《《蜀相》优质课公开课课堂实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蜀相》优质课公开课课堂实录（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、蜀相优质课公开课课堂实录师：上课生：起立。老师好！师：同学们好！师:首先大家猜猜银幕这副对联写的是谁？主要写了他的哪些事？（投影）收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻yo神卦，水面偏能用火攻。 生：诸葛亮师：那么写了诸葛亮那些事呢？生一：三顾茅庐生二：“六出”指六出祁山，“七擒”指七擒孟获，“东和”指东和孙权，“北拒”指北拒曹操，“火攻”指火烧赤壁，“收二川”指收复东川、西川，指刘璋和张鲁。师：非常好，看来大家对历史知识了解的还很不错。下面我们就一起来学习杜甫的一首赞美诸葛亮的诗蜀相师：请大家齐读本课的学习目标：（投
2、影）1、运用“知人论世，以意逆志”的方法鉴赏本诗。2、学习本诗“借景抒情，情景交融”的艺术。3、熟读成诵，背诵这首诗。生：(齐读）师:本单元的学习重点是“知人论世，以意逆志”，今天我们就一起用“知人论世，以意逆志”的方法来鉴赏本诗。第一环节：阅读资料，了解杜甫师：读懂一首诗，应该了解其人，了解诗歌的写作背景。（投影）自学指导：请大家快速阅读金版学案“作家档案”和“背景回放”部分。时间为3分钟，思考：如果让你用“一个（）的杜甫”介绍作者，你会在括号里填什么词或词组？为什么填这个词或词组？ 生一：我填的是“一个可怜的杜甫”。因为他才华横溢，却没有得到重用，英雄无用武之地。生二：我填的是“一个有才气
3、的杜甫”。应为他写了许多有名的诗作，被人们称为“诗圣”。生三：我填的是“一个历经磨难的杜甫”。杜甫生活在唐朝晚期-师：是唐朝晚期吗？生：是由盛转衰。生三：杜甫生活在唐朝由盛转衰的时期，经历了安史之乱，亲历战争，了解了战争给人民带来的苦难，自己也在战争中东奔西走。生四：我填的是“一个忧国忧民的杜甫”。我记得他有这样的诗句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”写过三吏三别等反映残酷兵役给人带来痛苦的诗文。生五：我填的是“一个爱国的杜甫”。杜甫许多诗篇表现了他对祖国和人民的无比热爱, 字里行间渗透着爱国的热诚, 如春望，描写了沦陷后的长安城池残破、杂草丛生的荒凉景象, 以及因战乱不休、家人音讯隔
4、绝而引起的愁苦心情, 深刻地抒写了亡国的哀痛。此外,登高等诗篇, 也充满着悲壮的爱国激情。生六：我填的是“一个不得志的杜甫”。他渴望报效国家，可统治者并没有给他机会。师：都填的不错，并且言之有据，看来，同学们对杜甫还是比较了解的。请同学们看注释，这首诗写于哪一年？生：公元760年。师：哪位同学能简单介绍这一年前后杜甫的情况？生一：我好像记得他刚到成都，到成都躲避战乱来了。生二：当时好像安史之乱结束了。师：安史之乱哪一年结束的？生二：记不清楚了。师：安史之乱师755年爆发，762年结束的，当时安史之乱还没有平息。看来大家对这首诗的写作背景还不算特别了解，老师为大家介绍一下。此诗作于唐肃宗上元元年
5、(760)。杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌如杜甫这样真正忧国忧民的文人。杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想彻底落空。当时诗人流落蜀地，寄人篱下，困厄穷途，家事、国事均忧心忡忡，苦闷彷徨。（投影）第二环节：诵读感知，寻得诗心。师：古人云：“书读百遍，其义自见”，学习古代诗文，尤其要重视诵读。自学指导：请大家大声朗读诗歌2遍，然后对照注释和金版 完成金版新学案P16基础整合一二题。时间为2分钟下面我们把这首诗齐读一遍，希望大家读准字音，读准节奏。 生：（齐读，下面的齐读所读内容与此相同。）蜀相杜甫，丞相祠堂何处寻，
