《人教版小学四年级语文下册第七单元第二十六课《鱼游到了纸上》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学四年级语文下册第七单元第二十六课《鱼游到了纸上》教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鱼游到了纸上教案教学目标：1、认识4个生字；会写11个生字；正确读写“赏心悦目、境界、一丝不苟、融为一体”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，养成做事勤奋、专注的品质。3、理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学重点：体会文章的思想感情，养成做事勤奋、专注的品质。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入，读题质疑1、欣赏鱼图（出示课件）。引问：老师听说西湖有很多地方可以观鱼。而花港可是最有名的观鱼点，我们一起欣赏一下吧。（简介花港、玉泉）2、教师导学：俗话说得好：“鱼儿离不开水。”可今天啊，这活泼可爱的鱼儿却
2、离开了水，游到了纸上。（师板书：鱼游到了纸上）3、引导学生读题质疑：读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢？二、初读课文，把握整体1、教师引导学生自由读课文，标自然段，画生字词。2、检查学生学字学词情况：（1）出示词语，朗读积累。开火车读词语：花港、茶壶、鱼缸、绣花、罢了、厂徽。指读生字并扩词。一个生字组两到三个词。教师依据学生发言纠错。（2）分组学习词语。泉白如玉清澈见底赏心悦目读完这组词语，你仿佛看到了怎样美好的事物？一丝不苟工笔细描挥笔速写融为一体这组词语也很有特点，都是描写谁在干什么？（聋哑青年画鱼时的情景。）（3）指导写字。你觉得哪几个字在书写时需要注意？结合学生的汇报，教师进行书
3、写指导。港字第10笔是“横折”，11笔是“横”，12笔是“竖弯钩”。徽字中间可以分成“山和系”，但是书写时要将系的首笔写作“横”不能写成“撇”。学生练习书写。教师相机指正。3、学习第3自然段，初识聋哑青年。（1）初识人物，自学第3自然段。谁来介绍一下？（课件出示描写聋哑青年外貌的句子）这句话对聋哑青年进行了什么描写？（外貌描写）（2）小结：外貌描写是我们写人时常用的一种方法。4、默读课文，思考：课文讲了聋哑青年哪几件事呢？5、学生交流。三、研读“举止”，走近聋哑青年1、教师引导学生用课文中的一些词来说说这是一位什么样的青年。（举止特别）2、引导学生理解“举止”，它经常和“行为”连用，如，“行为
4、举止”。3、教师导学：从一个人的举止，我们可以深入了解一个人。这位青年到底是一个怎样的人？让我们跟随作者去观察这位青年的行为举止。4、学生默读课文，找出描写青年行为举止的句子，读一读，从他的举止中能感受到什么？让学生把感受用一两个词简单地写在句子旁边。（做批注）5、交流反馈。例句：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（1）指名读。（2）闭上眼睛想象一下，会看到些什么呢？（3）想象说话，仿佛看见青年在画鱼的（）。（4）边读边想象画面，从他的行为举止中，你感受到了什
5、么？从哪个词体会到的？（一丝不苟、细致、很快）“一丝不苟”还可以用什么词替换？（仔仔细细、专心致志）（5）引读：他有时工笔细描，把金鱼的鱼鳞仔仔细细他有时工笔细描，把金鱼的嘴巴专心致志（6）引导学生把自己的感受读出来。（7）男、女生合作读。（8）小结：同学们，我如果在那位青年身旁看他画画，会忍不住夸他：“你真厉害，把鱼都画活了！”（9）引导学生夸夸青年。（指导称呼、夸的语气、用词、动作等。）（10）教师导学：围观的人越来越多，不仅我们在赞叹着，议论着，还有（老人、孩子、青年）大家都在赞叹着，议论着。说说人们是怎样称赞这个青年的。（11）练笔：一位老人不住地点头称赞说：“_！”一位青年_赞叹道：
