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1、享受学习上课年级七年级学科中学思想品德主题享受学习导学教师课时数1课型问题综合解决课学习日期学 习 目 标1.知识和能力：理解学习的苦与乐，对学习有一个客观全面的认识。进而提高辩证看待事物的能力。2.过程和方法：通过让学生结合自身的学习生活谈谈他们对学习的看法，在讨论中引导他们形成一个对学习的全面看法，认识到学习的意义及学习作为一种权利是值得珍惜的，应该积极地去享受学习。3.情感态度和价值观：希望学生转变学习态度，珍惜学习的权利，好好地享受学习。重点难点学习重点：引导学生辩证客观看待学习中的苦与乐学习难点：让学生意识到学习是一种快乐，一种享受 关键问题通过学习懂得学习的双重性，学会辩证的看待问
2、题意识到学习是一种快乐，一种享受。学习方法自主学习法合作探究法3、情感体验法学习准备 1教师准备：教材，三个学习工具单。2学生准备：课前预习课文学习过程设计（第一课时）程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为一创设情境呈现目标1-3分钟情景引导（师生创设）激发兴趣，呈现学习目标达到激发兴趣，咀嚼目标的目的。课前下发问题导读评价单。积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解。二预习评价生成问题5-8分钟创设预习评价情境要求高效讨论组间展评。教师引导对不能解决的问题迅速生成（尖子班）。对问题导读评价单上“我的问题”进行小组讨论、组间展评。三合作探究展示交流15-20分钟创设合
3、作探究展示交流情境1.根据生成问题和课前发放的问题解决-评价单上的问题指导小组讨论和展写。2.重点关注某某同学完成效果。3.鼓励学生积极参与主持组织。1学生课前完成问题解决评价单2采用“小组讨论学习12345”策略，并展写答案或结论。采用展示对话“六字诀”，规范展示、注重礼仪。注意破冰语、陈述语、讨论语、结束语。3.可以编题，拓展丰富四问题训练组间展评5-12分钟创设训练、展评情景当堂下发问题训练评价单进行训练，或组织学生编题训练。也可设计挑战性的小训练单，当堂展评，也可收集后进行测评、指导 1根据老师要求进行训练。2或小组长、学科长组织积极参与编题、迎接挑战。3.组间展评五归纳概括提升意义1
4、-3分钟创设总结情境教师要求学生概括收获，表达自己的感受。激励表扬。小讨论后学生概括收获，归纳总结提升。 享受学习问题导读-评价单【学习目标】 1、懂得学习是一个苦乐交织的的过程，认识到学习既是权利又是义务。 2、体验到学习苦中有乐，领会学习带来的快乐，从而能够喜欢学习； 3、激发求知欲和学习的热情，对学习充满兴趣，树立终身学习的意识。【重点难点】理解学习是一种享受；明确拥有学习的权利和机会是快乐的【关键问题】了解自己的学习方式，教师的教学风格，做学习的管理者【学法提示】自主学习、情感体验、合作探究法。【预习评价】【自主学习】(从课本中找到并勾画出来，标好页数) 1、学习对我们每个人都是 与
5、交织的。因为学习是一个 和 的过程，需要克服困难，刻苦努力。也正是在这个过程中，我们不断地认识、发现自身的 ，获得一种不断 的快乐。2、学习有苦更有乐， 是一种幸福和快乐。3、当我们 的时候，当我们 的时候，当我们 的时候，学习的快乐就洋溢在我们的心中。4、初中三年的学习将是我们 的基础，把握好初中的学习生活，将使我们终身受益。【我的问题】多元评价】自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理 享受学习问题解决-评价单【教师预设问题】 1、克服困难，获得成功是一种快乐学习在你心目中的颜色你所用的颜色代表了什么情绪或态度学习中有乐1、2、3、学习中也有苦1、2、3、在学习中，我难忘的快乐瞬间是，