6、锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。师：读的很整齐，节奏把握得不错，可惜有两个字有同学没读准。是“柏（bi）森森”还是“柏（b）森森”？生齐：柏（bi）森森。 师：对。是“空好（ho）音”还是“空好（ho）音”？生：（多数）空好（ho）音。（少数）空好（ho）音。师：（问认为读“ho”的学生）为什么这样读？生一：读ho，“好音”与上句“春色”词性应该相同，因为这联要对仗；而读ho，“好音”与上句不对仗。师：分析得非常好，应该读ho。下面我们把这首诗再齐读一遍。生：（齐读）。师：这次大家字音、节奏都处理得较好，但读得太快
7、了。大家说说这首诗的感情基调是怎样的？生一：是伤感、悲凉的。生二：应该比较伤感。师：那应该用快速的语调读吗？生一：要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤。师：我们用伤感、哀叹的语调读一读。（投影）感情基调：伤感；悲凉生：（齐读）。师：我还想请我们班朗读水平最高的同学来读一读。同学们推荐一位。（同学们推荐）生：（被推荐的文豆同学读课文，声情并茂，赢得掌声如潮。）师：读得非常有水平。你应该大体理解了杜甫的心情。师：诗言志。我们读诗，要学会揣摩作者的思想感情。（投影）如果要你将全诗表达的情感浓缩到一个字上，你会想到诗中哪个字？生一：我会想到诗中的“寻”字。师：为什么？生一：因为作者表达的是对诸葛亮的景仰之
8、情，“寻”能表达这种感情。生二：我也认为是“寻”字。师：有多少人认为是“寻”字？请举手。（约三分之一的学生。）师：没举手的同学想到的是哪一个字呢？生三：我觉得是“泪”字。因为全诗表达得是作者的惋惜之情，为诸葛亮出师未捷而惋惜，为不得志的英雄而惋惜。师：同意这种观点的同学有多少？（近半数同学举手。）师：看来同学们对作者要表达的情感还是有一个初步的感知。我认为，在这首诗中作者表达的正是这两种情感：1：对诸葛亮的景仰之情以及2：对他和像他一样的英雄壮志未酬、功业未就的惋惜之情。（投影）第三环节：咀嚼字句，品评诗味。师：鉴赏诗歌要紧紧的抓住诗歌每句的字句，方能读出诗味（投影）自学指导：请大家再读全诗，
9、思考下列问题，可以选择其中的一个或者两个作答，答案写在稿纸上，6分钟后交流。（1）如果有人对原诗做一些改动，你认为这样改好不好？为什么？蜀相（改为“诸葛祠”)丞相祠堂何处寻，锦官城外柏（改为“树”）森森。映阶碧草自（改为“尽”）春色，隔叶黄鹂空（改为“皆”）好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。（2）颈联上下句的关键词的分别是什么 ？为什么用这些词概括字诸葛亮的功绩？（3）“英雄”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？师：下面请同学们围绕这些问题进行讨论，稍后我们进行交流。生：（前后左右相互讨论，约6分钟。）师：哪个同学谈谈标题改为“诸葛祠”好不好
10、？生一：不好。我们认为本诗表达的感情是对诸葛亮的敬仰而不是诸葛祠。生二：全诗着眼点在诸葛亮这个人不在诸葛祠这个地。如果用诸葛祠就偏了。师：同学们说得有道理，许多专家也是怎样理解。不过老师有不同的意见，提出来供大家参考。以地或物的名称作题而其意在人的诗篇也不是没有，杜甫咏叹诸葛亮的作品中，咏怀古迹（其五）和八阵图就是，这样命题好像也没有偏离诗歌的主旨。我认为，这样命题杜甫的切入点是诸葛亮的政治身份，杜甫当时身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠大唐江山的处境。再说，“做贤相”是杜甫的志向，可惜自己报国无门，功业未就，所以选此角度能抒发郁闷和隐痛。这个视角，诗末出师未捷身先死的惜痛表现得极为切肤：
11、圣主良相，如果千载难逢的一对绝配，仍然没有能够成就兴兴复汉室之大业，可知天道弄人，后世怀才不遇者之伤痛，又深了一层。生二：我说说“自”和“空”字。我觉得这两个字写出了诸葛祠庙荒凉的景象，与作者心境相符。用“尽”“皆”不能表达这种意思。生三：我认为“碧草春色”“黄鹂好音”不算荒凉之境，应该是春意盎然的景象，这也可以表达作者的心情。因为景虽好，但作者无心欣赏。用“尽”“皆”传达的是兴奋的高兴的心情。师：这是什么写作手法？生三：是反衬。师：对，（投影）是反衬。以乐景衬哀情。在士大夫类的潜意识里，芳草本为贤者设，赞歌只为英雄唱，红花绿叶，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼
