《小学音乐教学论文 把多媒体引进音乐课堂 让学生插上欢乐的翅膀.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐教学论文 把多媒体引进音乐课堂 让学生插上欢乐的翅膀.doc（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、把多媒体引进音乐课堂 让学生插上欢乐的翅膀 摘要: 根据学生的认知特点，把多媒体教学引进音乐课堂，辅助音乐教学。使抽象的音乐理论表象化，使虚幻的形象直观化。这样能更好地创设愉快的课堂气氛，以激发学生对音乐的兴趣。在新课程理念下音乐教学要创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛。音乐课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性，这就非常需要多媒体技术的参与。关键词: 新课标;多媒体;抽象;形象苏霍姆林斯基曾说：“世界是通过形象进入人的意识的，儿童年龄小，经验有限，生活中的形象再现得越明显、越具体，对他们的思想影响就越强烈。”音乐不同
2、于文学作品，可以通过语言文字来叙述；它也不同于绘画艺术，可以借用彩色线条来展示。但我们可以根据学生的认知特点，把多媒体教学引进音乐课堂，辅助音乐教学。使抽象的音乐理论表象化，使虚幻的形象直观化。这样能更好地创设愉快的课堂气氛，以激发学生对音乐的兴趣。目前音乐教育在国际教育界正日益受到重视。它是一种国民的教育，为的是用音乐促进国民素质的全面发展。“一个没有艺术的社会和民族是不可想象的。正如没有空气便没有呼吸，没有艺术的社会和民族无法生存。”而音乐教育者们越来越认识到计算机辅助教学、多媒体教育技术、网络教学等信息技术对音乐教育现代化提供了有力的支持，同时也为培养具有创新精神和实践能力、在信息社会中
3、具有获得信息、利用信息、开发信息能力等信息素养的新型人才开拓了新的途径。一、多媒体在音乐教学中的作用在新课程理念下音乐教学要创设充满音乐美感、宽松、和谐的课堂教学气氛。音乐课堂教学应该采用灵活多样，生动活泼的教学形式，音乐教学应该比知识性学科更富有感情色彩，更具有亲和性和趣味性，这就非常需要多媒体技术的参与。在传统的音乐课堂教学中，学生对单一的听老师演奏（唱）或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，学生的注意力也容易分散。而充满美感的媒体音乐与文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息结合，则能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐
4、的力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和媒体音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲，不断的提升审美情趣。在新课程的教育理念中，以音乐审美为核心应贯穿与音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐是最擅长表现情感、以情动人的艺术。人能在声音运动中直接地、酣畅淋漓地体味音乐家从生活体验中获得各种情感，这种情感随着乐音的跌宕起伏、激情回旋、层层推进和反复渲染，最强烈、最细致地表达了感情。因此在教学过程中，我们应用多媒体来为学生创设美的情景，让学生在美的教学意境中充分感受音乐的情感。利用电脑画面创造音乐教育美的环境、美的音响、美
5、的情感以及体现美的教学程序和教学方式，才能真正的使学生在主动积极参与的美的音乐实践中感知音乐、理解音乐、表现音乐、创造音乐、享受音乐。新的音乐教学理念提倡以发展学生的兴趣爱好为动力；古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。著名的音乐家卡巴列夫斯基也说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”学生在音乐欣赏中感受美的个性心理受到情绪的影响，而情绪受到心境的制约。因此，音乐欣赏教学中必须营造一种学生易于接受、学生感兴趣的环境气氛。学生对旋律、乐器、速度、力度的感受是由美的声音和美而有趣的画面对大脑
6、的直接印象所造成的。所以，图文声像有机结合的多媒体教学手段来辅助教学能激发学生的情绪，调动学生的主观性，同时也很大程度的提高了教学效果。如江南笛王赵松庭的笛子曲早晨以浓郁的民族特色、鲜明的音乐形象描绘了旭日东升、万物复苏的喜人景象和对欣欣向荣的祖国的赞美。欣赏时，在学生“调心”的基础上展示课件：一片葱苍茂密的树林，透过林隙，晨光曦微、万籁俱静，偶尔一两声鸟鸣，一幅恬静的春晓。此时笛声悄然响起，“笛子独奏曲早晨”的字幕渐渐出现。随着曲子的进展，字幕化作一轮红日喷薄而出经过这样的前置导入，学生很快进入笛曲所创设的意境，仿佛来到一座茂密的树林里，林间百鸟欢唱，远和近应，孩子们在林间尽情玩耍这无疑使学
7、生感受到大自然的无穷魅力，从而更进一步激发学生对大自然的热爱，保护好生态平衡。由此可见，多媒体在音乐课堂教学中的运用，可以充分调动学生的多种感觉器官，从视、听、想等方面结合地去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，从动手的角度去创作音乐，从而提高学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。能够创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性。二、多媒体在音乐教学中的应用既然多媒体对于音乐教学有如此之多的妙处，我们到底又该如何恰到好处的运用呢？新的音乐教学理念应该注重面向全体学生，学生是教学的主体，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，是学生应有的权利，是教育者
8、的责任和义务。义务教育阶段中学的音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，不是为了培养音乐家，而是为每一个学生今后的发展和从事终身学习奠基。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动、生生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动放在重要的位置。同时要注重学生的个性发展，把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来。重视音乐实践活动，鼓励音乐创造。在以前的音乐教学中，教师准备文字相当丰富，每段音乐分析的非常透彻，精力多放在文字的准备中，忽视了学生音乐的体验，在一定程度上音乐主要不是一门知识，而是一种内心体验、一种音乐审美愉悦的体验，因此音乐教学要以听觉为中心，教师备课重要的是备音乐，而不
9、是备教学模式、备如何来解释音乐，这往往是学生喜欢音乐而不喜欢上音乐课的重要原因之一。有了多媒体，可以在一节课开始的时候，用录音机或电脑音乐软件将学生的歌声录下来，让学生自己找差距，找优点。然后在新课教学中，教师可运用多媒体制作优美的画面，帮助学生理解音乐情绪，调动学生的内心情感，使他们融情于音乐艺术之中。在教学中适当地应用多媒体能使学生获得“人在画中游”的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于电教媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与
10、教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。特别是现在有关与音乐教学的软件开发层出不穷，这又让学生的想象力有了更多的发展空间，可以在教学中运用这些软件让学生尝试作词谱曲，那么学生学习音乐也就不单单停留在被动接受的传统阶段。如初中学生正处于喜动不喜静的阶段，在用特定的节奏为歌曲伴奏练习时，学生很喜欢，但由于身体各部位的协调性，在练习时往往在该跺脚时却在拍手，该拍左腿时却在拍右腿，边唱边伴奏时更是手忙脚乱。但初中生的模仿能力较强。因此，在编制时，我们可以制作相应节奏动画并配以相应的音乐，让学生跟着动画学打，一般学生很快就能较准确地打准节奏。三、音乐与学生音乐本身是一种情感活动，许多时候是一种只可意会不可言传的意境。初中生正处于可塑性好、模仿能力强、有强烈的好奇心的阶段。而多媒体教学能够将文字、图形、语言、动画、视频影像等进行特殊的整合，让学生运用综合体验进行联想，同时利用计算机多种多样的交互性使学生能主动接受信息，把枯燥的东西变成生动、有趣的知识，把抽象的知识变成直观的图片、动画，这在一定程度上调动了学生的积极性，使以往的被动学习和被动参与变成了学生的主动学习和主动参与，在这基础上进行联想、体会、学习，这更有助于学生对音乐基础知识和技能的掌握以及对音乐的进一步理解，从而达到音乐的审美教育，完成初中音乐的教学任务。
