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1、小学语文作文训练探究【摘要作文教学是小学语文教学中的一个难点，小学语文教学大纲指出“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来”。而这正是大部分学生感到头疼的，也是语文教师棘手的问题。在作文训练中，为了把景物写得更美好，把事情写得更有意义，把人物特点写得给人印象深刻，可以综合生活中的直接、间接积累，根据作文需要，加以重新组合，然后构思表达。写的也是生活积累，但不一定是自己完全亲自经。【关键词】观察作文教学想象一、小学生作文现状调查：小学生作文时无话可说，教师作文指导不力，是造成学生作文困难的主要原因。丰富学生的学习生活，创设情景，培养学生观察生活的
2、能力，使学生爱作文，乐作文，是小学作文训练的主要任务。小学中高年级语文教师应把丰富学生的学习生活，培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。 全日制义务教育语文课程标准，把正确把握语文教育的特点作为一个最基本的理念提出来，它强调“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”从中，我们可以看出从“实践”中培养学生的语文“实践”能力，是语文教学的基本做法。只要是语文教师也都十分清楚，学生的写作训练和口语训练，是最主要的语文实践，但从目前语文教学的现状看，学生作文能力发展更让人担忧。 我校目前对小学作文教学现状，
3、进行了较为详细地调查。在对120名小学生的调查中，喜欢作文的只占8%，对作文感到头疼、害怕写作的占到50%，有30%觉得无所为，认为从范文中模仿一篇，完成作业了事。在对全校所有语文教师的调查中，感到作文课不好上的100%，在如何上作文课方面，读范文，让学生模仿的25%，自己写下水文，再讲一下思路，让学生照着样子写的47%，让学生随便写的占13%，这几个方法交叉使用的占22%。从以上由学生到教师的两组调查数据不难看出，在大力倡导素质教育、推行新课改的今天，我们的作文教学现状与时代格格不入，改革作文教学己势在必行。我校语文组全体教师，对目前作文现状进行了讨论分析，认为影响小学生作文能力发展有以下几
4、个主要因素。1、来自于教师方面的因素。（1）作文课成了课改被遗忘的角落近几年，语 文老师们都在研究新课改，在教学研究中的示范课、公开课、优质课，很少有作文教学的内容，作文教学成了课程改革的死角。（老师们不愿做作文课，是因为无从着手）久而久之，作文作为语文的一个主要实践过程被忽视了，因此也就停留在“读多便会写”理念上，不加以引导。（2）语文教师近功求利的教学态度。谁都知道文章是生活的反映，作文教学必须从培养学生观察生活，体验生活入手，配以大量的阅读等，学生的作文基础才可能扎实，可这样做起来，一是缺乏方法和经验，二是做起来确实难度很大，不如仿写范文来得快。（其实那不是仿写，那是一种与原文字、词句不
5、同的照抄），这样以来，生活中大量的现实事情不去写，记叙文所写的事情多数都成了瞎编乱造，不良文风，从小己经形成，贻误终生。本校六年级有几个学生竟说：“写身边发生的事，太难，会引起别人笑话”，多么可悲啊，瞎编乱造竟成了一种作文“时尚”。2、来自于教育管理部门的因素（1）处于安全方面的考虑，组织学生校外活动，必须经上级主管教育部门批准，而语文实践，观察体验生活是经常的事情，次次申请批准确实麻烦，而由家庭到学校的学生生活单调乏味，因此就连教材中设计的实践作业，也被扔到一边。如果学校再规定谁带学生出去谁负安全责任，老师们便多一事不如省一事，那就瞎编吧。（2）考核学生作文能力的方式守旧。作文仍是教师评改，
