《人教版九年级化学第七单元课题1《燃烧与灭火》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版九年级化学第七单元课题1《燃烧与灭火》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人教版九年级化学第七单元 燃料及其利用【百度参赛】课题 1燃烧与灭火教学设计设计者：陈正红设计者单位：湖北省宜昌市点军四中一、教案背景：1、 面向学生：初中2、 学科：化学3、 年级：九年级4、 课题：燃烧与灭火5、 课时：1 课时二、教材分析：燃烧和灭火是人教版九年级化学上册第七单元第一节的内容。前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、石蜡等物质的燃烧，为这一节的学习做好了铺垫。同时，本课题对后续续学习“完全燃烧与不完全燃烧”、“使用燃料对环境的影响”、“化学与生活”以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。三、 学情分析：燃烧是学生日常生活中常见的现象，学生已经知道很
2、多促进燃烧和灭火的方法，但还不能从化学反应的角度认识燃烧和灭火的原理。引导学生把自身的生活经验与化学联系起来。具体地说，就是把学生所知道的促进燃烧的方法和灭火与化学反应条件有机联系起来，逐步实现从生活走进化学。四、教学目标：1、知识与技能： 认识燃烧的条件和灭火的原理。 2、过程与方法： 参与探究活动，体验科学探究的过程，培养观察分析、设计方案、评价反思的能力； 3、情感、态度和价值观： （1）在探究过程中培养良好的实验习惯； （2）体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。五、教学重点、难点：1、教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。2
3、、教学难点：（1）燃烧条件与灭火原理的应用（2）探究方案的设计与实施六、教学方法：小组合作探究实验 多媒体辅助教学七、教学用具：石子、纸、蜡烛、火柴、大烧杯、煤块八、教学资源：【百度搜索】http:/ 九、教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图【引言】同学们一定听说过“钻木取火”这个成语故事，你肯定充满好奇：原始人真的能通过钻木而取到火种吗？【引入】播放一段视频：是在寒冷的黑夜燃起的一堆温暖的篝火，是多么美好的事呀！火使人温暖，使人安全，使人充满希望。火都是燃烧的结果，燃烧是指可燃物与氧气发生一种发光、放热的剧烈的氧化反应。【提出问题】取木取火是真的，那么木料燃烧是怎样产生的
4、呢？也就是说燃烧需要哪些条件？参与学生分组讨论 1：引导学生对问题作出合理的猜想与假设。注意鼓励学生，针对问题给出合理的猜想与假设。【设计实验方案】现同学们桌上有石子、纸、蜡烛、火柴、大烧杯、煤块，怎样设计实验来验证我们的猜想？参与学生分组讨论 2：指导学生根据所要探究的具体问题设计切实可行的化学实验方案。指导学生实验指导学生根据观察到的现象及获得的事实请同学们观看一段有钻木取火的视频http:/ 分组讨论 1：在问题面前根据已有的经验大胆猜想与假设：1、燃烧的三个条件可燃物氧气（或空气）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）分组讨论 2：根据猜想和提供的实验器材，学生分组设计化学实验方案。并将
5、实验方案提交与教师及全班同学共同讨论完善。按照实验方案，有条理地进行实验、记录观察到的实验现象。对事实与证据进行简单的加工整理，判断事实证据与假设之间关系，并与他人讨论得出正确的结论。选出各组代表汇报本组情况。用视频引入新课，激发探知欲用简练的语言引入新课，介绍燃烧的定义。将学生带入科学探究的过程中，让学生亲自体验“做科学”的过程。培养学生从化学学习中发现一些有探究价值的问题的能力。培养学生能主动地或在他人启发下对问题的答案作出猜想与假设的能力。培养学生设计实验方案的能力。学生积极主动参与实验，培养学生动手实验的能力，及同组同学互相合作的意识。培养学生学会归纳，概括等方法认识知识之间联系。培养
6、学生交流与表达的能力。进行归纳整理，经分析得出正确的结论。听取各组的汇报【提问】这三个条件是否要同时具备才能燃烧呢？还是只是具备其中一项就可以燃烧了呢？接下来我们做进一步的探究，视频：引导学生进行探究活动的反思与评价请同学们观看一段探究燃烧条件的视频http:/ 学生总结：物质要燃烧，三个条件都要满足，缺一不可。在学生、教师探讨过程中突破难点，培养归纳总结能力。【引言过渡】火给人类带来的都是幸福吗？观看视频：【提问】怎样灭火呢？观看视频：发生火灾后，我们第一时间要想到用灭火器，你了解灭火器的使用方法、原理、和适用范围吗？发生火灾后，如何自救和逃生呢？观看视频；【小结】完成本节课你有哪些收获？【
7、作业】调查你的家庭、学校或一些大商场的防火措施http:/ 请同学们观看一段探究灭火原理的视频http:/ 【引导学生归纳总结】根据学生讨论得出灭火的原理：1、清除可燃物2、隔绝氧气（或空气）3、使温度降到着火点以下三者任满足其一。了解几种常用灭火器书 131 页请同学们观看一段探究火灾逃生常识的视频http:/ 学生交流从而激发学习兴趣；渗透“事物具有两面性”的唯物主义观点。培养学生概括总结能力。培养学生利用化学知识处理生活实际问题的能力。对学生进行消防安全教育。通过调查让学生走出课堂，深入社会生活实际去获得第一手信息，进一步培养学生的参与意识。十、板书设计：课题 1 燃烧和灭火一、燃烧的条
8、件1、燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。2、燃烧需要的条件：(1)、可燃物（2）、氧气（或空气）（3）、达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）二、灭火的原理和方法1、灭火的原理：破坏燃烧的条件2、灭火的方法：（1）、清除可燃物（2）、隔绝氧气（或空气）（3）、降低温度到可燃物的着火点以下十一、本教学设计的特点1燃烧现象司空见惯，在教学时注意从学生已有的经验出发创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。2.提供实验器材让学生自己用探究学习的方式去研究物质燃烧所需要的条件。
9、使学生在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法。3.创设问题情景并播放教学录像，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。4提供一些网上课堂的网址，培养学生利用网络学习有用知识的习惯。十二、教学反思：通过实施本节课教学与聆听点评指导，受益非浅。燃烧是学生非常熟悉的一种化学现象，在日常生活中多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的
10、一个技术难题。探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。在教学过程中,我设计了一套探究燃烧条件的实验方案，提供了一系列实验器材供学生选择，自主合作完成探究实验。学生能积极主动地完成这一学习任务。本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。课堂教学教程中，有实物展台、课件、网络等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率。
