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1、江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）进入21世纪，信息化发展已成为人类物质文明建设的重要形式，信息素养也是当代社会公民所必备的基本素养，开设信息技术课程、培养青少年的信息素养是义务教育的重要任务之一。我省教育信息化发展具有良好的基础。全省中小学“校校通”工程的实施，农村中小学15万台龙芯计算机的配备到位，中小学信息技术教师多层次培训任务的落实，以及各级组织与部门信息资源建设项目的推行，为全省中小学信息技术课程的高水准实施提供了较为充分的条件。在课程改革的背景下，从全省教育信息化发展现状出发，构建理念新颖、结构合理、内容适当、切实可行的中小学信息技术课程新体系，既是深入推进素质教
2、育，努力实现教育基本现代化的需要，也是贯彻落实国家科技发展战略、努力提高公民科学技术水平、增强国家自主创新能力、建设创新型国家的需要。在新的基础教育课程体系中，信息技术教育是九年义务教育综合实践活动课程中的四个必修内容领域之一，是由国家规定、地方和学校组织开发与实施的课程。江苏省制订义务教育阶段信息技术课程纲要，目的在于既为高中阶段执行国家课程标准打好坚实的基础，又能符合江苏省的具体情况，为学生的全面发展和个性化发展提供更大的自由空间。为了深入探索新形势下九年义务教育阶段信息技术的课程建设，有效指导和不断规范我省义务教育阶段信息技术的课程实施，努力提高我省信息技术课程建设水平和实施质量，现以国
3、务院全民科学素质行动计划纲要、教育部基础教育课程改革纲要（试行）以及教育部相关文件为指导，制定本纲要。课程基本性质义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。一、基础性义务教育阶段信息技术课程的基础性主要体现在两个方面：一是信息技术课程以培养学生的信息素养为目标，具有文化教育意义；二是在面向实际应用的过程中
4、，要求学生掌握信息技术的基础知识与基本技能，为其未来持续发展打下基础。二、技术性义务教育阶段信息技术课程具有较为突出的操作性和工具性，旨在使学生掌握常用的信息技术工具，在体验的基础上提高对不同操作系统及应用系统的适应性，适当关注前沿技术，如机器人技术及物联网技术，提升技术应用的能力和利用信息技术解决实际问题的能力。三、综合性义务教育阶段信息技术课程作为综合实践活动课程规定的学习领域之一，强调课程内容的综合性与实践性，超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空局限，将信息技术与研究性学习、社会实践与社区服务等其他部分结合起来，与其他学科课程结合起来，面向学生的整个生活世界，帮助学生建构对世界
5、的完整认识。四、发展性义务教育阶段的信息技术课程以技术工具的学习为主，但不是对工具的机械操作和简单模仿。信息技术活动面向学生发展，以学生的体验、理解、决策、评价等认知活动为基础，在信息活动过程中培养学生的交流与合作的能力、解决问题的能力、适应信息技术不断发展并进行创新思维的能力。课程基本理念一、立足学生信息素养的养成，着眼学生的终身发展信息素养是当今社会每个公民必备的基本素养。义务教育阶段的信息技术课程为每一个学生获得接受信息技术教育的权利提供机会和条件，对公民信息素养的发展具有重大意义。信息技术课程要以信息素养的培养为核心，面向全体学生，从基础教育的特点出发，为学生适应信息化生活、走向学习化
6、和学生的终身发展奠定坚实基础。二、注重学生信息知识与能力的主动建构，强化学生信息态度与信息文化的有效内化信息技术课程既坚持学生对信息技术基础知识、基本能力的建构，也强调使学生在学习过程中产生信息意识、感悟信息文化、内化情感态度与价值观。一方面应注重学生对信息及信息技术基础知识、基本技能的主动建构，注重与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力、创造能力以及应用信息技术解决实际问题的能力的有效培养；另一方面，也应注重学生对信息道德、信息文化的感悟与内化，引导他们形成积极的有关信息时代的世界观、人生观、价值观，增强他们的网络道德观念和责任心，养成利用计算机和网络开展学习的良好行为习惯。
7、三、坚持把信息技术既作为学习内容，又作为学习与应用工具信息技术既是学生学习的内容，又是学生学习与应用的工具。作为学生学习的内容，信息技术课程要向学生传授必要的信息技术概念、原理、方法、技能，促进学生在信息技术领域的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面课程目标的实现，形成与信息素养内在要求相一致的知识与能力结构；作为学生学习的工具，信息技术又是改进学习方式、提高学习效率、促进信息技术与学科整合的良好工具。因此，信息技术课程要在重视运用信息技术工具解决生活和学习中的具体问题的同时，注重将信息技术充分运用到各门学科的学习活动中去，使信息技术课程不仅成为课程结构体系中的一部分，而且成为学生改
8、进学习方式的信息化学习平台。四、紧密联系学生的生活实际，努力体现信息技术的时代特征信息技术课程应当贴近学生的生活，应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动，培养学生运用信息技术解决生活中的问题的意识与能力。与此同时，还应充分发挥信息技术本身的优势，拓展学生的视野和活动范围，促进他们参与信息化社会活动，了解和体验现代信息技术发展的最新成果和最新动态，使学生初步形成投身于信息化建设和创新活动的愿望。五、丰富信息技术课程的学习过程，倡导学习方式的多样化信息技术的学习可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，选取体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问
