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1、中学生发展 杨跃南京师范大学教师教育学院yangyueyy 第五章中学生个性发展 自我概述及中学生自我的发展 一 自我 自我意识 二 自我的发展三 中学生自我发展的特点四 中学生成长中的自我困扰 自我 个性的核心 三 中学生自我发展的特点 一 物质自我 社会自我 心理自我 二 现实自我 投射自我 理想自我 三 自我概念 自我认识 知 自尊 自我体验 情 自我同一性 自我控制 意 3 中学生自我同一性的发展 中学生自我的发展以自我同一性的确立为标志 自我同一性的发展涉及在过去 现在和未来的人生历程中对自我的整合 自我同一性的确立是中学生身心健康成长的重要前提 自我认同危机 艾里克森 a 同一性的
2、含义与特性 自我同一性 selfidentity 指自己能意识到自我的存在与他人相区别 拥有一种自我的连续感和稳定感 自己的内部状态与外部环境协调一致 自我同一性 具有四个特性 a 个体性 我是谁 我现在是谁 和别人比较b 连续性 我一直是谁 我还是我吗 和过去的自己比较c 整合性 多种角色的整合d 社会性 我属于什么群体 民族 种族 文化 b 同一性的成分 职业同一性 政治同一性 宗教同一性 关系同一性 成就和智力同一性 性别同一性 文化和种族同一性 兴趣同一性 人格同一性 身体同一性 中学生的性别认同 同一性 1 性别角色的发展 1 性别概念的发展 2 性别角色观的发展 认识到社会对男性和
3、女性的期望 3 性别化行为模式的发展 其实 很多 性别差异 与文化的要求和期望有关 由于每个社会团体都形成了对性别期望的固定模式 因此人 儿童 就会自觉不自觉地朝着这种固定模式发展 性别刻板印象 性别角色刻板印象何以形成 a 家庭教养方式 b 学校教育例 教科书初二学生的作文 我看教材中的女性 教科书应多一些展示女性风采 还她们自信的文章 多一些职业女性 成功女性 科学女性 前卫女性 多一些成功女性的典范 多一些文武双全的母亲 c 大众传媒 d 同辈群体 现实生活中 人们往往对 女孩男性化 俗称 假小子 能够接受甚至加以赞扬 而对 男孩女性化 俗称 娘娘腔 嘲笑甚至排斥 后者感受到的心理压力和
4、伤害更大 老师 我到底哪里变态了 思考与讨论 我们究竟应该怎样对待 儿童出现性别认同障碍 并不意味着成年之后也存在性别认同障碍 青春期会恢复正常的性别角色 但若发现有学生存在 性别焦虑 性别角色困惑 应特别关注 视频观看与分析 变性风波 四 中学生成长中的自我困扰 一 现实自我与理想自我距离过大罗杰斯认为 自我 与生俱来 但却被深深地埋藏在人性的最底层 最初是知觉不到的 随着年龄的增长 在良好的教育环境及人本主义方法指导下 儿童才慢慢地发现和揭示 自我 最初的自我是统一的 我就是我 然后逐步分化出 现实的自我 和 理想的自我 儿童时期 现实自我和理想自我虽然也有矛盾 但由于儿童的自我意识水平较
5、低 还不易发现自我的矛盾 因而也不会为此感到痛苦 进入青春期后 自我意识显著发展 中学生经常将自我与他人比较 特别是将自己与比自己强的人比较 现实自我与理想自我的矛盾就愈发突出 如果青少年发现现实我与理想我的距离太大 就会感到痛苦和不安 处理不好可能会引发心理问题 二 自主性缺乏或不足 自主性的发展是自我发展的重要方面 也是个性成熟的重要标志 没有独立自主性 就没有责任感 主动性和创造性 让孩子学会说 不 生活中一些孩子过分驯从 成人感到 省心 听话 既不活跃也不犯错误 无须多 费心 但这种对成人过分顺从 依赖 会让他们在心理上长不大 胆子小 不自信 将来在社会上也很难适应复杂的工作和生活的环
6、境 应重视对孩子独立自主性的培养 在适当的和安全的范围内逐渐允许他们得到某些自由 给予他们信任 没有足够的信任感 孩子在主动去做某种事情时 就会犹豫不决 当然在放手让他们去做事时 要根据他们现有水平 适当加以指导 而不是放任自流 对学生的自由也应有必要的控制和约束 可以减少他们的失败 并养成遵守纪律的习惯 对于有规律的生活作好心理上的准备 三 自我菲薄与自我陶醉 自我菲薄 自卑 对自己的能力 性格 体格 容貌等深感不足 常常对自己不满 觉得一切都烦人 什么事都不顺心 往往性格较孤僻 不大愿意与人交往 其结果是与集体疏远 更加自卑 自我陶醉 自傲 沾沾自喜 不可一世 四 其他 沉湎于自我分析和极
