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1、学 海 无 涯 传播学概论考纲传播学概论考纲 传播学的四大先驱 政治学家拉斯韦尔传播学的四大先驱 政治学家拉斯韦尔 心理学家卢因心理学家卢因 社会学家拉扎斯韦菲尔德社会学家拉扎斯韦菲尔德 社会心理学家霍夫兰社会心理学家霍夫兰 鼻祖 威尔伯 施拉姆鼻祖 威尔伯 施拉姆 第一章第一章 传播对象和基本问题传播对象和基本问题 一 一 传播的定义 课本第传播的定义 课本第 4 页 页 1 三个基本要素 信源 讯息 信宿三个基本要素 信源 讯息 信宿 2 定义 社会信息的传播或社会信息系统的运行定义 社会信息的传播或社会信息系统的运行 二 二 传播的障碍 课本第传播的障碍 课本第 9 页 页 含义 传播障
2、碍包括结构与功能障碍 如传播制度是否合理 传播渠道是否畅通 信含义 传播障碍包括结构与功能障碍 如传播制度是否合理 传播渠道是否畅通 信 息系统的各部分的功能是否正常等 息系统的各部分的功能是否正常等 三 三 传播的隔阂传播的隔阂 含义 传播隔阂包括个人之见的隔阂 个人与群体的隔阂 成员与组织的隔阂含义 传播隔阂包括个人之见的隔阂 个人与群体的隔阂 成员与组织的隔阂 群体与群体 组织 群体与群体 组织 与组织 世代与世代 文化与文化之间的隔阂等 既包括无意的误解 也包括有意的曲解 与组织 世代与世代 文化与文化之间的隔阂等 既包括无意的误解 也包括有意的曲解 四 四 传播的特点传播的特点 课本
3、第 课本第 4 页 页 1 是一种信息共享活动 是一种信息共享活动 2 在一定社会关系中进行 又是一定社会关系的体现 在一定社会关系中进行 又是一定社会关系的体现 3 就社会关系性而 就社会关系性而 言 是一种双向的社会互动行为 言 是一种双向的社会互动行为 4 传播成立的前提之一 是传授双方必须要有共通的意义空间 传播成立的前提之一 是传授双方必须要有共通的意义空间 5 传 传 播是一种行为 过程 系统播是一种行为 过程 系统 第二章第二章 人类传播的历史和发展人类传播的历史和发展 一 一 人类传播史上的几次飞跃及其影响 课本第人类传播史上的几次飞跃及其影响 课本第 23 页 页 1 口语传
4、播时代 最基本 最常用 最灵活 受时空控制 口语传播时代 最基本 最常用 最灵活 受时空控制 2 文字传播时代 第一套体外化系统 传播在时空领域文字传播时代 第一套体外化系统 传播在时空领域发生重大变革 加速体外化媒介系统进程 发生重大变革 加速体外化媒介系统进程 3 印刷传播时代 复制文字 生产信息 印刷传播时代 复制文字 生产信息 4 电子传播时代 远距离快速传播电子传播时代 远距离快速传播 里程碑意义 形成体外化声 影系统 电脑执行人脑功里程碑意义 形成体外化声 影系统 电脑执行人脑功 能 数字技术发展开创媒介大融合时代 能 数字技术发展开创媒介大融合时代 哈特的媒介划分 课本第哈特的媒
5、介划分 课本第 28 页 页 1 示现的媒介系统 口语或表情动作等非语言符号 人体感官或器官本身来执行功能 示现的媒介系统 口语或表情动作等非语言符号 人体感官或器官本身来执行功能 2 再现的媒介系统 信息的生产和传播者需要使用物质工具和机器 信息接受者不需要再现的媒介系统 信息的生产和传播者需要使用物质工具和机器 信息接受者不需要 3 机器媒介系统 双方都需要使用机器机器媒介系统 双方都需要使用机器 加拿大传播学家加拿大传播学家 M 麦克卢汉的一个著名观点 媒介是人的延伸 即不同的传播媒介是人的不同感官麦克卢汉的一个著名观点 媒介是人的延伸 即不同的传播媒介是人的不同感官 和器官向外部世界的
