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1、 小学生各年级心理特点及对策 一年级学生心理特点 一年级学生有年龄小 好动 自制力较差等特点 教学应尽可能有趣味性 宜以活动和游戏为主 与学说普通话 识字教学相结合 高晓萍 用拼音本 限量不限时间 可以放大格 规范写法 字用字典 笔顺 二年级学生心理特点 小学低年级学生的脑功能发育处于 飞跃 发展的阶段 他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高 表现为既爱说又爱动 他们的注意力不持久 一般只有20 30分钟 他们的形象思维仍占主导 逻辑思维很不发达 很难理解抽象的概念 他们的独立性和自觉性较差 在生活 学习 活动等各个方面都需要成人的监护和具体指导 他们最显著的特点是 对老师有特殊的依恋心理 几乎无
2、条件地信任老师 他们对老师的信任超过了对家长的信任 常挂在他们嘴边的话是 老师说了 他们开始评价自己和别人 但评价自己时 只看优点 评价别人时容易受成人的左右 他们很少能顾及到客观外界与自我的关系 只会以自我为中心 按自己的目的去行动 李婉 家长要求孩子不要做题 要拓展视野 古诗词 成语 谚语 孩子词汇量积累少 三年级学生心理特点 注意不够稳定 不易持久 有意注意虽有发展 但还很不完善 集中注意力的能力较差 交换练习的时间应控制在20分钟内 无意记忆还占相当优势 因此 讲解不宜过长 叙述动作要领和练习方法要提纲挈领 愿意听表扬 但被批评后的情绪很容易恢复 四年级学生心理特点 感知觉的无意性和情
3、绪性比较明显 身体练习时容易被新颖的内容所吸引 经常忘记练习的主要目的 无意记忆还占相当优势 因此 讲解不宜过长 叙述动作要领和练习方法要提纲挈领 情感容易外露 爱争论问题 容易激动 动不动就提出批评意见 但仍愿意依靠老师 希望老师来做主 五年级学生心理特点 集中注意能力有所发展 集中注意 专心致志的时间可达25分钟左右 有意记忆在不断发展 开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆 需加强启发式教学 发展学生比较 分析 综合思维的能力 六年级学生心理特点 集中注意能力有所发展 集中注意 专心致志的时间可达30分钟左右 已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡 但仍然是同直接与感性经验相联系 仍然具有
4、很大成分的具体形象性 仍习惯于模仿实际动作 因此 需加强启发式教学 发展学生比较 分析 综合思维的能力 愿做体力和智力相结合的游戏 自我评价意识逐步得到发展 十分尊重强者确定朋友关系的倾向十分浓厚 愿意同水平相当者竞争 自尊心 自信心 好胜心强 但往往对自己的能力估计过高 胡青晶 基础模块 家长对孩子教育的类型 一 科学民主型二 放任自流型三 溺爱放纵型四 粗暴严厉型五 经济杠杆型六 期望过高型七 唠叨管家型 一 科学民主型 特点 这类家长在教育子女上 讲究用科学的方法对此类家长 由于本身具有较高的文化素养教育子女的方法又比较得当 1 可以如实地向家长反映学生的情况2 可以主动请他们提出教育子
5、女的各种措施 认真倾听他们的意见 充分肯定和采纳他们的合理化建议 并适时提出自己的看法 从而和学生家长一起 同心协力做好学生的教育工作 二 放任自流型 特点 此类家长没有认识到子女的发展前途 认为自己的子女在学习上毫无希望 直指要害 委婉的向家长提出放任不管对孩子的影响 使家长明白 孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的 从而增强家长对孩子的关心程度 加强家长与孩子间的感情 2 你要多报喜 少报忧 使学生家长认识到孩子的发展前途 让家长发现自己子女的闪光点 从而激发家长对子女的爱心与期望心理 改变其对子女放任不管的态度 通过学管师的工作 吸引他们主动参与到对子女的教育活动中来 三 溺爱放纵型
