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1、温馨的校园，个性的天地 蠡桥小学班级文化个性化构建研究阶段小结班级是学校的细胞，学生大部分时间都在教室度过，班级建设对学生发展有着举足轻重的作用。因此，我校把创建“个性化班级”作为德育工作的重点。一年来，我校围绕市级课题班级文化的个性化构建，从班级物质文化建设研究、班级制度文化建设研究、班级网络文化建设研究、班级精神文化建设研究等诸多领域开展课题研究，通过个性化班级建设目标的提出、富有特色班级物质环境的布置、个性化班级制度及管理策略的探索，灵动活泼的班级活动的开展等方面的研究实践，增强了班级的凝聚力和向心力，形成了生机勃勃、富有灵性且具有创造精神的不同的班级风格，使不同学生的个性得到充分发展，
2、从而促进了“个性化校园”的和谐发展。现对几年来的研究工作总结如下：一、展开研讨，寻找理论支撑。学校首先开展相应的理论文献研究，搜集整理各种文献资料，结合本校实际，组织力量从班级文化的现状研究、新课程与班级文化的关系研究、个性化班级文化建设的可行性研究三个方面展开了新课程条件下的个性化班级文化建设的研讨。通过研讨，明确了个性化班级文化建设的重要性和研究过程的具体思路。主要有以下几方面：1、班级文化包括观念文化、制度文化、环境与设施文化等多方面内容，它用有形和无形的形式反映出教学的本质。没有高质量的班集体，不可能出现高质量的课堂教学，因此，当前进行的新课程教育教学改革，需要我们积极营造符合新课程理
3、念的班级生态，营造良好的学习环境、学习机制，从而形成爱学、乐学的氛围，让师生成为这种氛围的主体者、建设者，又成为这种氛围的受益者，提高教学的效益。2、个性化的班级文化创建的过程既是德育课程实施的途径与形式，又是德育课程赖以实施的资源。班级文化建设作为一种德育课程，本身就要求班级文化建设充满生活气息。个性化的班级文化建设应将教育延伸到学生生活世界中，使教育不仅限于课堂、学校，而且延伸到广阔而丰富多彩的学生日常生活中，使教育不仅只限于以书本为中心的知识教育，而且拓展到人生更为本质的道德与人格教育。把生活作为教育的源泉，把教育作为生活本身，把学生的所有交往领域都纳入教育视界。3、班级文化建设应该遵循
4、“儿童引领”的原则。每一个学生都是一种文化的存在。每一个学生个体作为一种文化的存在，具有相对的独立性和差异性，可以表现在学生个体不同的价值意向、生活情趣、行为习惯等各个方面。这是文化多元性在个体身上的表现。学生文化是一种发展的文化，随着年龄的增长他们会一天天成熟起来。他们所占有的文化内容与文化形式，会一天天地接近成人的选择。孩子的文化就是孩子的文化。我们应倾心关注学生文化的特点，以平等、尊重、欣赏的态度接纳学生文化，保护学生文化的独立性和存在的权利。尊重学生文化，并不意味着放弃原则，而是给孩子一片属于他们自己的天空，教育者适时适度地引导，就可以将学生引向更为广阔的发展之路上。4、要把班级真正地
5、还给学生。“把班级还给学生，让班级充满成长气息。”这是叶澜教授在新基础教育理念中对班级建设提出的核心要求。还给学生的内容包括班级环境的建设权、班级工作的管理权和班级活动的组织权，通过参与各项活动充分调动学生的自主性、积极性和创造性，使他们的情感、需要、愿望、兴趣等得到发展，在每个学生充分发展的同时形成一个平等、民主、宽松的班集体。在建设班级文化时，要给予学生自己构想班级的权力，自己开展活动的权力，克服教师越俎代庖，一手包办的弊端，实现学生的自我管理和自我教育，让学生在班级这一方小小的天地中“纵横捭阖”，人人都成为班级文化氛围的营造者，人人又是班级文化氛围熏染的受益者。5、 班级文化建设要有真正
