《人教版小学三年级语文上册第一单元第三课《爬天都峰》名师教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学三年级语文上册第一单元第三课《爬天都峰》名师教案（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、爬天都峰名师教案教学目标：1、认识6个生字，会写11个生字，掌握多音字“似、发、相”，能正确读写“似乎、白发苍苍、奋力、终于、辫子”等词语。2、分角色朗读课文，把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。3、读懂课文最后一段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教学重点：把握课文的主要内容，理解“我”爬天都峰的过程。教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣揭题，书写生字1、（课件出示天都峰的图片）同学们，还记得以前学过的课文黄山奇石里的著名景观“金鸡叫天都”吗？这
2、里的“天都”指的就是赫赫有名的天都峰！它是黄山三大主峰之一，素有“飞鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，许多游客对它望而生畏。能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去“爬天都峰”。2、板书课文题目，学生和教师一起书空：爬、峰。3、齐读课文题目。4、谁还能介绍一下关于天都峰的相关资料？二、初读课文，整体感知1、教师范读课文，学生认真倾听，听准字音，注意自己不认识的生字。2、选择自己喜欢的方式朗读课文。（如：自由朗读、同桌互听互读等。）课件出示要求：把字音读正确，把课文读通顺。3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。4、指名读课文，教师相机纠正字音，强调重点字的读音。平舌音：
3、似咱苍翘舌音：颤5、词语通关检测，课件出示词语，开火车读、领读。爬山峰顶似乎勇气居然白发苍苍6、质疑不理解的词语，运用多种方法理解词语的意思。（课件出示相关语句：如“笔陡”这个词语结合简笔画进行理解，“发颤”结合语境通过换词进行理解，“攀”字根据字形来理解等。）7、指导写字，掌握笔顺。（1）教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。（2）指导学生观察，书写其余生字。三、再读课文，理清层次1、指名逐段读课文，学生一边听一边想：课文写了谁去爬天都峰？2、回顾课文，帮助学生理清课文的叙述顺序。（课文叙述顺序可以概括为：爬天都峰之前爬上了天都峰爬上天都峰之后。）3、出示填
4、空练习，引导学生概括课文的主要内容。在假日里，“我”和_去爬天都峰，爬天都峰之前“我”认为_，爬天都峰时遇到了_，“我”和老爷爷_，最后_。四、细读课文，体会“险峻”1、“我”和老爷爷都来到令人生畏的天都峰前，准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？默读课文，根据书上的描写画出你想象中的天都峰。2、学生读书，画天都峰。3、展示图画，结合课文语句交流为什么这样画。交流内容：高：峰顶这么高，在云彩上面哩！（“在云彩上”说明什么？）陡：笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的。（什么叫“挂”？你从中体会到了什么？）4、补充句子，练习表达：（课件出示）天都峰好高啊，高得_！天都峰好陡啊，陡
5、得_！看到它，我_！5、试着背诵课文中描写天都峰的句子。五、引发质疑，梳理问题天都峰如此高大、险峻，令人望而生畏。读到这里，你想到些什么？引导学生围绕天都峰的“高”和“陡”质疑。预设：生1：这样险峻的天都峰，一个小孩，一个老人，他们爬上去了吗？生2：他们是怎样爬上天都峰的？生3：他们为什么能爬上去呢？六、巩固练习。打开“基础训练-爬天都峰”，一起来闯关吧！七、布置作业，巩固字词1、给本课生字各找一个形近字，再分别组词。2、背诵第2自然段。第二课时一、温故知新，引入新课1、回忆课文是按照什么顺序来写的，用自己的话说一说课文的主要内容。2、指生背诵第2自然段。引入：面对高大险峻的天都峰，文中的“我
6、”望而生畏。他们又是怎样爬上天都峰的？他们为什么能爬上去呢？这些都是上节课同学们提出的疑问，这节课我们就来一起解决！二、品读释疑，交流感悟（一）解决问题一：他们是怎样爬上天都峰的？1、出示自学提示，学生根据自学提示自学课文。自学提示：默读课文，一边默读一边动笔画出描写“我们”爬天都峰的句子，可以适当地写下自己的批注。2、小组内交流自己的读书成果。3、全班汇报，教师相机点拨。4、课件出示第6自然段，引导学生抓住关键词语来体会。（1）抓住“奋力”一词理解，指导朗读，读时要加强语气，读出尽所有的力量向上爬的感觉。（2）关注“一会儿一会儿”的表达方式，体会作者爬山时不怕累，巧用爬山方法。（3）抓住“攀
7、”“手脚并用”理解爬山的难，爬山的累，爬山的趣。（4）体会省略号的作用，想象“我”在爬天都峰时还可能有哪些动作，又会像什么一样。（5）一边想象画面一边练习有感情地朗读，读出爬天都峰的艰难。5、学习第7自然段，体会喜悦心情。（1）师：爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。（出示第7自然段，生齐读。）（2）从“终于”这个词你体会到了什么？（既可以体会到登山的辛苦，又能体会到登上峰顶的喜悦。）（3）指导朗读，突出“终于”所表达的情感。（4）练习用“终于”说一句话。（二）解决问题二：他们为什么能爬上去呢？1、根据自学提示小组合作学习，体会“我”的心理变化过程。自学提示：（1）爬山前，望着
8、高陡的天都峰，“我”的心里怎么想？（2）看到白发苍苍的老爷爷也来爬山，“我”的心里怎么想？（3）奋力登山时，“我”的心里怎么想？（4）终于爬上天都峰，“我”的心里怎么想？2、汇报交流。（我的心理变化过程：犹豫、不自信受到鼓舞、坚定信心战胜困难、爬上天都峰。）3、过渡：“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”这句话告诉我们，“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。那么老爷爷呢？4、出示第8自然段中老爷爷的话，指导朗读，体会老爷爷的感受。（1）读一读老爷爷的话，看看你能读懂些什么。结合相关词语说一说。（2）理解“居然”。引导学生用寻找近义词的方法理解词语。练习用“居
9、然”说一句话。（3）指导朗读。5、迁移学习方法，体会老爷爷的心理变化过程。师：老爷爷在爬上峰顶的过程中，也有一系列的心理变化，我们可以按照刚才品悟“我”的心理变化过程的方法揣摩老爷爷的心理活动。课件出示：当老爷爷来到天都峰脚下，看到这又陡又高的天都峰时，老爷爷会想：_他看见了小姑娘也来爬山，心里又想：_当老爷爷在爬天都峰很累很累，遇到困难时，心里想：_爬上天都峰后，老爷爷又会想：_6、教师小结：看来老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓励爬上峰顶的。三、角色朗读，体会情感1、小组合作练习分角色朗读，练习过程中，可带动作边表演边朗读，体会文章的思想感情。2、请一个小组到前面来演一演这个故事。四、联系生活，感悟主旨1、课件出示爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”（1）读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？（2）联系上下文内容说一说：“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。3、总结：我相信同学们也能在本课的学习中汲取力量，在日常生活中，在人与人的相处中，相互学习，相互鼓励，共同进步。五、巩固练习。打开“阅读训练-爬天都峰”，一起来闯关吧！六、读写结合，课后延伸把自己在生活中从别人身上汲取力量或是受到别人鼓舞的事情写一写，与同学分享成功的快乐。 6 / 6
