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1、平面四杆机构的类型及应用说课稿说课人：尊敬的各位评委：大家好，今天我说课的题目是铰链四杆机构的类型及应用。本次说课内容共分五部分：说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计、课后反思。一、教材分析（一）教材的地位与作用 铰链四杆机构的类型及应用这节课选自高等教育出版社汽车机械基础第四篇第十八章的第三节，是本课程的重要内容之一。本次课是常用机构的前奏,是汽修专业必备的知识点,它对学生学习其他机构起着至关重要的作用,学好这节课不仅可以巩固以前学过的有关平面机构的知识,还可以为学好汽车发动机构造与维修打好基础，并且可以直接应用到日常的生产生活中，指导我们的实践！（二）教学目标根据本节课教材大纲的要求
2、和学生的认知基础、心理特征，通过学习达到如下教学目标：1、知识目标（1）了解铰链四杆机构的概念及每种铰链四杆机构的应用。 （2）掌握铰链四杆机构各杆的名称及作用，并了解它们的运动规律。（3）掌握铰链四杆机构基本类型与判别方法。2、能力目标培养学生观察分析、归纳总结、解决实际问题的自主学习能力。3、情感目标激发学习兴趣，让学生体会到生活中处处蕴含机械知识，机械就在身边，从而进一步培养学生学习这门课的兴趣。（三）教学重点、难点 根据教学目标结合学生的实际情况确立本课重点、难点如下： 教学重点：铰链四杆机构的类型及应用。 教学难点：铰链四杆机构曲柄存在的条件 。如何突出重点、突破难点，有效完成本课的
3、教学任务呢？我采用如下教学方法。二、教学方法1、情景激学法：创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习；2、目标导学法：明确学习目标，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现；3、演示实验法：通过课件和实验演示分析现实生活中的常见机构，归纳总结铰链四杆机构的结构特征。在贯彻教学方法的过程中注重把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用讨论、比较、归纳等方法，使学生真正成为课堂上的主体。三、教学过程 分析特性突出重点结合实例建立概念创设情境导入新课课堂练习巩固提高小结归纳知识升华1、创设情境 导入新课用多媒体播放缝纫机踏板机构、飞机起落
4、架机构、搅拌机构和鹤式起重机等机构的动画。引入无论是在生活中，还是生产中，各种各样的机构都在为人们的生活和工作服务。例如（缝纫机踏板机构，踏板为主动件，当脚蹬踏板时，通过连杆使带轮作整周转动；这是我们常见的雷达天线，这一个是摄影机的升降台机构，这是汽车车门的启闭机构）以上这些常见的机器在结构上有哪些特点？这些机构是如何动作的，它属于什么类型的机构？要实现这些动作需要什么条件？有哪些特点呢？通过提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。2、结合实例 建立概念在学生对平面连杆机构感性认识的基础上，结合实例，进行运动分析，（我们看这个汽车车窗雨刷机构，主动曲柄回转，从动
5、摇杆往复摆动，利用摇杆的延长部分实现刮水动作。我们再看起重机机构，当一根摇杆摆动时，另一根摇杆随之摆动，使吊在连杆上的重物做近似水平移动。顺势提出平面连杆机构的概念，进而提出铰链四杆机构的概念。成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识。3、分析特性 突出重点随着讲课的深入，在学生对铰链四杆机构的基本概念、组成、分类基本理解的基础上，结合实际图形，运用几何学关系，提出铰链四杆机构曲柄存在的条件。（1）铰链四杆机构存在曲柄，必须同时满足以下两个条件：A 最短杆与最长杆的长度之和小于或等于其他两杆长度之和。B 连架杆和机架中必有一杆是最短杆。教师从学生实
