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1、最新资料推荐自己的花是让别人看的教学目标：1正确读写本课生字新词，能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红，花团锦簇，应接不暇”等词语的意思。2通过多种形式的感情朗读，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学重点：有感情地朗读课文，体会作者是怎么写出景物、风情的特点的。教学难点：联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。教学准备：教师准备多媒体课件；学生课外找一些季羡林和德国哥廷根的资料。 一、谈话导入同学们,准备好了吗？我们开始上课吧！上课！同学们好！师：同学们，我们之前学过一篇访谈录小苗与大
2、树的对话还记得吗？其中的大树指谁？生：（齐）季羡林。（P1）师：是的！季羡林是我国著名的国学大师，他精通12国语言，你们知道吗？1935-1945年，季羡林在德国留学整整十年，德国人民爱花、养花的民族风情，给他留下了特别深刻的印象，四、五十年后，当他再到德国，不禁感慨万千，写下了这样的名篇。一起读！ 生：自己的花是让别人看的。师：注意！谁的花？又是让谁看的？再读！生：自己的花是让别人看的。师 ：你们的声音整齐而又洪亮！真好听！同学们学贵有疑，当你第一次读课题时？你有什么疑问？老师也有同样的疑问(自己的花为什么是给别人看的？怎样让别人看？)2、 初读课文，整体感知 1、俗话说“书读百遍，其义自见
3、”，请同学们翻开书去书中寻找答案吧！自由朗读课文，读准字音、读通句子,了解这篇课文的主要内容。端起书来大声朗读吧！生朗读课文。 2、师：课文中的字词大家会读了吗？师：很自信！我们请这一排同学大声的开火车读。生：颇、脊梁。师：注意！这是个轻声词，跟老师读，脊梁，（学生跟读）继续排火车。师：读的真好，全班同学一起读，每个词读两遍，颇，开始.全班齐读。师：字正腔圆，读的真不错！这其中有一个词是形容“笑”的，它是莞尔一笑 ，这是怎样的笑？哪个女孩来表演一下，来，你试试，面向大家，好,精彩即将发生,莞尔一笑是？她表演的对不对？谁来说说，是啊！莞尔一笑就是这样微微一笑，多指女性。)谢谢你!请回！3 汉字书
4、写看看本课要我们会写的字，书写时特别注意脊梁的脊字。看！规范的写法是先上后下，上面是先两边，后中间。举起手来，我们一起写写。师：找个同学上来写，其他同学在纸上书写两遍，争取和书上写得一模一样。三、细读课文，感悟“奇丽”1、师：字写得很工整，其他同学也写得又快又好。那接下来我们将跟随季老先生一起去感受德国风情，德国的风景和民族给季老先生留下了怎样的印象？你能快速浏览课文，找出一句话来概括吗？用波浪线画下来，开始。找到了吗？我们交流交流预设1家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在邻边的窗户外面。师：谁有不同的意见？请你。预设2生：人人为我、我为人人。师：好！还有没
5、有什么不同的意见？你找到了哪些句子？爱美大概也算是人的天性的，宇宙间美的东西很多，花在其中占很重要的地位，爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。师：同学们！这篇文章仅仅写养花吗？还写了什么？不仅写了景，还写了人，能全面概括课文主要内容的关键句子，谁找到了？多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：大家同意吗？（生齐读） 注意这两个感叹号应读出读出感叹的语气，一起读：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！师：同学们，抓住关键词语，来概括课文的主要内容，这是一种非常好的学习方法，那么从字面上理解奇丽和奇特是什么意思呢？（可以用词语扩展法和联系近义词的方法）请你说。你的词汇真丰富！2、师：那在文章中，奇丽和
6、奇特又是什么意思呢？作者在德国看到了怎样奇丽的景色？请同学们默读课文从文中画出相关的句子。师：有的同学不仅勾画了句子，而且有了感受及时进行了批注，真正的做到了不动笔墨，不读书，值得大家学习，找到了吗？哪位同学说一说，请你。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。师：同学们，你和找的他一样吗？真好！我们一起读，师：同学们,你们觉得哪些词语能体现景色奇丽呢？让我们深入到字里行间去寻找。请你说。花团锦簇，姹紫嫣红。师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景
