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1、毕业论文（设计）选题报告选题报告不用装订在论文里面！答辩用。院（系）体育学院学 生 姓 名指 导 教 师论文（设计）题目目标设置在排球垫球技术教学中的应用5号宋体题目来源及意义 来源：.。 意义：.。5号宋体论文题目研究领域状况内容提要或实施方案 主要观点或主要技术指标主要参考文献1 季浏. 体育心理学. 高等教育出版社 2006 2 张为力，毛志雄.运动心理学. 华东师范大学出版社345JIU JIANG UNIVERSITY 毕 业 论 文 （设 计）题 目 目标设置在排球垫球技术教学中的应用小二楷体GB2312英文题目 The Application of Goal-setting in
2、 the Volleyballs Digging TeachingTimes New Roman (小二)院 系 体育学院 专 业 学校体育 姓 名 年 级 2004级 指导教师 小二楷体GB2312二零零八年六月摘 要四号、黑体加粗、中间空2格空1行在体育教学中，有效的目标设置能够促进教学质量的提高，本文采用实验对比、问卷调查、数据分析等方法，研究目标教学对提高学生运动水平和自主学习的兴趣的影响以及促进学生运动技术水平的提高，从而为学生的终身体育奠定基础。空1行【关键词】3-5个，四号黑体加粗。置与摘要下方，与摘要的最后一行之间有一空行间隔。“关键词”三个字用，用 “【 ”和 “】” 两个符
3、号将三个字括起来。其他的关键词用四号宋体。 目标设置 中间空2格排球垫球 实验研究 页码 Abstract空1行In the process of sports teaching ,the effective goal-setting can raise the teaching quality. On the basis of comparison, interview, analysis of statistics, the author finds that teaching with goal-setting can improve students level, promote th
4、e students interest in learning and lay a good foundation for them.【Key Words】四号Times New Roman加粗用 “【 ”和 “】” 两个符号将三个字括起来 goal-settling，dig volleyball，experiment study内容为四号Times New Roman （英文），之间用中文状态下的逗号“，”分隔。 页码 目 录四号、黑体加粗、中空2格空2行摘要小四宋加粗 （）Abstract小四宋加粗 . （）引言小四宋加粗 (1)1 理论背景与研究现状小四宋加粗 (1)1.1目标设置的理论
5、基础小四宋不加粗 (1)1.2研究现状 (2)2 研究意义与研究目的小四宋加粗 (3)2.1研究意义 (4)2.2研究目的 (5)3 研究对象与研究方法小四宋加粗 (5)3.1 研究对象 (5)3.2研究方法 (5)3.2.1文献资料法 (5)3.2.2问卷调查法 (6)3.2.3数理统计法 (6)3.2.4逻辑分析法 (6)3.2.5教学实验法 (6)4 实验结果与分析小四宋加粗 (10)5 结论与建议小四宋加粗 (13)5.1结论 (13)5.2建议 (13)参考文献小四宋加粗 (15)致谢小四宋加粗 （20）郑重声明 （21） 页码 引 言四号黑体加粗、中空2格、居中空一行追求健康是人们
6、生活中所有正文用小四、宋体、1.5倍行距必不可少的一部分，健康是人们从事学习、工作以及其他一切事物的基础，离开了健康，其他的一切都将无从谈起，学生作为祖国明天的希望，肩负着未来兴国的重任，但是在中国应试教育的大背景下，学生的健康状况令人堪忧，特别是中学生，由于面临升学考试的压力，课余活动时间大为减少。这就要求体育教师在有限的体育课程中，帮助学生高质量、高效率的完成教学内容，达到运动健身的目的，培养学生积极主动参与体育活动的“终身体育”意识。作为体育教育专业的学生，经过多年的体育学习和观察发现，在体育活动中面对失败，一些学生会出现适应性反应，他们积极地查找失败的原因，寻求解决问题的方法和策略，并
7、保持对体育活动的兴趣，乐于接受新的挑战；另一些同学则出现非适应性反应，他们变得非常沮丧，从此不再乐于参加体育活动，面对同样的失败，为什么会出现两种不同的倾向呢？目标定向理论指出，出现这种情况的原因是学生在参与体育活动时所持的目标定向不同，通过有效的方法，可以引导学生形成合适的目标定向。那么，在体育学习和训练中，如何引导学生形成合适的目标定向、设置恰当有效的教学目标，就需要体育教师发挥自身的能动作用。激发学生体育学习的潜能，引导和促进学生的体育学习活动，从而使学生更好地掌握运动技能，提高锻炼效果。 从本页开始右下角标页码依次为1、2、3、4、5、61 理论背景与研究现状四号黑体加粗、居中空一行1
8、. 1目标设置的理论基础四号黑体目标设置是指对动机性活动将要达到的最后结果进行的规划，正确、有效的目标可以中人的能量，激发、引导和组织人的活动，是行为的重要推动和引导力量。目标设置理论是美国马里兰大学管理学兼心理学教授Ediwin A locke于1968年提出来的，目标设置理论提出的主要依据是“有意识的目标影响人的行为”（杨秀君，2004）这一假设，目标设置理论认为：目标本身具有激励作用，目标能把人的需要转化成动机，使人们的行为朝向一个方向努力，并将自已行为的结果与既定的目标相对照，及时进行调整和修正，从而能实现目标（张美兰1999）。在体育活动中目标设置是指根据学生的体育能力和技能水平，确
9、定在一定的时间期限内所要达到的体育学习和身体锻炼目标，以及达到目标所采用的步骤、策略和时间安排（祝蓓里2000）1。1. 2研究现状四号黑体20世纪30年代，美国心理学家，如McDougall、Tolman、Lewin等，开始重视动机的目的性与目标指向性，而成就目标定向理论的渊源是Locke2（1968）建构的目标设置理论。目前在学习领域主要将成就目标划分为两大类型：学习目标定向与业绩目标定向。学习目标定向又叫掌握目标定向（master goal orientation）、任务目标定向（task goal orientation）或任务卷入（task involvement）。这类学生将学习本
10、身视为一种目的，关注自身能力的发展，注重对任务的理解和掌握。成绩目标定向也叫能力目标定向（ability goal orientation）或自我卷入（ego involvement）。这类学生将学习视为一种手段，通过成绩来表现自己的能力，但极力回避那些可能失败或可能表现出低能力的情境。两者在本质上的区别就在于能力观的差异，即能力是发展的还是固定不变的3。心理学家们认为，学习目标定向和成绩目标定向造成个体在理解成就情境（achievement situation）和对成就情境进行反应时产生了两种截然不同的心理框架。这种不同尤其突出地表现在个体对能力和努力的看法上。首先，学习目标定向个体倾向于持有一个关于能力增长的理论（incremental theory），他们将能力看作一种可发展的特质，认为能力可以通过努力和经验来提高；而业绩目标定向个体则倾向于持有一个关于能力的实体理论（entity theory），他们将能力看作是固定的，不可控制的个人特质。其次，学习目标定向个体相信努力能带来成功，认为努力是激活现有能力以及完成任务和发展在将来的任务掌握中所需能力的方法；而成绩目标定向个体则由于将能力视为一种固定不变的特质，从而不可能将努力看作是发展任务掌握所需能力的方法。