6、际出发，紧扣教材，正确深入理解铰链四杆机构的概念和决定铰链四杆机构曲柄存在的条件，为顺利突破难点做好准备。（2）为了更好地系统地学习一类知识，我们常用比较归纳的方法。对今天所学的铰链四杆机构，我们根据在运动过程中不同表现形式，归纳为三种类型：曲柄摇杆机构：连架杆之一为最短杆双曲柄机构：机架为最短杆双摇杆机构：连杆为最短杆（3）为了使学生能正确区分三种机构，不至于混淆，用多媒体展示三种不同类型的机构简图。（4）联系实际应用，总结迁移，形成积淀。（视频）我们仔细分析各种专业机器，就会发现它们在构成上和特性上有很多共同的特点。我们看这台内燃机采用的曲柄滑块机构，是垂直布置的，把它旋转90，用在火车上
7、，成为蒸汽机的主体结构，再转过90，使滑块向下，就能用在冲床上，成为冲床的主体机构，其实曲柄滑块机构就是由铰链四杆机构演化而来的。进一步概括归纳铰链四杆机构的基本特性，同时强化练习，进一步巩固所学知识点。4、小结归纳 知识升华学习方法总结：本节课主要利用了数形结合、类比化归、实验法研究四杆机构。在平时学习中，希望同学们注意方法的运用。 曲柄摇杆机构 最短杆为连架 知识总结：铰链四杆机构的类型和判别方法 双曲柄机构 最短杆为机架 双摇杆机构 最短杆为连杆问题：在日常的生活中，同学们还见过哪些类似的机构？通过设疑，启发学生思考，充分发挥学生的想象力。同时作为本节课的小结，使学生感性认识和理论知识相
8、结合，达到本节课的教学目的。5、课堂练习 巩固提高根据本课时的教学目标和学生的知识基础以及因材施教的原则，我设计了三个梯度的训练题。 第一梯度：概念题。第一道题目面向全体学生特别是程度稍差的学生，通过训练使学生进一步理解平面铰链四杆机构的基本概念、组成和分类，这是知识的内化、熟化过程。1. 平面连杆机构由一些刚性构件用_副和_副相互联接而组成。2、铰链四杆机构分为 、 、和 三种基本类型，是根据 来划分的。3、 家用缝纫机踏板机构是 机构，它是以 为主动件。第二梯度：设计总结性理论题目。第二道题目面向大多数学生，通过训练使学生深入理解铰链四杆机构的类型和判别方法。使学生知识转化为技能，培养学生
9、分析问题的能力，这是知识同化过程。 3. 图1-1为铰链四杆机构，设杆a最短，杆b最长。试用符号和式子表明它构成曲柄摇杆机构的条件：（1）_。（2）以_为机架，则_为曲柄。图114、 图1-2四杆机构各杆长a=350, b=550 , c=200,d=700长度单位，试选答：（1）当取d为机架时机构_；（2） 当取c为机架时机构_。a.有一个曲柄b.有两个曲柄c.有两个摇杆图12第三梯度：设计思考性、理论联系实际的题目。第三道题目有一定难度，面向程度较高同学，同时使其他人得到启迪。通过训练:(1) 进一步提高学生理论与实践相结合的能力，培养程度较高同学的应用能力(2)进一步培养学生分析问题、讨
10、论问题、解决问题的能力；1、 图1-3a,b同是剪板机，试分别画出二者的机构简图，并回答问题：a图为_机构。构件名称：AB是_；BC是_；CD是_；AD是_。b图为_机构。构件名称：AB是_；BC是_；CD是_；AD是_。图132、 图1-4a,b同是翻斗车试分析它们各由什么机构组成并画出机构简图。图14通过训练，让学生从识记、理解、掌握、应用四个层次上逐步达到我们的教学要求。教学过程是一个复杂的问题，在教与学的过程中，教师的主导作用体现在：导听、导做、导思、导说、导体、导记方面，教师结合实例提出问题，进行思维点拨，引导学生讨论，在教材难点处放慢节奏，分散难点。学生的主体作用主要体现在：主做、
11、主思、主说。让学生多想、多说、多做。这样的教学方法符合教材特点，有利于培养学生的智能、技能，实现教与学高度统一。四、板书设计 第一节铰链四杆机构的类型与应用 一 、铰链四杆机构的组成与分类 二、铰链四杆机构类型判断方法 复习回顾1、组成： 1、 方法推导2、分类： 2、方法总结 曲柄摇杆机构 三、铰链四杆机构的应用 课堂小结 双曲柄机构 双摇杆机构好的板书就像一份微型教案，在板书设计过程中，除了用多媒体逐条展示，完成表格归纳以外，再在黑板上列出重点知识，以利于学生明确本课学习内容，加深记忆。5、 教学反思1、执行结果： 2、实施感受：3、不足之处：注：教学完成后进行填写。以上，我从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