6、因为当时，所以我快乐。2、享有学习的机会和权利本身就是一种快乐世界上每一个适龄儿童都有和我们一样的学习机会和条件吗？想一想: （展示贫困地区、战乱国家、疾病困扰下的同龄人的图片）上述图片和材料给我们的启示是什么？3、探索世界的奥妙，获得新知也是一种快乐世界之大，无奇不有（展示世界上神奇的奥秘资料和图片）议一议：你对这些奥秘了解多少，你获取的途径是什么？没有学习，我们就解决不了这些奥妙，就掌握不了这些丰富而又新奇的的知识，我们自己、社会就得不到发展多元评价自我评价同伴评价学科长评价小组长评价学术助理 享受学习问题训练-评价单【课堂检测】（一）明辨是非（辨别下列观点的正误，正确的在相应括号内填“”
7、错误的填“”）1、学习中有苦更有乐，苦乐交织。（ ）2、学习能使我们获得更多的知识，但并不能提高我们的精神境界。（ ）3、把握好初中的学习生活，将使我们终身受益。（ ）（二）最佳选择（把最符合题意的一个选项找出来，填在相应括号内。）4、下面对学习中的“乐”分析不当的是（ ） A、当我们从学习中逐渐了解世界奥秘的时候 B、当我们听不懂老师讲的课，完不成作业的时候 C、当我们通过学习，发现自己潜能的时候 D、当我们的好奇心在学习中获得满足的时候5、孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话给我们的启示是（ ）A、学习过程只有苦，没有乐B、正确看待学习中的苦与乐C、学习中只有享受和快乐，
8、没有苦D、学习具有重要性6、黎明老是抱怨：“上中学后，作业多，考试多，考100分的时候少，学习真是太苦了。”你认为黎明要改变现状应该（ ）认识学习的过程本来就是非常痛苦的事 认识学习是一种探究和发现的过程，需要克服困难，刻苦努力 认识学习只有苦，没有乐 认识到克服一个困难，就能得到一种新的知识，就能发现自身的潜能，获得一种不断超越自我的快乐A. B. C. D.7、下面对学习中的“乐”的分析不正确的是（ ）A当我们从学习中逐渐了解了世界奥秘的时候B当我们听不懂老师讲的课，完不成作业的时候C当我们通过学习，发现自己的潜能的时候D当我们的好奇心在学习中获得满足的时候8、“不登高山，不知天之高也；不
9、临深渊，不知地之厚也。”这句话的寓意告诉我们（ ）A要知道天有多高，就必须登上高山去测量B要知道地有多厚，就必须亲自到深溪去勘测C要取得好的学习成绩，就必须实践，探索世界的奥秘D以上都是正确的9、进入初中，我们的学习是（ ）A、一种责任和义务B、一件苦不堪言的差事C、人成长的需要D、人生苦乐交织的一种快乐洋溢的享受【小组问题生成单组名： 学科长： 主 题我 们 小 组 的 问 题 初期，一般不使用此单。学生能力提升后，可以生成有价值的问题，灵活使用此单。在“问题生成评价课”上使用。通过预习，完成问题导读评价单，采用“个人小组全班”将最后生成的重点问题抄写在此单或“问题生成本”上，交给老师。问题
10、1、 问题2、 问题3、 签字：小组长评价意见学生课堂使用：问题生成-评价单班级： 学术助理姓名： 主 题问题生成单-评价单就是一张白纸。是问题导读评价单和问题解决评价单之间的过渡单（小单）。主要包括学生生成问题和老师生成问题两部分。全班同学有待于解决的共性问题 ：问题1.问题2.问题3.教师评价意见问题综合解决-评价单【学习目标】可根据页码多少，进行字号、行距调整，使页数合理。知识技能：1.2.过程方法：3.4.【知识链接】可根据页码多少，进行字号、行间距调整。使页数合理、节约。知识链接的含义主要包括三个方面的内容：(l)新旧知识的相互链接，就是引导学生把学过的零碎的、分散的知识通过比较教学
11、，以旧引新，以新带旧，促进学生知识巩固化、明晰化、系统化；(2)同类知识的相互链接，即引导学生对同类的知识进行系统地整理、归纳，理清各类知识的脉络，使学生将学到的知识形成竖成线、横成序的知识网络；(3)相关知识的相互链接，则是引导学生对某一知识点从不同的方向、不同的侧面、不同的层次，横向拓展，逆向深入，点燃学生思维的火花，培养他们的创新意识，形成新的知识结构。情感态度价值观：5.6.【重点难点】1 2【关键问题】1.2. 【学法提示】【知识链接】工具单中的问题，明确数量：问题1.问题2.问题3.【预习评价】问题1、 问题2。问题3【教师问题】问题1. 工具单中的问题，明确数量：问题1.问题2.问题3. 问题2. 问题3. 此问题综合解决评价单是问题导读评价单和问题解决评价单的组合(二合一)