6、 延伸 和器官向外部世界的 延伸 第三章第三章 人类传播的符号和意义人类传播的符号和意义 一 一 符号的含义 课本第符号的含义 课本第 34 页 页 1 三种定义 三种定义 1 永井成男 只要在事物 永井成男 只要在事物 X 和事物和事物 Y 之间存在着某种指代或表述关系 那么一个之间存在着某种指代或表述关系 那么一个 便是另一个的符号 另一个便是这个指代的事物或表述的意义 便是另一个的符号 另一个便是这个指代的事物或表述的意义 学 海 无 涯 2 索绪尔 能指叫意符 通常表现为声音或图像 能够引发人们对特定对象事物 索绪尔 能指叫意符 通常表现为声音或图像 能够引发人们对特定对象事物 的概念
7、联想 所指为意指 即意符所指代或表述的对象事物的概念或意义 的概念联想 所指为意指 即意符所指代或表述的对象事物的概念或意义 3 特伦斯 霍克斯 任何事物只要它独立存在 并和另一事物有联系 而且 特伦斯 霍克斯 任何事物只要它独立存在 并和另一事物有联系 而且可以可以 被 解释 那么它的功能就是符号 被 解释 那么它的功能就是符号 2 理解 理解 1 符号是在一定的指代和表述关系中产生的 没有这种关系就不会有符号 符号是在一定的指代和表述关系中产生的 没有这种关系就不会有符号 2 符号可以在形式上独立存在 符号可以在形式上独立存在 3 人们以符号为介质从事信息传播 目的是达到意义的交流和互动
8、而这种交流互动只 人们以符号为介质从事信息传播 目的是达到意义的交流和互动 而这种交流互动只 有通过传受双方的对符号意义的 解释 才能够获得 有通过传受双方的对符号意义的 解释 才能够获得 4 符号是信息意义的外在形式或物化载体 符号是信息意义的外在形式或物化载体 3 基本功能 课本第 基本功能 课本第 38 页 页 1 表述和理解功能 符号化和符号解读 表述和理解功能 符号化和符号解读 2 传达功能 作为精神内容的意义如果不转换为具有一定物质形式的符号 是不可 传达功能 作为精神内容的意义如果不转换为具有一定物质形式的符号 是不可 能在时间和空间中得到传播和保存的 能在时间和空间中得到传播和
9、保存的 3 思考功能 引发思维活动 思考功能 引发思维活动 4 符号的结构 能指 意符 符号的结构 能指 意符 符号的物质形式符号的物质形式 所指 意指 所指 意指 符号所指代和表符号所指代和表 示的意义示的意义 5 符号的意义 辞典意义和引申意义 符号的意义 辞典意义和引申意义 6 符号的特性 符号的特性 指代性 符号与它所指代的事物之间没有必然联系 这种指代是人们约定俗成的指代性 符号与它所指代的事物之间没有必然联系 这种指代是人们约定俗成的 一种联系 一种联系 社会公有性 社会共有的一般是辞典意义和一部分引申意义 很多引申意义是在社会公有性 社会共有的一般是辞典意义和一部分引申意义 很多
10、引申意义是在 小群体中形成的 小群体中形成的 发展性 人们不断赋予旧的符号以新的意义 并创造出新的符号和符号体系 发展性 人们不断赋予旧的符号以新的意义 并创造出新的符号和符号体系 符号符号 语言符号语言符号 非语言符号非语言符号 有声语言符号 口语有声语言符号 口语 无声语言符号 书面语 文字 乐谱等无声语言符号 书面语 文字 乐谱等 听觉性听觉性 视觉性视觉性 动态 身体语言 人际距离 运动画面等动态 身体语言 人际距离 运动画面等 静态 标示 衣着 道具 绘画 摄影静态 标示 衣着 道具 绘画 摄影 雕塑等雕塑等 类语言 笑声 哭声 呻吟 叹息等类语言 笑声 哭声 呻吟 叹息等 其他声音
11、符号 乐声 鼓声 口哨 汽笛等其他声音符号 乐声 鼓声 口哨 汽笛等 课堂讲义的分类 课本 课堂讲义的分类 课本 37 页 页 学 海 无 涯 符号符号 二 意义的定义 二 意义的定义 人对自然事物或社会事物的认识 是认为对象事物赋予的含义 是人类以符合形人对自然事物或社会事物的认识 是认为对象事物赋予的含义 是人类以符合形 式传递和交流的精神内容式传递和交流的精神内容 符号的意义有哪些分类 课本第符号的意义有哪些分类 课本第 39 页 页 2 明示性意义和暗示性意义 前者是符号的字面意义 属于意义的核心部分 后者是符号的明示性意义和暗示性意义 前者是符号的字面意义 属于意义的核心部分 后者是
