌舐动”是什么样的？是呀，火苗乱窜，舔着草丛，越来越旺了。“越来越迅速地滚动着”蚂蚁是在“火舌舐动的草丛间”滚动着，烫人的火焰，灼人的热浪，它们依然快速地滚动着，真勇敢！（引导学生用朗读让我们感受形势的紧张，蚂蚁的勇敢。）“蚁团却不见缩小。”什么情况下蚁团却不见缩小？外层蚂蚁被烧焦后身体爆裂了。是呀，外层蚂蚁已经烧焦了，身体都爆裂了，而蚁团却不见缩小，真是出乎意料！所以文中说“但是（点红：但是）蚁团却不见缩小。”你觉得这些蚂蚁怎样？（蚂蚁真是团结
9、呀！）你说得真好！奖励你读。（2）那么，蚁团为什么不见缩小呢？引出后一句：“至死也不松动分毫”“肝胆俱裂也不放弃自己的岗位”“肝胆俱裂”是什么意思？（比喻竭尽忠心，不怕牺牲。）读读上面的句子，文中是指什么？（指外层蚂蚁被烧焦而身体爆裂却仍不放弃自己的岗位。）你觉得外层蚂蚁怎样？（坚定，至死不渝，勇于献身）板书：勇于献身。（3）用你的朗读来赞颂外层蚂蚁的勇于献身吧！学生有感情朗读句子。（4）会读书的同学，不仅能看到文字所描绘的情景，而且能走到文字的背后，体会蚂蚁的内心。现在，你们就是外层蚂蚁，请回答我外层蚂蚁呀，烈火灼烧着你，你疼不疼呀？那你怎么不松手呀？外层蚂蚁呀，你的同伴已被灼焦，你再不松手
10、，也要被灼焦了呀？你真是只勇敢的蚂蚁！你真坚强！从你的回答中，我明白了什么叫“至死不渝”！3、（出示合起来的两段文字。）显然，同学们已经明白了外层蚂蚁的心，明白了它们的情。这区区弱者（板书：区区弱者）所表现出的团结、勇敢，至死不渝的精神都让我们油然而生敬意。哪个同学带着崇敬的心情读读这段文字？（指名配乐朗读。）4、多么惊心动魄的一幕，多么感人的场面！让我们一起读，再次体会这群小生灵的英勇壮举！5、同学们，正是区区弱者们抱成团的智慧，正是这群小生灵危难时刻所表现出的英雄本色，才拯救了蚂蚁家族。6、故事最后写道：一会儿，蚁团冲进了河流里，随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾这升腾起的薄薄的
11、烟雾，似乎在诉说着蚂蚁家族刚刚经历的大劫难，又似乎在为蚂蚁家族能逃离火海而庆幸。（1）谁能根据自己的想象深情地读读这句话。指导个性朗读。（2）是的，蚂蚁们获救了，多么令人欣慰。五、激情揭题，升华感情1、现在，大家对于刚才提出的问题为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄，还有什么疑问吗？那么，你想对蚂蚁说什么？写下来吧！老师给大家一些参考：出示：蚂蚁啊，在烈焰包围，无路可逃的情况下，你们蚂蚁啊，烈火焚烧蚁团，你们被烧焦的情况下，你们我们不会忘记我们不会忘记蚂蚁呀，你们真是蚁国英雄！学生自由写，教师组织交流。2、产生感想、感动、感触、感受的读书才是真正的读书。不光是大家，老师在读完后也被深深地震撼了，为此
12、写下了这样一首诗出示：火神肆虐不待毙，结团突围向外冲。肝胆俱裂浑不怕，甘当蚁国真英雄。3、是的，我们就应该把这最高的荣誉送给这群小生灵，让我们恭恭敬敬地称颂它们为“蚁国英雄”。（齐声读课题，把板书中的“蚁”字改大。）4、此时此刻，我们对生命有了新的理解，正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中如此团结、勇敢、勇于献身。（板书：勇于献身）它们不惜以自己的牺牲，换来同伴的生存，用自己宝贵的生命和可贵的精神谱写了一曲悲壮的生命的壮歌。（板书：生命的壮歌）让我们怀着崇敬的心情齐读：生命的壮歌。5、布置作业：（1）抄写文中的词语2遍。（2）背诵课文，将故事讲给家长听，请他们谈谈自己的感受，连
13、同自己的感受发到班级论坛上。第二课时一、亲切谈话，引入课题1、板书：桥。对于桥大家一定不陌生吧！说说你见过什么桥？2、大家都见过石桥、木桥，可今天我们学习的这座桥，是一座没有钢筋水泥的桥，用血肉之躯搭就的，令人心灵震颤的桥生命桥。板书。3、读了这一课题，你心里有何疑问？学生大胆质疑。（生命桥指的是什么？为什么要叫生命桥？）二、初读课文，整体感知1、带着问题，自由读课文，先把课文读正确、读流利。2、文中的这些词句你会读了吗？先试试看。注意：读词语的时候，要想着词语的意思，这样才能读出味道。悬崖 活捉 应声 随即 奇迹坠入山涧 猛蹬一下 目瞪口呆凌空腾起 秩序井然 快速飞跃令人眼花缭乱的弧线以老羚
14、羊的死亡作桥墩的生命桥个个惊得目瞪口呆不由自主地放下了猎枪3、看清偏旁，就能帮助我们更好地理解字义。点名说说自己的识记妙招。4、过渡：在一片草木繁盛的山林中，生活着一群机灵、矫健的羚羊，它们快乐地生活着，可是有一天枪声打破了这里的宁静，一个狩猎队踏上了这片乐土。下面我们就走进课文，来细细品读。学生用自己喜欢的方式读课文。三、精读课文，感悟形象1、了解故事起因，体会羚羊群的危急处境，积累相关词语。“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。”（教师板书“悬崖”）读到这个词语，你联想到了什么？（教师边讲述边板画）这篇课文选自沈石溪的斑羚飞渡，原文中是这样描述这一悬崖的：两座山都是笔直的绝
15、壁，相距六米左右。斑羚虽是食草类动物中的跳远冠军，但就像人跳远有极限一样，健壮的公斑羚最多只能跳出五米远，母斑羚、小斑羚只能跳出四米左右。2、一面是志在必得，准备将它们全部活捉的猎人，一面是万丈深崖，羚羊群陷入了绝境。这样的情况，用恰当的词说就是点名学生交流。教师出示：千钧一发、生死攸关、命悬一线、危在旦夕。请学生读一读。情况如此危急，齐读：“有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉。”3、了解羚羊群面对危急处境的表现，体会它们的沉着冷静，舍己为人的品质。（1）死亡的阴影已笼罩在羚羊群的上空，会有奇迹发生吗？会出现怎样的奇迹呢？学生读文后交流相关语句。出示：当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。点名一生再读这段话。（2）奇迹是极难做到，让人无法想象的