7、度的自我中心 自我分析或自我反省是自我意识的一个方面 是正确认识自己必不可少的一部分 但如果对自己过分关注 沉湎于自我分析 就有使自己脱离现实 自我孤立的危险 eg 在镜子前消磨太多时间 对自己的装束 自己在别人心目中的地位 别人对自己的看法等过分注意 会过于敏感多疑 形成孤僻 古怪性格 极度的自我中心是另一种偏向 克服的方法是引导青少年回到现实中来 通过社会交往和集体活动 来检验自己的理论 观点 发现其缺陷 并正确认识个人力量和集体的力量 五 自我性别认同出现偏差 例 一位北大女学生的陈述 在双方的眼中 我都不是他们的同类我只有女生的痛苦 没有 小女生 的快乐 只有男生拼杀的痛苦 没有 大丈
8、夫 的快乐高考后 我买了第一条裙子 原先以随时与男生决一雌雄为己任的我如今偃旗息鼓 我决定回归女生群体 我不知道是对是错 正确认识自我是心理健康的重要条件 许多学生因为不能正确地认识自己 或自我评价过高 或自我评价过低 而影响其情绪和人际关系 需要通过心理教育活动来帮助学生懂得如何正确地认识自己 也就是帮助学生掌握正确认识自己的方法和途径 形成正确的 积极的自我意识 发展自己 完善自我 完善自我的活动训练 活动一 悦纳 自我 我喜欢我自己 因为 1 每位同学写5 10句 我喜欢自己 因为 2 写完之后 请大家闭着眼睛 调整好自己的姿势 以自己最舒服的姿势来好好地感受一下这个让自己喜欢的人 轻松
9、的背景音乐 3 请大家自信地 大方地 大声地对同桌讲 我喜欢我自己 因为 活动二 红色炸弹 小组活动 小组成员轮流对每位同学说出对她 他的欣赏之处 然后 被称赞的同学说 谢谢 的确如此 规则 必须说优点 态度要真诚 不能无根据地吹捧 这样反而会伤人 讨论 1 赞美他人时 你有何感受 2 接受别人称赞时 你有何感受 3 通过这一活动 你有何收获 活动三 情境讨论 接纳自己和别人 情境一 同学们都在教室里安静地做作业 而有些人却在大喊大叫 妨碍别人的学习和休息 我真恨不得去揍他们 情境二 每次有机会在众人面前讲话 我都错过 我真恨自己无能 我这样以后还怎么 情境三 有的人说话总是让人不舒服 如对你
10、鞋子的评价 你的鞋子除了不好看之外 其它什么都好 以后再也不想跟他 她 说话了 讨论 遇到上述各种情境 你会怎么想 怎么做 小结 1 站在别人的角度 养成宽以待人的习惯 2 不要被别人牵着鼻子走 要有自己的见解和主张 针对性别认同 开展双性化人格教育 例1 伟 一个身材高挑 皮肤白净的大男孩 说起话来细声细雨 嗯 声不断 走起路来 两手半握拳曲肘于身体两侧 左右摇摆 喜欢前倾 爱走小碎步 屁股左右摇摆幅度较大 例2 洁 一个体格健壮 头发很短的女孩 若不是身上的校服 很难判断她是女生 说话粗声粗气 举止大大咧咧 常常率一群女生在校园里横冲直撞 1 中学生流行 中性化 装扮热潮 2 调查发现 1
11、00个男孩中只有1个想做女孩 而75 的女孩想做男孩 思考与讨论 怎样进行性别教育 双性化人格 与刚柔相济的性别教育 双性化人格 又称 两性化人格 心理双性化 指个体既具有明显的男性人格特征 又具有明显的女性人格特征 兼有强悍和温柔 果断和细致等性格 按情况需要而作不同表现 双性化人格教育 强调避免性别特征的极端化发展 男孩要学习女孩的细腻 恬静 耐心等特质 女孩要学习男孩的勇敢 豁达 敢于创造等品质 双性化人格 性别的中性化 更有利于人格完善 双性化人格教育 注意 这种 双性化人格教育 是在已经正确认同了自己的性别角色基础上进行的 只有在把握自己性别特点的基础上才能更好地向对方学习 对性别认