6、属于自己的特色亮点。正如人们常说的世界上没有两片相同的树叶，在学校里也不可能存在两个完全相同的班级，因此想以一种模式来建设班级文化是不现实的。新时代下的班级和新时代的人们一样需要有张扬的个性。个性化的老师，个性化的学生，才能创造出个性化的班级文化。作为掌舵者的班主任，在班级管理中必须根据学生的具体情况、班级的实际状况走一条有着自己特色的路，让班级具有自己的“品牌”。不同个性特长的教师，根据不同的班级，不同的学生发展情况，构建适合自己操作样式并形成某种类型的班级建设模式。做到千帆竟发，殊途同归，让人走进每一个教室，接触每一班学生，都给你崭新的感觉，但积极向上却是个性中表现出来的共性。通过课题组老
7、师们的多次商讨、研究，课题研究的总体目标得以确定，即：以新课程理念为指导，通过个性化班级文化建设，即个性化的班级建设目标的提出以及相应的班级物质文化的创建，班级个性化管理制度的拟定，以及富有特色的班级活动的开展，形成生机勃勃、灵活且具有创造精神的不同的班级风格和良好的班风，为课堂教学创造良好的学习环境，使学生的个性与潜能在和谐的班级生态中获得充分发展。二、构建平台，规范管理行为1、成立班级特色文化建设领导小组为了以丰富多彩的班级文化规范学生，我校成立了以校长为组长的领导小组，由全校14位班主任组成的领导小组，以学生为主体，以班主任为辅导，以兴趣特长为载体，以晨会、班队活动、班级文化课、课外活动
8、、假日活动为阵地，以德智交融、情感激励、师生和谐、生生互动为手段，以动手操作、动脑体味、潜移默化、融会贯通为方法，以学生自学、自悟、自求、自乐为活动轨迹的工作思路。2、开展校本培训，发挥主导作用为了提高班主任创建班级文化特色的主动性、操作性和实用性，学校狠抓了班主任校本培训，做到四个结合：个人自学和集体培训相结合；典型引路与全面推开相结合；沙龙交流与观摩操作相结合；静态展示与动态展示相结合，进一步激发班主任创建班级特色文化的积极性。同时还狠抓反思教育与行动研究两个重点，通过小型对话和中型沙龙，让班主任思考、反思，探索和解决班级文化活动中存在的问题及提出切实可行的解决办法，在班级文化建设的实践中
9、提高班主任的师德修养和工作能力。三、全校推开，形成班级特色。1、制订个性化的班级文化建设计划作为一个集体共同的价值观念和审美趋向，在建立班级文化时，必须注意使班级文化符合素质教育的要求，健康向上，有利于学生树立正确的人生观和价值观。学校高度重视班级计划的制订工作，要求各班结合本班学生的实际情况及教师各方面的能力和素质，认真制订班级文化的创建计划。为便于各班进行横向与纵向的对比、学习，学校专门召开全校个性化班级文化创建计划交流会，各班以电脑演示、教师介绍的形式进行介绍，学校领导班子对各班的创建计划进行认真审核，对部分班级提出修改完善的意见，对于个别班级则要求他们重新制订计划再报学校审批。2、营造
10、个性化的班级环境文化班级环境文化是指班级的内、外部环境和各种教学设施所表现出的物质文化形态，它是班级文化的浅层面。优美的班级环境，合理的教学设施具有“桃李不言”的作用，可以使学生产生“蓝天更蓝，天地更宽“之感，从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染，并对他们的心理能够产生深刻的影响。为此，学校本着“共性与个性相结合”的原则，分别从学校与班级两个层面开展工作。学校层面：我校围绕学校“民乐文化特色”，对校园环境进行了整合。漫步校园，你会被那小中见大、相映成趣的景象所吸引：绿树环抱，浓阴夹道，花坛溢彩，让人心胸开阔、怡然陶醉。一个大大的“乐”字诠释着蠡桥小学丰厚的文化内涵：“乐”既可以读“yue”也
11、可以读“ le”，既是学校民乐艺术特色的展示，也在诉说着孩子徜徉于民族音乐文化的无穷乐趣。让每一面墙壁都会说话，让每一个角落都有美在闪光。教学楼走廊的墙面上，那一幅幅精美古朴的民族乐器图，那一张张童趣盎然、活泼热烈的演出照，无不透射着学校浓浓的艺术氛围，述说着学校民乐团的发展历程，吐露着乐美人和育新苗的心曲。学校引进了校园音响系统、校园计算机网络系统和通讯系统等。每个班级都配有广播、投影仪、实物展示台、多媒体教学设备和纯净水冷热两用饮水机。课间，那优美、委婉的民族音乐铃声，伴随着师生上学进校、吃饭、午间休息、放学回家，让我们的师生接受优秀民乐文化的感化、濡染和熏陶。班级层面：学校更是对新的教室