12、符号的 引申意义 属于意义的外围部分 引申意义 属于意义的外围部分 3 外延意义和内涵意义 前者是概念符号 即符号 所指示的事物的集合 后者是对所指示外延意义和内涵意义 前者是概念符号 即符号 所指示的事物的集合 后者是对所指示 事物的特征和本质属性的概括事物的特征和本质属性的概括 4 指示性意义和区别性意义 前者是将符号与现实世界的事物联系起来进行思考的意义 后指示性意义和区别性意义 前者是将符号与现实世界的事物联系起来进行思考的意义 后 者是通过分析符号间的关系来显示的 与意义区分无关的因素一般不包括在内 者是通过分析符号间的关系来显示的 与意义区分无关的因素一般不包括在内 符号定义的暧昧
13、性 符号定义的暧昧性 本身意义模糊本身意义模糊 多义性多义性 传播过程中的意义 传播过程中的意义 传播者的意义传播者的意义 受传者的意义受传者的意义 情境意义 课本第情境意义 课本第 41 页 页 象征行为的定义象征行为的定义 用具体事物来表示某种抽象概念或思想感情的行为用具体事物来表示某种抽象概念或思想感情的行为 二 二 象征性互动理论 课本第象征性互动理论 课本第 43 页 页 1 创始人 米德 主我与客我 理论 创始人 米德 主我与客我 理论 2 观点 把人看做是具有象征行为的社会动物 把人类的象征活动看做是一个积极的创造性观点 把人看做是具有象征行为的社会动物 把人类的象征活动看做是一
14、个积极的创造性 的过程 是人类创造出广泛文化的一种活力 认为研究象征行为不仅对揭示人的本质 而的过程 是人类创造出广泛文化的一种活力 认为研究象征行为不仅对揭示人的本质 而 且对理解现实的社会生活都具有重要意义 且对理解现实的社会生活都具有重要意义 3 核心问题 考察以象征符 尤其是语言 为媒介的人与人之间的互动关系核心问题 考察以象征符 尤其是语言 为媒介的人与人之间的互动关系 4 基本前提 基本前提 1 人是根据 意义 关于对象事物的认识 来从事行动的 人是根据 意义 关于对象事物的认识 来从事行动的 2 意义是在 社会 意义是在 社会 信号信号 象征符象征符 信号与其表示的对象事物之间具
15、有自然的因果性信号与其表示的对象事物之间具有自然的因果性 信号与其表示的事物之间通常具有一对一的固定关系信号与其表示的事物之间通常具有一对一的固定关系 象征符必须是人工符号 是人类社会的创造物象征符必须是人工符号 是人类社会的创造物 象征符不仅能够表示具体事物 还能表达观想 思想等抽象事物象征符不仅能够表示具体事物 还能表达观想 思想等抽象事物 象征符不是遗传的 而是通过传统 学习来继承的象征符不是遗传的 而是通过传统 学习来继承的 象征符是可以自由创造的 具有自由性和随意性象征符是可以自由创造的 具有自由性和随意性 分为 示现型象征符 论述型象征符 认知分为 示现型象征符 论述型象征符 认知
16、 型象征符 价值型型象征符 价值型象征符 象征符是人类特有象征符 象征符是人类特有 的符号 唯有人类才能创造和使用他的符号 唯有人类才能创造和使用他 课本 课本36页 页 学 海 无 涯 互动 的过程中产生的互动 的过程中产生的 3 意义是由人来 解释 的 意义是由人来 解释 的 5 主要概念 意义 社会互动 解释主要概念 意义 社会互动 解释 第四章第四章 人类传播的过程与系统结构人类传播的过程与系统结构 基本传播过程的要素 基本传播过程的要素 1 传播者 信源 传播者 信源 2 受传者 信宿 受传者 信宿 3 讯息 讯息 4 媒介媒介 5 反馈 课 反馈 课 本第本第 49 页 页 传播过程中的直线模式 传播过程中的直线模式 一 一 5W 模式 拉斯韦尔程式 课本第模式 拉斯韦尔程式 课本第 50 页 页 1 内容 内容 谁 传播者 说什么 讯息 通过什么渠道 媒介 对谁说 受传者 有什么效果 效谁 传播者 说什么 讯息 通过什么渠道 媒介 对谁说 受传者 有什么效果 效 果 果 2 缺点 单向直线模式 没有揭示人类社会传播的双向和互动性质 缺点 单向直线模式 没有揭示人类社会传播