6、不管写的是不是真情实感，那怕是通篇瞎话，只要句子优美，结构巧妙，便是高分，在这样的指挥棒下，学生还会去费心费力地去观察、体验生活吗？（3）指导作文教学的偏差。近年来，作文教学中把培养想象能力提得很响，而不提观察能力的培养。我们认为，想象能力的培养固然重要，但小学生是以练习记叙文为主的，在记叙文中观察能力是一种最根本的能力，而想象也只能在观察的基础之上，它远没有观察能力培养重要，这样本末倒置的指导，也是阻碍小学生作文能力发展的一个不利因素。综上所述，影响小学生作文能力发展的几个因素，不容忽视，采取相应作文课改是我们下一步的教研工作目标 二、作文教学是语文教学的重要组成部分。作文训练是一项综合性很
7、强的训练。我们可以在教学中用以下训练形式。（一）、观察作文著名诗人减克家说：“想写好作文，不但要熟悉生活，而且要学会观察。”观察是写好作文的第一基本功。只有让学生学会观察，养成观察分析事物的习惯，才能不断提高认识事物的能力，积累素材，才有话可说，有事可写。教学时教师可引导学生观察静物、图片、实物、人物、景物等。如：教学小手帕作文课，把准备好的小手帕用放大镜展示出来。课堂上，先引导学生观察图上画了什么，初步理解整个画面，然后再引导学生有重点地观察图画各个部分，深人理解图画的实质内容和情节，最后启发学生进行再想象和创造，用想象来补充和丰富图画的形象和情节。这样，不仅调动了学生说话的兴趣，而且还使学
8、生掌握了观察方法，由说到写，下笔成章。蚂蚁搬食 下午，天下起了蒙蒙细雨，可是，勤劳的小蚂蚁还在寻找食物，我去给它们带点好吃的吧。 我把蛋糕分成一小块一小块的，放在一只只小蚂蚁面前。只见一只小蚂蚁围着蛋糕转了一圈，头也不回地走了。咦，它不爱吃吗？ 我只好又去看别的小蚂蚁，这里正运得欢呢！只见它们自己能搬的用前足顶起蛋糕，匆匆往洞口走，好象生怕别人和它抢食物吃似的。正在这是，原来那只头也不回就走的小蚂蚁却回来了，只见它后面跟浩浩荡荡的一支队伍，它们的头互相轻轻地碰撞，告诉对方该去哪个方向，哪里有美味等着它们，看得我眼睛都花了。噢，原来它是去找援兵了！ 告诉你吧，蚂蚁们可不是一下子把食物全部都搬走的
9、哦。面对那么大一块蛋糕，我正愁着它们怎么搬回家呢！聪明的蚂蚁自有办法。瞧，老蚂蚁咬下一小块，放在边上，再由小蚂蚁搬走，搬到家后，又匆匆赶回去助同伴一臂之力，它们用“化整为零”的办法运走了美味。咦，那块蛋糕自己会走路吗？原来蛋糕底下有好几只小蚂蚁正齐心协力地拉着蛋糕，一点一点向洞口移去，我真正感到小蚂蚁的力气大无比！ 我把最后两块蛋糕放在地上，发现蛋糕的小蚂蚁立刻又去报告了，呵呵，还有几个贪吃的躺在上面偷吃呢！ 离开时，我仿佛听见蚂蚁洞里传来丰收的欢呼声，心里别提有多快乐了！(二)、游戏作文游戏是儿童生活中的一个组成部分。十七世纪英国教育学家洛克在教育漫话里说：“教导儿童主要技巧是儿童应做的事都
10、变成一种游戏。”著名的作家艾芜先生曾说：“作文可以从最感兴趣的部分开始。”在这种思想指导下，游戏作文也是一种富有情趣的训练形式。1、玩写结合，能动表达。有的游戏在活动时边观察、边表达。如：猜谜语，由主持人出谜面，参与者开动脑筋猜谜底，要静听、思辨和对答；再如分角色表演游戏：狐狸和乌鸦，大家轮流扮演，边表演，边对白。这样，在富有情趣的游戏中，学生全身心的投人，不仅要注意自己的动作、神情、态度，还得注意与集体同伴协调，敏捷地思考问题，准确大方地表达自己的意思，玩与写达到了和协、统一，表达成为生活的需要，进一步提高了口述和笔述能力。2、玩玩写写，以玩促写。这是先进行游戏活动，后训练表达的形式。如体育
11、游戏：小鸟吃米、击鼓传花等等，在玩中激发了兴趣，在玩中增加了体验。到了练写时，有了内容，有了激情，有了感受，只有教师稍加点拨，学生就能写好作文。今天是“六.一”国际儿童节，我们全世界小朋友共同的节日。早晨，我们穿着节日的盛装，高高兴兴地来到学校，刚到校门，我就听见鼓号队在奏少先队队歌，多么燎亮，多么雄壮，多么振奋人心，多么催人奋进。走进校门，我看见操场上已经坐满了同学，他们有说有笑，都在议论今天的节目会是怎样的。有的说一定会很精彩，有的说肯定比去年更好看，也有的说可能今年更有趣、更有意义。我把自己的凳子搬到操场上，等着庆祝大会的开始，就是在等的一刹那，我忽然想起了那些在南联盟的小朋友，他们是不
