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1、学思结合， 提高英语教学质量 国家中长期教育改革和发展规划纲要是党中央、国务院对我国未来十年教育事业发展进行全面谋划和前瞻性部署，是当前和今后一个时期全国教育工作行动纲领和指南。纲要指出：“注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习”。说明了学思结合教学思想统揽其他教学方法，指明了学思结合在教学过程重要性、表明了学思结合要体现课堂教学，彰显了学思结合教学地位。孔子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，这就是学思结合来源，学思结合就是学和思二者相结合。孔子说：“学而时习之，不亦说乎？”（就是说：学了之后经常地进行练习、训练、实践，这不是一件很愉快事情吗？）。学习是“学”和
2、“习”复合词。按照孔子和其他中国古代教育家看法，“学”就是闻、见、模仿，是获得信息，“学”是自学或有人教你学；“习”是巩固知识、技能行为，有三种含义：实习、练习、训练，“学”偏重于思想意识理论领域，“习”偏重于行动实习实践方面。学就是获得知识，习形成技能，学习就是学以致用，实质上就是学、思、习、行总称。 一学促进语言基础知识和国际观文化意识形成 基础教育阶段学生应该学习和掌握英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面内容；知识是语言能力有机组成部分，是发展语言技能重要基础。文化是指所学语言国家历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。教师可以通过知识
3、传授、有序讲解、阅读教学和学生自主学习、合作学习、探究学习。学可以促进初中英语语言基础知识和学生国际观文化意识形成。 语言知识教学具体做法：1、采用提示、注意、观察、发现、分析、归纳、对比、总结等方式进行语言知识教学。2、在课堂教学中，通过有意义句子或篇章学习，可以使学生学会单词意义和用法，可以学会语法点用法，可以学到流利自然语音和语调。3、教师创设全英语课堂教学，要让学生掌握实用语言知识，即真实听说中语音、语法和词汇用法，真实读写实践中语音、语法和词汇用法，真实交际中语言知识。4、学生已经有了第一语言实验，发音器官得到相当训练，有比较强模仿能力，语言认知结构对操作英语信息可以得到记忆、对比和
4、监控作用，能加速英语规则内化过程。5、教师在课堂教学中把语言知识教学和技能训练相结合、开放、互动学习模式，语言知识不单是语音、词汇、语法规则，还包括概念意义、语言篇章结构、文化差异、人与人之间关系等。通过教师讲和学生学，使学生，在语音方面：了解语音在语言学习中意义；了解英语语音包括发音、重音、连在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅；根据重音和语调变化理解和表达不同意图和态度；根据读音拼写单词和短语。在词汇方面：学习有关本级话题范围600700个单词和50个左右习惯用语；了解单词是由字母构成。在语法方面：了解常用语言形式基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式表意功能
5、；理解和掌握描述人和物表达方式；理解和掌握描述具体事件和具体行为发生、发展过程表达方式；初步掌握描述时间、地点、方位表达方式；理解、掌握比较人、物体及事物表达方式。在功能方面：在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能；在日常人际交往中有效地进行表达。在话题方面：熟悉与学生个人、家庭和学校生活密切相关话题；熟悉有关日常生活、兴趣爱好、风俗习惯、科学文化等方面话题。国际观文化意识形成：1、教师要结合课文，介绍英美国家历史、地理、风土人情、民族、宗教、制度、饮食习惯等文化背景知识，使学生全面认识、了解英美国家。如西方节日中最大最重要节日圣诞节，复活节和感恩节等等。2、教师可以收集一
6、些英语国家物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情。3、观看英语电影、电视、幻灯、录像等资料，然后让学生谈直观感受，还可以通过故事会、演讲比赛、扮演节目主持人、著名记者、圣诞老人、用英语上网等让学生置身于异国文化氛围，感受异国文化。4、学校开设校园英语广播开设英语广播，通过广播把英语国家文化知识、文娱、体育活动介绍给学生，如美国NBA职业篮球赛、英国温布尔顿网球公开赛。教师可以与小广播员一起收集有关这些比赛资料，通过广播进行介绍。5、在校园里宣传栏和板报开辟英语学习园地，开办englishcorner等等，以介绍一些习惯用语，名言名句，利用这些活动定期进行英语文化宣传。6、重视教室英语氛
7、围创建，通过教室布置，体现文化理念。通过“第三只眼睛看世界”这一主题来布置，让学生们搜集世界各地各方面文化知识，通过这个活动，学生初步了解了世界各地特别是英语国家概况，以及英语国家一些地理历史状况、风土人情和潜在文化理念。加深对学生对文化知识文化意识。7、可以组织学生进行英语歌曲欣赏、英文小品大赛、阅读英文小说和英语演讲比赛等活动，了解外国艺术、历史和风土人情。接触和了解外国文化，不仅利于对英语了解和使用，有利于加深对中华民族优秀传统文化认识和热爱。语言与文化有密切联系，语言是文化重要载体。教师应处理好二者关系，努力使学生在学习英语过程中了解外国文化，特别是英语国家文化；帮助他们提高理解和恰当
8、运用英语能力，不断拓展文化视野，加深对本民族文化理解，发展跨文化交际意识和能力。 二思是情感态度形成必经阶段 学思结合是学生情感态度形成有效过程和方法。情感是人对客观事物是否满足自己需要而产生态度体验，人对客观现实对象和现象刺激所产生心理反应，它分为积极情感和消极情感。态度是人们在自身道德观和价值观基础上对事物评价和行为倾向，指在一定情境下，个体对人、物或事件，以特定方式进行反应一种心理倾向。情感决定态度，态度体现情感，积极情感形成正确态度，消极情感形成错误态度。教师就要指导学生用积极情感战胜消极情感，用科学态度去克服消极态度，并逐步形成良好行为习惯。在教学中教师要激发学生兴趣和学习热情，在活
