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1、二年级科学上册组装小书架说课稿一、课标解读1.技术与工程领域的教学应该帮助学生形成三个主要概念。2.学习内容的知识结构图。3.本课相关的内容。二、教材分析【问题与需求】先呈现了多块带孔的木板以及螺丝钉，还有一摞摆放不太规整的书籍。提出了一个任务需求:“组装小书架,把书本整理一下吧。”其设计目的是通过学生身边的现象,引发学生组装小书架的需求与兴趣。接下来对话:“用什么工具组装呢?”“要看看螺丝钉是什么样子的。”的设计目的是将学生引向对工具的学习与使用。【探究与实践】包括两个活动：1. 观察螺丝钉与螺丝刀。教材图示出常用的不同型号的螺丝钉与螺丝刀,并用特写图放大呈现出刀头的“十”字型和“一”字型，
2、还配以文字：“十”字和“一”字螺丝刀是生活中常用的螺丝刀。这说明本课是要引导学生感知了解常用螺丝刀和螺丝钉,发现它们的对应关系。2. 使用螺丝刀。本环节先提出了“选用哪种螺丝刀”的问题，接着呈现了三枚不同型号与规格的螺丝钉钉帽的特写图。目的是让学生学会通过观察螺丝钉的凹槽,来选取出合适的螺丝刀。下一个问题“怎样旋转是拧紧？怎样旋转是松开？”仅靠观察螺纹方向是无法判断的，引导学生从体验活动中去发现。螺丝刀头部对准螺丝钉凹槽的图片,显示了螺丝刀的使用技巧之一。接下来图示里的活动目的，一是让学生体验区别,体会到人们创造工具、使用工具的智慧。二是让学生练习掌握螺丝刀的使用方法，为组装活动做好准备。 【
3、评价与创新】第一个环节是使用螺丝刀来组装书架。问题“这些材料可以组装成什么样的书架呢?”一是激发创意设计意识。二是引导学生依据材料等实际条件,让创意设计更具可行性。组装情景图中,三位同学有的拧螺丝,有的扶木板,配合的默契又愉快。意在引导学生分工合作完成任务，进一步掌握使用工具的方法与技巧。第二个环节是评价拓展。“对我的作品提出意见吧”引导学生开展评价活动。两幅利用书架摆放书籍及物品的图片，一是提示组装后进行实物测试，开展科学评价；二是引导学生展示作品,并互相提出意见与建议。三、学情分析二年级的学生对科学课有了较强的兴趣，大多数学生会通过多样观察来了解自然事物、现象，具有一定的动手、思维能力，同
4、时对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望。但是二年级学生对比观察、分析判断、创意表达的能力有较大差异。在活动中的有意注意能力有限，分工合作意识与能力有限，所以更适应直观性强、趣味性大、容易操作的体验式探究实践。学情造成两个难点：一是在操作组装方面，分工合作将木板扶稳螺丝拧好需要体验练习；二是在设计评价方面，学生的创意思维容易发散，可行性低。对设计和作品的评价需要引导。四、教学目标的确定1.认识常用螺丝刀及相应的螺丝钉,了解其功能。2.能利用感官观察螺丝刀与螺丝钉的外部形态特征，并能根据需要选择合适的工具；能使用螺丝刀、螺丝钉将散装的书架组装成实用书架，提出自己的创意设计并尝试改装；能对设计与作品
5、进行评价。3. 乐于通过口述、建模等方式将设想表达出来；愿意倾听、分享他人的信息；能从体验活动中感知使用工具和团队分工合作的作用。4.了解工具给人类生活带来的便利；了解人类可以利用工具让生活环境不断得到改善。五、教学活动的组织（一）课前准备1.上课前一天发倡议，请学生自愿带一本书到班里建立或扩充图书角。2.上课前请学生把带来的书放到指定的位置。（随意堆放，不做整理。）（二）情境导入，引出主题1.创设情境,引发需求。由书本随意堆放造成的不规整情境入手，引导学生提出利用书架来实现整齐摆放便于查找的想法。2.提出组装书架的问题。出示带有孔洞的木板，引导学生观察并设想其它所需的材料与工具。【导课设计意
6、图】1.从真实的学校情境出发，激发组装小书架的需求与兴趣。2.从组装的任务需求导入对材料和工具的探究。（三）活动过程 活动一：完成看图组装初级任务，对工具进行体验式探究。1.屏幕出示由两短（等长）一长三块木板组成的实物小书架图片。给六人组中的每三名学生发一套对应的木板组合、四枚十字螺丝钉和一把螺丝刀。六人组里的螺丝刀包括一字型或十字型各一把，预设下问题。2.活动开始前提出探究问题：（1）如何使用螺丝刀？（2）如何分工合作？活动开始后巡视各小组，当小组发现一字型螺丝刀不适用时为其调换。当有小组完成了组装后暂停活动，先请完成快的小组讲一讲分工合作情况，引导学生思考讨论如何有效配合。再请其它小组讲一