6、“_！”一群孩子_叫道：“_！”四、设疑延引1、教师导读：听了大家刚才的议论和赞叹，我们知道了这个青年画的鱼实在太逼真了，就像真的鱼在纸上游动。难怪，一个女孩说回读课题。2、为什么会画得这么好啊？课文最后，聋哑青年写了一句话：先游到了我心里，就像文与可画竹子一样，先做到了“胸有成鱼”。3、教师导学：作为聋哑人，要让鱼游到纸上，要比正常人付出更多，那么他是怎样做到让鱼先游到自己的心里呢？我们下节课再去观察他的其他举止，会收获更多，得到更多的启发。第二课时一、听词温习，连词成文1、听写带生字的词语。（聋哑青年、特别、清澈、花港、一丝不苟、绣花、工笔细描、挥笔速写）2、课件出示词语：你能利用这些词语
7、来概括文章的主要内容吗？3、小结：把词语串联起来是概括课文主要内容的一个好方法。二、研读“举止”，感受人物内心1、教师导学：上节课我们初步了解了课文内容，并且抓住了青年的一处特别“举止”进行研读。这节课，我们继续从青年与众不同的“举止”入手，感受人物的人格魅力。2、交流反馈。句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（1）这个举止特别在何处呢？（老是呆呆地、静静地。）（2）“老是”可以换个什么词？（总是）（3）体会“呆呆地”“静静地”是怎样的神态？（专注、入神。）（4）看样子你们已经理解了“呆呆地”和“静静地”是什么神态了。试试看能不能把这句读好，感受
8、一下青年看鱼的专注。（5）我们一起来读读吧！（全班齐读）（6）指读，评价。句二：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（1）从这句话中你体会到他是个怎样的人？（坚持不懈、忘我。）（2）你是怎样体会到的？（3）青年坚持不懈、忘我地看鱼，到后来，即使他把眼睛闭上也能看到什么呢？（金鱼的样子。）用青年自己的话说就是？（先游到了我的心里。）句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。句四：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像
9、和游鱼已经融为一体了。（1）这两段话集中体现了这个青年人的什么品质？你又是从哪里看出来他是个忘我的人？（“忘记”“唯一”“他好像和游鱼已经融为一体了”。）（2）“他好像和游鱼已经融为一体了”应该怎样理解呢？（3）简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的境界了。谁愿意来读读？（4）齐读这两句话。3、这位爱鱼成癖，看鱼似醉，画鱼如生的青年，真了不起啊！不过更让人敬佩的是这位青年还是个怎样的人？（他是个聋哑人。）（1）大屏幕出示两个句子：原来，他是个聋哑人。原来，他是个聋哑人！（2）谁来读读这组句子，读出不同的语气。书上用的是哪句？为什么？（惊讶）（3）惊讶什么？仅仅是惊讶他是个聋哑人吗？（惊讶于
10、这样一个无法用语言用声音与世界交流的青年，竟能如此忘我地、意志坚定地、专注地将鱼画得这么好。）所以这个感叹号更能表达作者对这位聋哑青年的敬佩之情。你能读得更好吗？4、这位残疾青年专注、坚持不懈地学画画，要比我们正常人付出更多，遇到更多的困难，可他在困难面前不低头，敢于向命运挑战。从中你受到了什么启发？5、学生联系自己在学习、生活上遇到的事说说感受。三、学习方法，迁移应用1、教师导学：这篇文章在写作上有许多独特之处，值得我们学习模仿。你能结合自己的学习情况谈一谈吗？2、根据学生回答恰当点拨：点拨一：善于观察作者写这位勤奋、专注的青年，同样得先进行观察。作者是采取了什么样的方法进行观察的呢？（从人
11、物的外貌、神态、动作等方面进行观察。）点拨二：巧设悬念课文既然是按照事件的起因、经过、结果的顺序写的，为什么在第6和第13自然段两次出现“结果”呢？第6自然段出现“结果”，有什么特殊作用么？（设置了悬念，吸引读者，为下文作好铺垫。）点拨三：稳中求变（1）关于青年外貌与身份的描写，文中出现两处。请大家找出来。（第一处在第3自然段，介绍青年的外貌；第二处在第11自然段，介绍他是聋哑人的特殊身份。）（2）思考：为什么在文章接近结尾的部分才写出青年的身份？（稳中求变，寻求结构上的合理变化，让文章更具有可读性。）3、教师导学：模仿这篇文章的写法以我敬佩的一个人为题作文。祝愿你们也能让“鱼儿”游到你们的作文纸上！ 6 / 6
