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1、最新资料推荐12 姥姥的剪纸姥姥的剪纸一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，还可以将这部分内容中的几幅“牛兔图”展示给学生，让他们结合自己的生活加以想象，学生明白这些“小兔骑牛图”“老牛小兔啃草图”等等，意思是说兔子总是在玩耍，老牛总是在干活，就好象姥姥对“我”的喜爱与呵护。一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫姥
2、姥的剪纸（齐读课题）“姥姥”就是谁？哪里的人会这样称呼呢？（北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来非常亲切。）本文的作者笑源就是地地道道的北方人，那就让我们也学着他亲切地喊一声姥姥（轻声，学生齐叫并加上儿化）你来叫一声。（指名）你再来叫一声。（指名）2、同学们，人人都有姥姥，她们或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥给你什么样的感觉呢？她给你最深的印象是什么？你和她的感情怎么样？ 3、作者笑源和她和姥姥感情非常深厚，这位姥姥有一手最拿手的绝活，那就是剪纸。为了表达他对姥姥的深切思念之情，他特地写了一篇文章，这就是我们今天要学习的课文姥姥的剪纸。再读一遍课题。（齐读）二、检查预习
3、，感知人物。（3）指名说说自己对以下几个词语的理解，师相机指导明晰：小屯：小村子。 广结善缘：多做善事，得到众人的赞赏。刁难：故意使人为难。 耍赖：课文中指“我”的淘气与顽皮。 3、通过对全文的预习，你能说说姥姥的剪纸这篇课文主要写了什么？这是一位怎样的姥姥？ 师生交流。（这篇课文采用第一人称叙写了姥姥心灵手巧、剪纸技艺高超，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。姥姥是一位心灵手巧、勤劳善良、技艺高超、呵护晚辈的姥姥）三、再读课文，理清层次。1、生自由朗读课文，给课文分段。全文共13个自然段，可以分为四部分。1-3自然段，讲述
4、了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。2、思考：课文为什么用“姥姥的剪纸”为题？（用剪纸来表达她对我的期待，对我的牵挂。剪纸是我和姥姥之情感联的桥梁，是寄托着“我”与姥姥情感的载体。）四、品读文字，揣摩语言。同学们，课文是怎么描写姥姥剪纸技艺的高超呢，现在就让我们读读课文的13自然段，从文中找出表现姥姥技艺高超的句子，并用横线画出来过渡：课文开篇就将这个到处贴着姥姥剪纸的小屯子展现在我们眼前,让我们感到姥姥
5、剪纸技艺高超，深入人心。那么，乡亲们又是怎样赞叹姥姥的手艺的呢？谁来读读？ 、“我从小就听人啧啧赞叹：你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”听到这样的赞叹，你想到了什么成语？（栩栩如生、惟妙惟肖、活灵活现）老师用上你们的成语，把乡亲们的话语修改一下：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。”比较一下，你更喜欢哪一句呢？为什么？（乡亲们的话语虽然没有用上成语，很直白、很通俗，但充满了生活气息，巧妙地运用了夸张，把怎样栩栩如生写活了！）（4）姥姥真是神了！让我们再来有感情地赞叹一番。齐读：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能
6、打鸣。”3、小结：作者用生动传神的语言将一位心灵手巧、技艺高超的姥姥带到了我们的眼前。同学们，一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，要什么有什么。“姥姥”真是一位剪纸高手。通过上一课的学习，姥姥给你留下什么样的印象？能用词语形容一下吗？心灵手巧、勤劳善良3、导入新课：这些都是初步印象，当你再次走进课文，你会觉得这些剪纸更加栩栩如生、令人赞叹（一）品读课文46自然段1、过渡：姥姥心灵手巧，剪纸的技艺高超，作者不仅用课文的1、2、3自然段来概括介绍，还举了一个生动形象的事例，把姥姥这位剪神刻画得入木三分。请同学们自由读读课文的46自然段。想一想，作者在课文这一部分举了一个什
