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1、当前中学语文教师教学水平现状与对策摘要：在中学教学中，语文是主要学科，它是学生涉猎民族文化、学会修养和思维的开始，是学生探寻审美情趣、感悟人生真谛的舞台。同时语文还是工具学科，它具有基础性和普遍性，为历史、地理、音乐、外语等诸学科的教学服务，其重要程度可见一斑。作为语文教学掌舵者和人类文化传播者的语文教师，深深地影响着学生们的学习、生活和成长。在新课改下，中学语文教师的整体教学水平有了很大提高，但是一些语文教师在教学中依然存在着教学观念落后、教学方法陈旧等诸多问题。因此，只有对症下药，提出科学、合理的策略，解决好这些问题，才能切实提高当前中学语文教师的教学水平，促进学生全面、健康地发展。关键词
2、：语文教师；教学水平；现状；对策State and strategies on current Chinese teachers Teaching standards in middle schoolAbstract: Chinese is a main subject as to the teacher in middle school. It is a beginning for students to dabble in national culture and be cultivated. It is also a stage for students to explore aesth
3、etic sentiment and realize the true meaning of life. At the same time, Chinese to the teaching of history, geography, music, foreign languages and other subjects, this makes it more important. As the Chinese teacher who is regarded as controller of Chinese teaching and the spreader of human beings c
4、ulture, deeply influence studying, living and growing. Under the teaching reform ,the whole teaching level of Chinese teacher in middle school is improved, but some Chinese teacher still exist many problems ,for example, philosophy of teaching falls behind ,teaching methods are old and so on. So onl
5、y if prescribing the right remedy for an illness and putting forward scientific, reasonable strategies, these problems are solved, can the teaching level of Chinese teachers in middle school be improved and students develop overall and healthily. Key words: Chinese teacher; teaching standard; presen
6、t situation; strategy语文教师在语文教学中起着非常重要的作用，语文教师的教学水平直接影响着语文教学的质量。虽然，在新课改下，语文教师的教学水平有了很大提高，但是还存在很多问题。我针对这些问题提出具有可行性的解决策略，以提高教师教学水平，促进学生全面发展。围绕这一目的，本课题拟定论述以下几方面内容：一、语文教师教学水平在语文教学中的重要作用；二、语文课程改革对语文教师教学水平的基本要求；三、当前语文教师教学水平现状；四、针对存在的问题提出的解决策略。通过理论研究来指导实践，以保证新课程健康进行，为学生的全面发展奠定良好的基础。一、 语文教师教学水平在语文教学中的重要作用语文教
7、师是语文教育的实施者，其教学水平的优劣直接影响着学生学习质量的高低，关乎着语文教育的成功与否。（一）语文教师教学水平高的效应语文教师树立 “教书育人”观念，使语文课熔思想、知识、能力、素质培养于一炉，以“多管齐下”的全局观念来处理教材，设计教学过程，使学生在各方面得到培养和发展。教学水平高的语文教师是在对教材进行深度和广度的挖掘后，审慎选择知识点延伸扩展，才能在上课时能由表及里，逐步深化，培养了学生独立思考能力，使得学生在认识事物时不浮光掠影，而是善于思索，深究底里，洞悉事物的本质。再者，教学水平高的语文教师会采用灵活多变的教学方法，并且将各种方法融会贯通形成自己的教学模式，让学生觉得语文课常
8、听常新，不会厌倦，对每一节课都充满期待。还有，教学水平高的语文教师在教学过程中有疏密、有起伏、有坡度，课堂教学节奏鲜明、引人入胜，产生了良好的教学效果。（二）语文教师教学水平低的效应语文教师教学水平低主要表现为，有些语文教师在上课时理论脱离实际，使得课堂缺少实践环节。老师一直在讲解，学生只能跟着老师的节奏听、记，师生之间缺少互动。学生没有参与感，所以学起来会感到枯燥乏味，没有兴趣。还表现为，一些语文教师只注重教书，不注重育人。讲课采用灌输式，不需要学生思考，不需要学生提出问题，只要记住，考试的时候答道卷子上，取得好成绩就可以了。至于学生到底学了些什么，他们的思维、能力得到了什么样发展，一些语文