7、讲遇到的问题，结合课件观察了解螺丝刀的结构功能，讨论归纳螺丝刀与螺丝钉的类型和选择搭配。3.提出旋转方向与拧紧松开螺丝的关系问题后继续组装，完成后全班讨论得出“顺时针旋转拧紧，逆时针旋转松开。”4.通过微视频学习了解最新型的螺丝刀。【活动一设计意图】1.在任务情境中，发现螺丝刀与螺丝钉的外部特征，并能根据需要选择合适的工具。2.在看图组装活动中练习拧螺丝，并做到分工合作扶稳拧紧。3.体验感知使用工具和分工合作的作用。活动二：依据需求目标，进行建模改装设计。1.从新型螺丝刀设计引入，结合现场放书需求引发学生对于小书架功能特点的思考讨论，得出稳固、实用、美观、创意等设计组装目标。2.给三人小组发一
8、套KT板建模材料（按木板尺寸等比例缩小的六块KT板，并在对应木板孔洞位置做有标记），小组先根据需求确定目标，再设计建模。3.小组展示模型，并介绍设计目的。小组间进行评价建议，并投票选定出六人组采用的设计模型。【活动二设计意图】1.能从需求出发，确立设计目标。2.通过口述、建模等方式将设想表达出来。3.愿意倾听、分享他人的信息，并提出建议。 活动三：完成依据设计组装的升级任务1.六人组先商定组装方案，如优化设计模型，安排合作分工，分配材料工具等细节内容。2.拆解初级任务做的简单书架，依据设计进行改装。教师巡视指导学生规范操作、有效合作，引导完成的小组准备展示介绍。【活动三设计意图】1.利用设计模
9、型作为组装的“脚手架”，养成运用图样表达的意识与能力。2.通过将多块木板组装成实用书架，进一步提高分工合作、使用工具的意识与能力。 （四）评价拓展1.测试评价（1）各组将指定书籍摆放到书架上，介绍作品特点和合作过程。小组间提出关于稳固、实用、美观、创意等方面的评价与改进建议。（2）全班投票推选出两个最佳小书架放到图书角，将书摆放上去。【设计意图】1.能够多角度介绍自己的想法与做法。2.愿意倾听、分享他人的信息，并提出建议。3.通过真实任务的完成，感知技术与工程对生活的改善。 2.总结拓展（1）引导学生回顾小结。（2）结合创意设计表布置课后任务。（3）利用系列课时或二课活动进一步开展建模、制作、
10、展示、评选活动。【设计意图】1. 激发更多的创意设计，运用更多的材料工具。2.养成利用技术与工程改善生活环境的意识与能力。 六、教学评价的设计 （一）课堂评价见教学活动设计相关内容。（二）课后评价由学生本人、小组同学、教师、家长将序号填入表格的相应等级，存入学生的科学素养成长记录档案。 自己评价 小组评价 老师评价 家长评价 学习项目表现优良已能做到继续努力1.认识常用螺丝刀和螺丝钉，并了解其功能。2.能根据需求选用合适的工具与材料。3.能使用螺丝刀、螺丝钉组装物品。4.能积极参与设计组装以及对作品和合作的评价活动。七、教学预设问题应对策略建议1. 本课需用60分钟大课时完成，有条件的建议采用
11、连堂课。前期的集备试讲反映出技术与工程的内容更适合多课时的PBL项目式教学，让学生更充分得参与设计、建模、改进、制作和评价活动。2. 摆放书籍情境创设中，建议老师添加较大较厚的书籍，以丰富设计需求的种类。3. 第一个简单书架任务中，引导学生多观察、尝试、思考、表达，为分工合作，设计改装的升级任务做好准备。4. 用真实需求和共同评价为引导来实现学生设计的发散与统整。5. 对比用笔画图或用小木棒拼摆设计，用KT板建模更方便学生操作，能更好的呈现设计并参考组装。6. 为支持学生的设计物化，需要在网购的小书架套材上提前多打孔。如果课时有保障，也可采用根据设计现场打孔的方式。八、教学资源的建议与支持 1.小书架套材网购链接：仅供参考https:/ A板：6cm*12cm B板：6cm*10.2cm C板：6cm*9cm打孔标线距离窄边3cm先在标线处粘贴双面胶（空出孔洞位置），设计确定后再用去掉尖头的牙签插入连接处固定。4.课件5.微视频