12、啭，可诗人想到和这生机勃勃的一切相衬的诸葛武侯类人物却不复存在，因而心中涌起无限的感伤和凄凉!物故人非，对眼前景，思祠中人，再美的芳草也只是应和季节漠然映阶，无所期盼；再是动听的黄鹂的啼啭，也失去应有的和谐和惬意!所以，诗人才有“自”“空”二字的深沉感慨。这种写法古诗中很多。如唐代诗人李华春行即兴：“芳树无人花自落，春山一路鸟空鸣。”李清照：“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。”陆游的书愤：“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。”，它们都能取得同样的表达效果。师：“柏森森”改为“树森森”好不好？生三：不好。“柏”这个意象在古代诗歌中象征着坚强、忠贞，正好可以烘托诸葛亮的形象，而“树”就无法表达出
13、这种效果。师：回答得不错，能结合意象特殊含义分析，有水平。师：颈联上下句的关键词的分别是什么 ？为什么用这些词概括字诸葛亮的功绩？生一：我认为上联是“三顾”指刘备三顾茅庐，侧面映衬。下联是“开济”。“开”指帮助刘备开国，济指辅佐刘禅继位。这表达出作者对他的敬仰。师：全诗主要是要表达敬仰之情吗？落脚点是什么？生二：我认为是“天下计”和“老臣心”。“天下计”说明他的雄才大略。“老臣心”说明他忠心耿耿，无私报国。师：历代文人有不少人赞美诸葛亮，比如河南南阳市的卧龙岗有一副对联这样评价诸葛亮：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金
14、木土爻神卦，水面偏能用火攻。”诸葛亮可赞美的东西很多，作者为什么选取“天下计”和“老臣心”这两点呢？生：说明杜甫特别欣赏他这两点。师：为什么呢？生：（摇头。）师：请同学们结合诗题和作者的生平理想思考。生：是要突出其“蜀相”的身份特点吧。师：不错。作者正是为了表明他的确是个贤相。上联突出他身为人臣能“尽智”。下联突出他历刘备父子二朝忠心不二，彰显其“鞠躬尽瘁，死而后已”的品质。对一代名相无以伦比的敬仰之情溢于言表。他特别强调这一点老师揣摩可能有以下因素：其一，杜甫的志向是当一名臣相，杜甫有这样的诗句：“致君尧舜上，再使风俗淳。”意思是辅佐皇上，使之成为堪与历史上的尧舜相比肩的有道明君，让老百姓过
15、上男耕女织、秩序良好、民风淳朴的生活。可惜理想落空，他觉得诸葛亮做的正是他想做的。其二，当时安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌能臣，缺乏尽忠，没有能臣，让杜甫担忧。因此，他瞻仰诸葛祠，着力强调的正是诸葛亮的“贤相”风范。师：“英雄”具体指哪些人？为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？生一：我认为指像诸葛亮一样忧国忧民但壮志未酬的人。师：包括杜甫吗？生一：包括。师：为什么诸葛亮的结局“长使英雄泪满襟”？生一：因为许多人与诸葛亮经历相似，也壮志未酬，他们甚至还不如诸葛亮，如杜甫，尽管想当贤相，却不得重用，只有仰慕别人的份，因此必然会“泪满襟”。第四个环节：能力迁移，当堂训练师：下面我们一起来做一下今天的当堂训练(投影）1对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：A“蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城”是成都的别称。“柏森森”即柏树茂盛的地方。B“映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。C“频烦”即频繁，连续。“天下计”指统一中国、兴复汉室。“两朝”指东汉和蜀汉。“开”指开创基业，“济”是渡过难