9、教师认为这谁也考不出来，所以就没必要教。“这是典型的教书而不是教学，更不用说育人了。”1(P60)教学水平低的语文教师大多教学方法单一，导致课堂气氛沉闷。学生觉得语文课千篇一律，就没有兴趣了。就好像我们永远只吃一种食物一样，再好的食物也会使人倒胃口。并且，一些语文教师教育教学观念陈旧，考试时考什么，他们就讲什么，至于考试不涉及的内容，他们甚至连提都不提。这导致学生认为学习只是一种完成任务的工具，从而失去了学习的热情、兴趣，导致教学低效。二、语文课程改革对语文教师教学水平的基本要求2001年颁布的课程改革纲要（试行）及新的课程标准对语文教师的教学水平提出了新的要求，主要有：（一）语文教师应对语文
10、学科有全面深刻的把握语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“语文课程的基本理念包括：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究发现的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。”2(P2)语文教师要教学生学“文”、作“文”，理解和运用祖国的语言文字，培养学生听、说、读、写能力，但是更重要的是要教学生学“做人”。因为离开了“人”的培养去讲“文”的教学，就失去了教学的真正价值。因此，语文教师的胸中要有“教文育人”的清晰蓝图，这张蓝图必须由三个部分有机组成：一是培养目标，即明白未来建设者应该具有的总体素质，包括思想素质
11、、道德情操、科学素养；二是了解学生现状，即通过读、闻、问和材料跟踪等方法，了解、研究、摸准学生的思想、性格、学习心理、学习习惯、学习方法、语文基础、语文能力等方面实际情况，以便因势利导，因材施教；三是要明确“教文育人”培养目标所要攀登的阶梯，即教师心中要有强烈的阶段感，要引导学生在一定的学习阶段完成一定的学习任务，循序渐进，拾阶而上，重点突出，步步踩在实地。所以，“语文教师应该尊重语文工具性、人文性和综合性特征，抓住教材的个性，熔知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶于一炉，多方面地培养学生，方能求得教书育人的综合效益。”3(P67)（二）语文教师应该具备的基本的语文教学技能 语文教学技能
12、，是一个语文教师语文综合素养的集中体现。语文教师在课堂及实践活动中依据相关的教学理论，运用专业知识和实践经验，使学生在学习活动中掌握学科基础知识、基本技能，并受到思想教育，获得情感体验。因此，作为教学聚工具性、知识性、人文性及社会性于一体的语文学科的教师，必须具备下列基本技能：1、具备制定系统教学计划的能力学生的语文学习过程是一项长期的、系统的工程，在不同的学段，不同的单元，都有不同的学习目标和要求。所以，语文学科的教学必须根据各年段的学习目标及要求有目的、有计划地进行，如果学生在一定的阶段，没有完成一定的学习任务，或者语文教学缺少切合学生实际的计划，那么语文教学就会顾此失彼，达不达预期的教学
13、目标。2、具备钻研教材，整体把握教材的能力教材是教学的依据。语文教师能否正确地掌握语文教材，关系到语文课程标准能否得到贯彻以及语文教学质量能否得到提高。而要掌握教材，就需要对其进行研究，将教学段语文教材的编写意图、单元安排特点、知识结构，范文特色等梳理得一清二楚，通晓全套教材的编排思路，弄清一篇课文写什么，怎么写，为什么要这样写，在脑中形成教文育人的框架，从而达到“三维一体”的教学目标。3、具备较强的口头表达能力语文教师的口头表达能力非常重要，因为它是教学活动中教师与学生进行沟通、交流的直接途经。语文教师语言表述的效果，将会影响学生学习的兴趣和效率，如果一个教师不善于口头表达，不能很好地将教学
14、的内容进行表述，那么就成了“茶壶里的汤圆倒不出”了。所以，语文教师需要具备较强的说话能力即口头表达能力。4、具备敏锐的洞悉能力一个班级的学生，由于兴趣爱好，家庭环境等因素的不同，各个学生的学习风格和学习效果也就会有所差异。因此，作为语文教师，应适时对学生进行观察分析，根据学生的不同特点采用不同的方法进行引导，做到因材施教，才能取得良好的教学效果。（三）语文教师的角色转变根据新课改要求，语文教师的角色应有如下的转变：知识的灌输者转变为学习的引导者。在传统的教学模式中，语文教师的教学方式主要是以灌输为主，这已不适应当下社会对语文教师的要求。作为一名语文教师，要向学生传授一定的语文知识，这种角色本身
15、是不能淘汰的。但与以前不同的是，在强调改变学生被动学习的同时，教师的教学方式也应随之发生变化，语文教师传授知识不再是以灌输为主，而是引导学生在发现与探究中学习知识，建构知识。为了达到这一目的，语文教师要改变过于强调知识传授的倾向，努力培养学生积极主动的学习态度，注重学生获得知识的过程，注重学生建立健康与正确的价值观的过程。 课堂的主宰者转变为平等的交流者。语文教师在教学活动中要改变传统的“居高临下”、“先知先觉”的“权威者”的角色，转而以与学生平等融洽的交流者得角色参与课堂讨论。合理的、理想的师生之间的交往表现为师生心灵上、情感上的融洽，并不存在谁为了谁的利益关系，也没有谁主谁次的权利平衡。
16、呆板的经验者转变为教学的创新者。苏霍姆林斯基在给教师的建议中说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”4(P78) 所以语文教师不能死守着经验，坐吃等山空。在新课改下，每一位语文教师都面临新的机遇、新的挑战，语文教师应该以丰富的经验为基础，在从事研究的道路上接受新理念，继而研究新教学，逐步成长为教学的创新者。所以，教师必须从教书匠向教育家转变，这就要求教师具有良好的师德、渊博的学识，还要有一颗热爱学生、关爱学生的心。三、当前中学语文教师教学水平的现状在新课改的推动下，中学语文教师的教学水平有了很大的提高，但是还存在着一些问题。（一）好的方面 1、语文教师竭力体现新课程的基本理念 首先，语文教师努力改变自己的教学观念，为学生发挥主体作用营造了良好的环境。为