12、是和我们一样能坐在教室里学习，快快乐乐的度过这个“六.一”儿童节呢？当然不能，因为以美国为首的北约对他们的祖国进行了将近两个月的狂轰乱炸，使得他们地无家可归，成为了难民，还有无数无辜儿童被炸死炸伤。所以，我希望北约尽快停止对南联盟的轰炸，还南斯拉夫人民一个安宁，还南斯拉夫少年儿童一个快乐的节日，让那些在炮火中小朋友，能和我们一样度过这个美好的时光。世纪需要和平，我们小朋友更需要和平。想着想着，我又想起了那些边远山区和贫困山区的小朋友，因为贫穷，他们连书也不能读，课也不能上，就不用说什么幸福生活了。和他们比较，我感到自己非常幸运，非常幸福。我有一个温暖的家，有一个环境优美的学校，有值得尊敬的老师
13、，有友好相处的同学和邻居小朋友，我们还有什么理由不好好学习呢？看见舞台上高高飘扬的少先队队旗，又使我想起了今天的幸福生活是来之不易的，是无数革命先烈用生命和鲜血换来的。所以，我要好好珍惜今天的美好生活，好好学习，掌握更多本领，将来好报效祖国，把祖国建设得更加强盛和美丽。(三)、仿写作文仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段，借助范文指导学生进行仿写，能激发学生写作兴趣，提高写作能力，发展创造思维，培养和提高学生的创造能力。仿写，即以听阅读的文章为例，依照一句、一段、一篇的写作方法来练习写作的一种方法。达到以读促写，以写促读，读写结合之目
14、的。仿写可分为偏篇的仿片段。如：写我爱故乡的山水可全仿桂林山水一文的写法“总一分一总”的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点写景物的同时展开联想，抒发感情，在句式表达上要求运作比喻、拟人等手法，也可仿写片断，局部模仿，内容较多，范围较广，主要包括句式表达式，段落构成，开头结尾，过渡照应、抒情联想、描写议论等。值得注意的是防止因“仿”而“套”的毛病，要富有创造性，可以说是“读中学写，仿中求活”的训练形式。仿写就是模仿范文作文，它好像小学生写字要临帖一样，是作文入门训练的必由之路。仿写的特点是有前车之辙，有路可循，既降低了难度，又收效明显。小学生初学写作应提倡仿写
15、。那么怎样进行作文仿写呢？第一、仿写要有针对性。为了打下扎实的写作基础，仿写要循序渐进，有针对性地进行练习。某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写；一篇文章某一部分写得好，也可以进行局部的仿写。还可以仿写一篇文章的开头。结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等。这种单项的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能够从多方面培养学生的写作技能，提高作文水平。第二、仿写时要切实发挥范文的示范作用。小学生初学写作如同刚学走路的孩子需要别人引导、扶持。这就要求教师在指导写作时要发实发挥好范文的示范作用，用范文去引导。扶持学生。例如五年级学生在学完广玉兰一文后，可带领学生到野外去观察其他的花草树木。把观察到的内容按
16、照范文的结构模式仿写下来。这种练习，对教师来说，是讲读教学与作文训练有机结合的好形式；对学生而言，这样作文既有原文可凭借，又有思路可遵循，便于依样画葫芦。从而消除了学生在写作中的畏难情绪，培养了学生的写作兴趣。第三、仿写作文要注意“举一反三”。我们经常可以看到有些学生在仿写中由于停滞在机械模仿阶段，写出的文章有“生搬硬套”，“抄袭”之嫌。如何解决这一问题，就要求教师在用范文引路时，要联系学生的写作实际。把作文训练同培养学生的观察、领悟、想象，自学等基本能力有机结合起来，从而在作文中能够不拘泥范文，做到“举一反三”这正如叶圣陶先生所言：“语言教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”总之，通过仿写训练，让学生从模仿到独自创作，实为学生作文“登堂入室”的必经之路。