9、动中经过思考内化知识，达到情感态度目标实现。保持积极学习态度是英语学习成功关键。教师应在教学中，不断激发并强化学生学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难意志，认识自己学习优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上品格。通过英语课程，增强祖国意识，拓展国际视野。把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；活动应积极促进英语学科和其他学科间相互渗透和联系，使学生思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有
10、积极情感，才能保持英语学习动力并取得成绩。消极情感不仅会影响英语学习效果，而且会影响学生长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生情感，努力营造宽松、民主、和谐教学氛围。英语教师要做到：营造和谐气氛。积极为学生营造宽松、和谐英语课堂气氛，激发学生学习英语兴趣。实施灵活教学方法，保持学生学习英语兴趣。尊重每个学生。积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们自尊心和积极性。培养合作精神。创设各种合作学习活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。关注学困生。关注性格内向或学习有困难学生，尽可能多地为他们创造语言实践机会。交流渠道畅通。建立融洽、民主师生交流渠道，经常和
11、学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。渗透德育教育，通过语言知识学习和课堂活动参与，培养学生尊老爱幼、文明礼貌、乐于助人、有良好社会公德、遵纪守法等。培养良好个性。培养学生积极向上情感、活泼开朗个性，引导学生积极参加语言学习活动，获得更多学习机会。教师无论采用何种教学方法，都离不开学生“学习”和“思考”过程和方法，否则，情感态度形成，就难于产生共鸣、难于产生共识。只有通过学生学习探讨和思考过滤，才能提高学生对客观事物所持态度体验、才能提高学生对社会需求欲望上态度体验、才能提高学生基本取向与行为倾向、才能提高学生感受对事物存在价值或必要性认识，从而对情感态度目标得到有效落
12、实。因此，思是情感态度形成必经阶段。 三习是听说读写语言技能唯一路径语言技能包括听、说、读、写四个方面技能以及这四种技能综合运用能力。听和读是理解技能，说和写是表达技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学习就是获取知识和练习知识，“习”包涵了“练习、实习、演习、训练、巩固、实践”意思，学生可以通过大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。“为了用而学在用中学学了就用”是任务型语言教学原则，这就告诉我们，初中语言技能形成，必须通过大量训练和实践活动。 1、教学中听力训练具体做法：创设情景、增添兴趣。可以通过利用实物、图片、简笔画，教师动作、表情、投
13、影等直观手段来创设情境，模拟情景。创造环境、活跃气氛。在课堂上，给学生一个良好语言环境，让他感到身处异域而自己能应付自如地与人交流，从而获得一定成就感。教师主导、学生主动。教师根据一段对话或文章，先给学生提出几个问题然后让学生听这段对话或文章再让他们找出这些问题答案。在初级阶段，应该鼓励学生在听写之前先复述听到句子然后再把句子写下来。采用先听后说、听说配合、师生问答、学生互问互答、视听配合、跟读磁带、读听配合、情景听说、听说表演等方式帮助学生在听说活动中从理解活动到口头表达逐步掌握听能力。 2、教学中说训练具体做法：引导鼓励学生争说。营造气氛，培养同学们说话能力，并能使他们积极抢说。教师面带微
14、笑幽默风趣，努力营造民主、宽松、和谐课堂氛围，使同学们身心愉悦，有安全感。这样，他们才可能自由地、敏捷地去思考，去组织语句，去大胆表达。热情鼓励学生敢说。老师要通过各种方式，引导同学们积极思考，敢回答，敢表达。形成竞争学生抢说。老师可以通过巧妙设计抢答题、抢认、抢读题来激发学生表现欲和竞争欲；可以分小组竞赛来渲染竞争气氛；可以通过“打擂”方式来强化个人竞争意识；也可以以一种讨论研究、争辩一个问题方式来促成学习竞争场面。运用训练新说。外语学习是先模仿、后运用、再创新一个训练过程，是语言表达能力不断提高过程，是一种英语思维逐渐成熟过程。利用图片、录像、多媒体等情景提示，根据要求进行表述和表达；能讲
15、述与本学段水平相当小故事并参与简单模拟和角色扮演活动；能在日常交际中运用日常交际用语简表中所列内容，熟悉话题进行交流。 3、教学中读训练具体做法：培养阅读兴趣。教师要充分利用好教材中阅读材料，要给定某一方向阅读目标和要求，指导学生顺势分析阅读，让他们带着问题去读，激发他们思维，使学生通过阅读分析问题，并予之解决，培养他们思维能力。使他们体会到阅读所带来丰富知识给他们增添乐趣。阅读教学指导。教师引导学生着眼于整体，通过整句、整段阅读，使学生对全篇有了正确认识理解，弄清文章层次结构，对文章进行分析、归纳、总结。提高理解能力。通过大量泛读材料阅读，可以巩固他们所学于课本上知识，可以开阔了他们视野和思路。课本作为精读是基础，课外材料作为泛读是对课文知识巩固。二者相辅相成，互相促进，不可分割。阅读量加大，应注意阅读速度提高，要进行限时阅读。在不同年级有时可根据安排，采用当堂练，当堂讲练习方式。讲解时要先让学生说出答案和理由，再让大家进行讨论，最后由老师进行分析，给出答案，这样课堂训练、讲解，费时少，效益高。 4、教学中写训练具体做法：初级写是萌芽，抄写、听写、仿写、模仿造句、连词成句、自
