(毕业设计论文)-《计算机辅助教学的效果》

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1、论文计算机辅助教学的效果【关键词】地理教学 计算机 辅助教学 最佳 教学效果利用信息技术的显示功能,缩短板书所需时间,从而达到提高课堂教学效率的目的。利用信息技术的演示功能,能将过去传统的、静态的书本教材转变为由声音、文本、图像、动画等构成的动态教材,达到事半功倍的效果。多媒体教学有助于直观形象地展现地理事物,充分让学生感受到清晰、真实、生动的画面,避免一味枯燥无味的死记硬背,并且容易突破教学中的重难点。在教学应用中要注意以下几个方面:一、应注意选题在地理教学中,并不是每节课都适合运用计算机辅助教学,所以要注意选择适合的课题加以运用,才能取得最佳教学效果。一般来说,具有下列特点的课题比较适合用

2、多媒体辅助教学手段来讲授:1、教材阐述的是具体生动的地理事物或涉及到地理变化过程,而教材中只有文字媒体或静态图片。如:初中教材中的地球的运动,涉及到地球的自转、公转、昼夜变化等许多难点,仅用传统的教学手段,学生很难理解复杂的地理过程。在学习“中国的疆域和行政区划分”一课的时候,由于需要记忆的知识很多,许多学生不能及时掌握相关的地理知识,而且即使记下来了,也多半是死记硬背,缺乏空间的位置感。但是,利用相关的地理课件进行教学就可以很容易让学生理解掌握。如:运用一个关于中国的行政区划的多媒体地理教学拼图的小游戏课件,在课堂上让学生按不同的要求进行拼图训练,并设立最快记录,学生竞争合作,可以极大地提高

3、学生学习的积极性,同时促进他们在很短的时间内主动完成对所学知识的掌握,使枯燥的教学活动变得兴趣盎然。2、教材内容相对比较抽象,学生难以理解。如:初中教材中五带的划分一课,若能用一些各温度带的图片或风光影片加以展示,学生就更容易理解各温度带的特点和生物分布的地带性特征等。3、教材中涉及的内容很广泛,很多内容难以用语言描述。如:初中地理中的美国一课涉及到美国的位置、地形、气候、人口、经济、城市等诸多内容,若能够借助cai课件向学生展示一系列有关地图与图片甚至动画图像,那么学生肯定能够留下更深刻的印象,对美国也就能够较深入全面地理解。二、应注意让地图变“活”,创设动态图像运用地图教学是地理教学最重要

4、的方法,使地图变“活”是上好地理课的重要环节。因此,过去许多地理教师需要苦练画简图的基本功,在黑板上边讲边画。现在,应用电脑多媒体编辑地图,不但能达到“三板”的效果,而且表现形式多样,超越了时空限制,能够化静为动。地理难点知识一般是那些空间动态的原理性的内容,如地球的运动、大气运的运动、水循环、生态系统中的能量流动和物质循环等。这些内容,我们在教学中仅仅告诉学生正确的答案是很不够的,理想的教学方式是演示运动过程,揭示它的运动对我们的影响。而这些大范围的物体运动,用通常的挂图、投影片等静态图幅,很难直观地表达出来。制作电脑多媒体教学软件,特别是应用画面可控制的动画影片,以适时插入的方式来揭示重难

5、点问题,能有效地突破传统,收到良好的教学效果。例如:根据教学需要用计算机绘制出各种原理示意图,并在图中设置闪烁、箭头和画块,运用动画方式移动相对位置;插入电影片段显示碰撞式运动的特点和自然界实景,或用线段式、颜色指示运动循环的方向及空间位置等。三、应注意多媒体的有机结合cai课件可以将文字、图片、声音、动画、视频等多种媒体有机结合,因此又称多媒体课件。课件制作前要先分析教材所涉及的内容,根据需要去收集合适的媒体素材。如果课件媒体使用单一,往往会使课件本身成为一种形式。例如:有的课件主要使用文字素材,缺乏其他媒件资料,使课件成了代替板书的一种形式;再如:有的课件仅仅有几张静态图片或地图,这与传统

6、的投影幻灯和挂图几乎是一回事从某种意义上说,这些都不是真正的多媒体课件,它们和传统教学手段没有多大区别,并没有真正发挥计算机辅助教学的优势。因此,cai课件制作应当注意用动画、声音、视频等来表现动态地理现象、地理过程。例如:用动画或视频模拟火山与地震的爆发过程、恒星日与太阳日的区别、全年太阳直射点的变化过程,而且在适当的地方可以加上声音效果四、应注意对地图的适当处理对收集的大量地图素材,要采用适当的方法输入计算机存储起来,并进行相应的处理,以备课件制作时应用。1、需要解决输入的问题。对收集的印刷在纸上的地图和自己描绘的地图,可以采用数字化扫描输入计算机;对于一些示意图,可以在纸上画出以后再扫描

7、输入或者是直接应用计算机中的画图软件画出;对于从网上直接下载的地图,则可以直接以相应的文件名进行储存即可。2、输入计算机的地图,并不都可以直接进行应用,还要根据具体的应用目的进行相应的处理。这些处理包括区域范围的裁减、比例尺的大小选择、地理要素的增减、线条的粗细调整、色彩的协调等多个方面。进行何种处理要视具体情况而定,但最基本的一条就是要有利于课件的制作、运行、显示,在学生的学习和教师的教学中真正起到事半功倍的效果。地理教师使用多媒体教学必须把握恰当时机,寻找最佳切入点,可以在突出重点、解决难点的关键时刻切入,可以在从直观到抽象、从形象思维到抽象思维的过渡中切入,保证教学过程简练,突出难点。因此,制作课件要避免“花哨”,少而精,求简练,决不能被多媒体所左右,更不能成为多媒体的奴隶。只有这样,才能让多媒体更好地为教学服务,提高教学的实效性。

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