7、么事例？你又从哪些地方读出姥姥的技艺高超？可以在文中圈圈画画。 （1）谁来说说作者举了一个什么事例来说明姥姥的剪纸技艺高超的？（我故意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。）（2）我这个调皮蛋是怎样故意刁难姥姥的呢？谁能把相关的词句找出来读一读，并说一说这样写好在哪里。（好处：我越调皮，就越能看出姥姥技艺的高超。）摸黑剪窗花难度之大，姥姥却是动作熟练，完成速度快。由此可见她技艺高超。（1）从“嗬！”你读出了什么？（惊讶、敬佩）惊讶什么？（没想到）敬佩什么？（技艺高超，即使看不见，依然剪得梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。）（4）“挑剔”是什么意思?(在细节中过分地找毛病。)文中本来“我”要挑剔什
8、么？找不到一点毛病，可见姥姥的技艺高超。（6）虽然我服了可还是要耍赖，什么叫“耍赖”?(使用无赖的手段、抵赖。)文中我“耍赖”，是指我对姥姥说：（生：）姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！（7）课文是写“姥姥的剪纸”，应着力描写的自然是姥姥。可作者为什么要花上较多的笔墨，用上“刁难”、“挑剔”、“耍赖”等词语，来表现“我”的顽皮、淘气甚至于近乎“无赖”呢？（反衬了姥姥剪纸的技艺娴熟）4、过渡，继续讨论交流：姥姥的剪纸技艺如此精湛，难道她是天才，她又有什么秘笈？请同学们再读46小节，划出有关句子。姥姥剪得多，剪得时间长，这高超的技艺就来自姥姥的剪刀不离手，来自姥姥的勤学苦练。常言道“拳不离手，曲不
9、离口”。正因为姥姥长年累月地剪，不断地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。C、姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？（“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。） 心神合一 身心入境（二）品读课文712自然段时间一晃就到了密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。请默读课文7-12自然段，3、姥姥还剪了哪些剪纸？我们一起来读读第 12自然段。（引读）从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读（蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子：拉车的老牛，耕地的老牛）姥姥剪的兔子和
10、老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是引读（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。）我摆弄着各式各样的窗花引读（对活泼的兔子与敦厚的老牛充满了好感.）4、小时候，姥姥的剪纸到底有没有拴住我？你能从哪些词语中发现？（不解的问、嚷着还要、缠着、产生好感）5、小结：是呀，正是姥姥充满神奇的剪纸一点一点地吸引住了幼小的我 ，让我虽不能去游泳，但也能度过一个又一个多雨的季节。（三）学习课文第13自然段。过渡：美好的童年时光是短暂的，随着时间的流逝，我上学了，小学、中学、大学越走越远了。此时，姥姥的剪纸还能拴得住我吗？配乐范读13自然段。1、齐读课文。出示：我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样
11、的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。A、从中你读出了什么？（其实，姥姥是在借着剪纸表达对“我”的喜爱、呵护，传递着对我浓浓的亲情。）真的只是姥姥的剪纸拴住我的吗？拴住我的其实是什么？B、走进如此生动的语言文字，用心揣摩，眼前看到一幅生动的画面。能读好这段文字吗？姥姥对“我”充满了思念与期待，“我”的心里又何尝忘记过姥姥呢？引读事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。 A、从这段文字中，你读出了什么？（对姥姥、对家乡的思念）B、是呀，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。4、姥姥把所有的心血和爱全部倾注在了剪纸里。就算你远离家乡、远离姥姥，你忘记得掉吗？假如你在外地求学，收到了姥姥寄来的剪纸，你会想对姥姥说点什么？请你写在文中的空白处。三、总结课文同学们，剪纸不仅展示了姥姥的心灵手巧、技艺高超，更体现了姥姥对“我”的疼爱与牵挂，同时也寄托了“我”对姥姥的思念和依恋。它如同桥梁，联结了“我”与姥姥之间的亲情，它宛如纽带，接近了“我”与姥姥心灵的距离。让我们共同记住这份浓浓的亲情的见证姥姥的剪纸3