7、象呢？花团锦簇花团锦簇姹紫嫣红姹紫嫣红说一说，你想到的画面。生：（我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。）师：也就是说许多的花儿一团一团地紧紧簇拥在一起，非常华丽。同学们！看这就是花团锦簇。和你想的一样吗？那姹紫嫣红又是怎样的景象呢？请你说。姹嫣（不光是写花多，还写花美，像少女）师：说得多好啊！各种好看的花很娇艳这就是姹紫嫣红。多么美丽的画面啊！师：从这两个词中我们深刻的感受到了花的美丽，你还从哪些词中体会到景色奇丽的呢？请你。花的海洋，因为在德国花很多，多得让作者看不过来，好似进入了花的海洋。师：他懂得联系上下文来学习，大家是怎么理解花
8、的海洋呢。（大片大片的花，汇聚成了浩瀚无边的）师：花的海洋 作者的用词多么生动啊！一个词就让我们感受到街上的花可真多啊！还有让你感受到景色奇丽的词语吗？任何一条街、家家户户师：是啊任何一条街、家家户户都是如此，所以作者说：让我们看得人如入山阴道上，应接不暇。你理解应接不暇的意思了吗？美丽的花太多让人看不过来。师：同学们，这么奇丽的景色你想不想随老师一起去看看，接下来让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起来感受这奇丽的景色！师配朗读师：谢谢大家！同学们，走在这样的街上一种怎样的享受啊！谁能用朗读来表达自己的感受.生：（朗读）走过任何一条街应接不暇。师：再轻一点儿，再慢一点儿，用
9、心一起读，体会关键词语的意思，你来读一读。生：（朗读）走过任何一条街应接不暇。师：同学们让我们一起美美地读一读这段话。走过任何一条街，预备起。生齐读。小结方法：同学们作者在描述这段话时用哪些方法？（比喻，夸张，用词精美）四 研读课文，体会“奇特”师：同学们真了不起！刚才我们通过想象画面、品读关键词语的方法，体会到了花美、花多的奇丽景色，此时，我们不禁要问：这奇丽的景色是怎么形成的？这个民族的奇特表现在哪里呢？同桌自由讨论，找出文章中描写民族奇特的句子，说一说让人感到奇特的理由是什么。生讨论。师：好了，请你们来交流，让我们共同分享你们的劳动成果。（2）、家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，
10、养在屋子里，他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 A、说说奇特在哪里？花的脊梁指的是？也就是说德国人养花是给谁看的？过渡：是啊，正是有了这种奇特的民族才让我们看到了奇丽的景色，正如文中所说：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。此情此景让作者感受到了一种境界人人为我，我为人人。A、 作者说：“我觉得这种境界是颇耐人寻味的。”理解“颇”、“耐人寻味”B、结合课文德国人种花你能说说什么是“人人为我”，什么是“我为人人”吗？带着这种理解我们一起读C、谁应该在前，谁在后？是啊！我为人人PPT;人人为我大家共创了奇丽的
11、画面。D、生活中，你还见过哪些事情也体现了这种境界？过渡：“人人为我，我为人人”，这种境界是季老先生年少时在德国留学感悟到的，四五十年后，当他再一次回到德国迎接他的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生如何回答的？变化是有的,但美丽并没改变.师：四五十年了，什么变化了，美丽没有改变指的是什么呢？是啊，我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。师：假如今天我们去德国，看到的还会是这美丽景色的背后这个奇特民族的美好品质-人人为我，我为人人。是啊，不论过去多少年，再去德国，家家户户五、课堂总结、拓展延伸。”1、同学们，现在你对课题有没有更深刻的理解，课前的疑问解决了吗？这体现的是一种怎样的境界？让我们不禁感叹不仅德国人有这种境界，我们中国人也有1“大道之行也,天下为公2老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。.3 不以善小而不为，不以恶小而为之”每个人心中都要有他人，要有社会责任感，只有这样才会换来人人为我，我为人人的精神境界。2、小练笔：学完了课文，你有怎样的收获？可以是知道的知识，也可以是自己的感悟，把你想到的写下来。3、作业超市： 1、抄写文中描写花美的句子。 2、搜集德国风光与文化的资料。 3、推荐阅读季羡林先生的回忆录留德十年。 板书设计： 25、自己的花是让别人看的奇丽景色 人人为我奇特民族 我为人人5