12、布局进行了重新设计，使之更为和谐，使教室成为同学们学习、活动的乐园。“快看我可爱的家”教室布置评比是班级环境文化建设中的一项重点活动。学校旨在通过全校性的评比活动推动班级环境文化的建设。学校要求每个班级的教室布置中必须有体现本班个性特色的班级特色介绍、信息栏、个性展示园地等基本组成部分，主题突出，个性鲜明，布局合理，创意新颖。要求各班的环境文化建设重视学生自主动手能力的培养，突出了学生共同参与的特点，营造了和谐、健康的教室环境文化，使班级环境成为建设个性化班级文化的无声力量。最后由教师与学生代表所组成的评委团评出相应的奖项，对优秀的班级给予表扬，并组织班主任学习参观。3、打造个性化的班级管理文
13、化管理文化具有重要的文化和价值导向的作用。管理文化开发得如何，直接关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学。建立健全班级规章制度，落实好规章制度执行情况的评比工作。各班结合本班情况制度了班级公约、班级、包干区卫生值日制度、早晨领读制度、小干部轮换制度、一日班长制度、班级奖惩制度等一系列体现学生自主管理的班级制度，实现班级自能管理。“天生我才必有用”，“不拘一格用人才”，各班根据学生的不同特长和特点，设置不同的职位，委以不同的职责，做到“人人有事做，事事有人做”。培养好学生干部。班级即社会，尊重学生，崇尚民主，学用民主。学生干部民主选举产生，接受民主监督考评，竟争上岗。相信学生，学会放手，
14、着力培养学生干部，充分发挥学生干部的作用，做到“人人有事做，事事有人管”。做好与家长良性沟通工作。重视“家长是学生第一任老师”的作用，搞好家校联系工作，让学校教育在家里得到巩固和延伸，使家庭成为班级文化建设的大后方。做好后进生帮扶工作。“一枝独秀不是春，百花竞放春满园。”建立良好的师生互动、生生互助关系，形成轻松的温馨的后进生帮扶氛围，让后进生得到真实的感动与有效的帮助。营造良好的心理氛围。通过演讲、看专题片、调查采访社会相关的人士等主题的班级活动，逐步形成具有向心力和凝聚力的集体氛围。通过家校联系和对后进生的关心和转化，形成良好的心理氛围。4、个性化班级精神文化建设开展个性化班级主题活动。发
15、挥学生干部的自主作用，自行选择主题，自行制定方案，因地制宜，因势利导地组织班队活动，以活动凝聚人，以活动锻炼人，以活动陶冶人，让班级成为学生成长的精神家园。培植良好的班风，形成良好的班貌。自主修订班规、自主制定班训，自主命名班名，自主制作班牌，自主组织活动，实行自能管理，形成良好的班风班貌。形成良好的班级读书氛围。建好班级图书角，设置读书专用时段，用好各类存书，开展班级读书活动，人人谈读书，人人比读书，“让读书成为习惯，让书香溢满校园”，让学生“腹有诗书气自华”。做好班级优秀传统的传承工作。总结班级的优秀传统，帮助学生树立班级集体荣誉感和责任感，以传统教育人，以氛围感染人。5、开展多种形式的研
16、究活动，活跃科研气氛，提高研究水平。统一班队课时间，加强对班队课的管理，以主题班队活动营造班级文化建设氛围，促进班级文化的建设。加强对品生与品社教材的研究，找出教材中与本课题相关的主题，沟通课堂教学与本课题研究的联系，拓展班级文化建设的教育时空。认真组织好全校性期初课题研究工作动员会和期末经验交流会，让课题工作纳入学校工作的日程，成为每位教师的日常工作，让典型经验及时有效地得到借鉴和推广。以星级班级评选为载体，加强对班容班貌、习惯养成、主题班队会等方面的检查评比，促进班级文化建设向精细纵深方向发展。6、 积极打造一班一品的班级特色，形成班级个性文化围绕课题研究的总体目标，我们根据各班学生的特点，班级优势，班主任特长等，结合班级发展阶段的要求，确定了各班文化特色，形成了各班富有个性化气息的班级风格。高年级的恒志