12、同发生倒错的孩子来说 首先需要加强 性别化教育 而进行必要的 性别化教育 时始终需要避免性别刻板印象 教师性别结构均衡化 教师注意自己的性别角色意识 组织开展多样化 双性化的学生课余活动 创造 性别敏感课堂 将 性别教育 纳入教师教育 心理辅导个案 男人没有一个好东西 例1 让他穿典型的有男性特点的衣服 与身边的女孩作对比 更清楚认识男女两性在外貌和心理上的差异 看到自己不可能是女孩也不会是女孩的事实 以形成正确的性别认同 1 真实体验 例2 从事1 2项具有典型性别特点的活动 边做边学边体会 寻找自己正确的性别感觉 如让男孩上足球场 从那种全新的感觉中提升积极的内心体验 1 真实体验 例1
13、看同性别名人的传记 了解他成为伟人的经历和素质 体会作为男性的优势 并有意识地学习和模仿名人的处世方式和行为特点 2 模仿学习 例2 在同龄的同性别伙伴中找一位大家公认具有典型的 较完美的性别特点的人 暗中模仿他的言行和活动方式 体会他的行为与自己的不同之处 以便认识自己 找到改变自己的方向 2 模仿学习 例1 让男孩写出20条做男孩的好处 写不出可请好友或家人提醒 让男孩看到自己身上男子的特点 增强作为男孩的自豪感和自信心 写后让其经常翻看体会 3 想象学习 例2 想像一种典型的活动情景 自己是这一情景中的主角 按照典型的性别角色活动方式想像自己的行为 体会性别的真实感受 如男孩想像在运动场
14、上的 力与美 3 想象学习 在一定意义上 青少年期的一切问题既是以自我为核心而展开 又是以解决好自我这个问题为目的 林崇德 心理学的研究对象 社会化 我 如何变成为今天的 我 自然性 个性 社会性 人的成长 中学生个性发展中学生社会性发展 个性概述及中学生个性发展 一 自我 个性的核心 二 个性心理特征 一 气质 二 性格 三 能力三 个性倾向性 个性概述 一 个性的界说个性又称人格 是一个复杂的系统概念 是一个人独特的 相对稳定的行为模式 是由每个人所具有的才智 态度 价值观 愿望 感情和习惯以独特方式结合的 在过去 现在和将来具有一贯性的产物 个性 的三层含义 1 个性通常指一个人外在的行
15、为模式 个人在各种情境中所表现出来的一贯的行为方式 个人适应环境的习惯系统 个人的生活风格 个人的生活方式 个人与他人互动的方式 个人实现其社会角色的方式 个人做任何事的共同方式 eg 好迟到的人 2 个性更指一个人内在的动力组织 稳定的动机 eg 经常起作用的成就动机和亲和动机 习惯性的情感体验方式和思维方式 eg 总是从自己的需要和立场出发or能够设身处地地为他人着想 稳定的态度 信念和价值观等 eg 责任感一个人内部的动力组织 其外在的行为模式 3 个性就是这样一种蕴蓄于中 形诸于外的统一体 这种统一体往往由一些特质所构成 eg 内向 外向 独立性 自信心等 当然 表里不一的情况也常见
16、但这种经常性的表里不一本身也是一种统一体 即一种个性 人格特质 个性 人格 在日常生活中的误用 将 个性 等同于人的个别性 独特性将 人格 等同于 某人人格高尚 中的伦理学表述将 个性 等同于性格 二 个性的主要成分 1 自我 自我认识 自我体验和自我控制 核心 自我同一性 self identity 青少年时期 自我同一性确立 self identification 的重要时期 2 个性倾向性 是决定人对事物的态度和行为的动力系统 以积极性和选择性为特征 包括动机 兴趣 理想 信念 价值观等 3 个性心理特征 指个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分 包括能力 气质 性格 个性心理特征 个性心理特征 个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分 包括 一 气质 二 性格 三 能力 气质类型及其行为特征 气质类型的神经类型基础 气质与学校教育 1 气质是先天的 无所谓好坏 2 气质会影响活动效率 eg 与特定职业活动的匹配性如何 3 气质会随着环境和自我控制机制的影响而变化 气质优化 气质优化 a 鼓励中学生接触大量不同领域的知识 腹有诗书气自华 b 尊重气质的原有生理基础 你怎么这样