9、题解决学习等方式进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动。学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。课程目标义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素养。学生的信息素养体现在：形成积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望；了解信息技术的基础知识，掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术；能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题；了解与信息技术应用相关的法律、法规；能够甄别不良信息，注意身心健康，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。以下是义务教育信息技术课程小学阶段和初中阶段的分目标。一、小学阶段小学阶段信息技术课程的目标
10、在于让学生通过动手与动脑相结合的体验，初步掌握应用信息技术的基本技能，结合生活与学习实际理解信息技术的重要性，开始形成健康应用信息技术的习惯，勇于尝试应用信息技术富于个性地解决实际问题。（一）知识与技能1感受生活中的信息，知道信息的常见表现形式，了解信息的意义和价值；2认识常见的几种信息技术工具，知道相关硬件及软件的名称和基本知识，了解它们的输入、处理、输出各个部分的基本功能，并根据需要进行基本的操作与简单应用；3学会使用几种基本的信息加工工具与通讯工具，并根据需要利用它们开展交流活动。（二）过程与方法1能针对具体任务需求综合地从几个渠道收集信息，并筛选和评价信息；2根据解决问题的需要，选择恰
11、当的方法或技术对信息进行处理；3能够围绕特定主题，综合利用相关工具或材料设计并制作简单的作品；4在展示与评议中认识作品，积累利用信息技术解决问题的经验。（三）情感态度与价值观1在动手与动脑相结合的过程中感受信息对生活与学习的作用，产生并保持学习与使用信息技术的兴趣；2初步形成有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识以及使用信息技术的责任意识，对网络虚拟世界中的人际关系有正确的认识。（四）行为与创新1能够规范、安全地使用信息技术工具并注意维护与保养；2形成健康地使用信息技术工具、合理地应用信息技术的行为习惯；3能够主动思考和尝试将信息技术应用到生活实际中的方法，并能尝试利用信息技术富有创造
12、性地解决日常生活和学习中的具体问题。二、初中阶段初中阶段的信息技术课程的目标在于使学生信息技术基础知识和应用技能得到协调的提升，认识信息技术的价值并初步形成积极而健康的态度。（一）知识与技能1了解信息技术发展的历程、现状与趋势，初步了解信息、数据、编码等知识；2熟悉几种典型的信息技术工具并能通过比较说明其特点，掌握其基本应用技能；3了解信息安全的相关知识，掌握信息安全问题的基本处理方法。（二）过程与方法1能根据需要确定信息需求，选择合适的途径获取信息，并能够甄别信息；2熟悉信息获取、管理、加工、发布并交流的几种基本方法；3熟悉信息处理的一般过程，了解几种不同的工具、技术，能够利用它们完成任务或
13、设计制作作品，并能对过程和结果进行评价；4综合应用网络通讯工具开展网络合作与交流，拓展学习空间。（三）情感态度与价值观1关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，积极参加与信息技术相关的活动，并利用信息技术支持其他学科的学习；2增强技术利用中的责任感和技术创新的使命感，形成良好的网络道德。（四）行为与创新1自觉遵守信息社会中公认的行为规范和道德准则，能够合理地引用他人观点或使用他人成果；2积极参与各种与信息技术教育有关的创新设计与开发活动。课程内容一、课程的总体结构在课程内容上，小学和初中阶段都分为基础模块、拓展模块和补充模块。我省小学、初中学生均须完成指定的基础模块的学习，小学和初中各6
14、8学时。在小学和初中阶段均须至少选择学习一个拓展模块。拓展模块分别为拓展I“程序设计”、拓展II“机器人技术”、拓展III“物联网技术”。拓展I、拓展II和拓展III各为34学时，学校可根据具体情况选择开设。补充模块供配备龙芯计算机的学校开设。各个模块的结构关系如下表：模块（学时）学段基础模块拓展模块补充模块小学基础（68）拓展I（34）拓展II（34）拓展III（34）Linux平台应用初中基础（68）拓展I（34）拓展II（34）拓展III（34）二、各模块概述基础模块划分为信息的识别与获取、信息的存储与管理、信息的加工与表达、信息的发布与交流四项内容。它们中的每一项在纵向上互相衔接，高年
15、段内容是低年段对应内容的自然延伸；每项内容都在不同水平上整合了信息技术工具（软件、硬件）、信息技术原理、信息活动，以及与之相关的安全、规范等。各项内容在横向上相互贯通交融，没有绝对的先后顺序，可以根据学习需要重新整合。拓展I为“程序设计”，分为算法与问题解决、程序结构与设计两项内容。根据学生的认知水平与发展需求，适时地引入程序设计的思想，介绍一些基于高级程序设计语言的编程方法，让学生加深理解运用信息技术处理和解决问题的方法，为学生在信息技术领域的个性发展提供必要的支持。拓展II为“机器人技术”，分为构件与功能、算法与程序、设计与搭建三项内容。本模块旨在借助适合学生学习的机器人实验平台，让学生动手与动脑相结合，初步认识电机、传感器与传动机构等方面的机器人技术。拓展III为“物联网技术”，分为信息感知、信息传输、信息分析、智能应用三项内容。本模块借助适合于学生学习的物联网简易系统，让学生动手与动脑相结合，初步认识感知系统和传输系统等物联网核心技术。补充模块为“Linux平台应用”，供配备龙芯计算机的学校和班级补充使用。（一）基础模块基础模块分为三个阶段，小学为第一阶段和第二阶段、初中为第三阶段。信息识别与获取信息存储与管理信息加工与表达信息发布与交流第一阶段1信息的作用；2信息渠道；3数字化阅读。1计算机的组成；2