6、 特点 一般家境优越 把孩子视为 小皇帝 容易使孩子养成骄横傲慢 刁蛮任性的性格 这类父母一切行动听孩子指挥 对孩子的任何要求都予以满足 而且对自己子女的缺点 错误往往会隐瞒包庇 而且对孩子与其他学生发生矛盾时 容易偏信孩子的一面之词 1 要充分尊重学生家长的感情 肯定家长热爱子女的正确性2 应该充分肯定学生的长处 对学生的良好表现予以真挚的赞赏和表扬 然后再适时指出学生的不足 3 要恳切的指出溺爱对孩子成长的害处 用中肯的语言劝导家长 使他懂得严与爱的关系 在指出学生的缺点时尽量用事实作证以便有说服力 可以通过事例的阐述 耐心热情的帮助和说服家长采取正确的方式来教育孩子 四 粗暴严厉型 特点
7、 有望子成龙的心态 对孩子期望值很高 严 字当头 凡事家长说了算 孩子稍有差池 轻则训斥 重则体罚 孩子和家长的关系一般是很紧张的 孩子容易产生对立情绪 1 对待家长这种教育方式不要简单反驳 要充分肯定家长的愿望是好的 在此基础上 取得家长信任 2 取得家长信任之后 再慢慢渗透给家长一些科学的教育方式 五 经济杠杆型 特点 经济条件 以金钱为学生学习动力 他们会给学生一个标准 达到怎么样的成绩就奖励多少金钱 而对于子女在精神上的一些要求却从来不予关心 1 不能简单的对家长的这种做法予以否定 应该说 适当的对子女进行物质奖励是很有必要的 但如果是一味的以物质奖励为主 那么孩子在学习上的动力是不会
8、长久的2 在学习上真正持久的动力来自学生自身的精神动力 是一种学生明白了自己学习的真正目的 而不是单纯的外界的物质刺激 结合实例 六 期望过高型 特点 这类父母对孩子的期待与现实常常严重脱节 他们容易按照自己的心中的目标来要求孩子 增强了孩子在学业当中的挫败感 丧失自信 陷入恐慌和痛苦之中 不能够全面了解他们孩子心理 身体 学习 思想等方面的特点 一定程度上 家长是扼杀了学生的学习动力和原本阳光的性格 委婉地说出家长在成才观 教育方法等方面的不足之处 达成共识后 用最好的方法教育他们的孩子 以达到最佳的教育效果 七 唠叨管家型 特点 家长大都认为教导孩子就要不厌其烦 所以他们在家教以及家校交流
9、的过程中都特别健谈 为了教育孩子 可以从外婆小时候的故事开始谈起 为了让老师了解学生的情况 可以从怀孩子的时候开始聊起 学管师很难在他们的长篇论述中找到他想表达的主要内容 1 倡简有度 及时退避 退避不是不管 仅仅是为了让自己不用牺牲太多的工作时间陪聊 2 占据主导地位 每次交流 要问明家长主要想表达的意思和需要你协助的地方 给予简洁实用的答复即可 小学生几种常见心理类型 一 自作主张型二 好胜争斗型三 新奇好问型四 怀疑一切型五 自我表现型六 内向害羞型七 倔强捍卫型 一 自作主张型 特点 不按常规 自作主张 方法 1 首先要大度 不和孩子计较 2 支持鼓励 不出大原则的基础上3 针对个别问
10、题给与具体指导 二 好胜争斗型 特点 好胜 好竞赛 好斗争 方法 针对个别问题给与具体指导 1 不要限制敢拼搏 好胜的精神 2 引导孩子把这种精神放在学习上 放在正当的活动上 三 新奇好问型 特点 对什么都感兴趣 像十万个为什么 方法 1 对多问的方式要鼓励 2 对于学生提出来的问题 如果明确指导给与 四 怀疑一切型 特点 什么都怀疑的类型 方法 与学生交朋友 不要在开始的时候就用很否定的词语下结论 你错了之类的话 要帮助他们解答怀疑 当然 个别古怪的问题 视情况而定 比如类似先有鸡还是先有蛋的问题 五 自我表现型 特点 有很强的表现欲 有些甚至还有很强的领导才能 知识面广 信心十足 自我感觉
11、良好 方法 1 鼓励自我表现2 给他们提供表现机会 3 不要让其骄傲 骄傲的时候要打压 六 内向害羞型 分两种 1 内向害羞没主见 特别害羞 基本上不回答话 方法 1 从学生的爱好下手 了解学生爱好 从爱好方面接近学生 从而让学生接受你 2 内向害羞主见很强 需要特别注意 这种学生平时都会一脸无害 但是有什么事情一定要商量 否则学生表面上不会说 但是会让家长拒绝 会为以后的工作带来麻烦 七 倔强捍卫型 特点 不信别人 不信书本 凡事都要争辩到底 方法 要平等对待 尊重他们 如果他们坚持的是正确的 要支持和鼓励 并且教他们学会用理论和实践去说服别人 如果坚持的是错误的 一定要让他在事实面前服输 服气 服理 谢谢
