《北京课改版小学数学第九册(五年级上册)全册教案 版本四》由会员分享，可在线阅读，更多相关《北京课改版小学数学第九册(五年级上册)全册教案 版本四（74页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、题目：校园网络环境下，数学教学中学生合作学习方式的研究一、概念界定：校园网络：根据IEEE的描述，局域网LAN(LocalAreaNetwork)技术是“把分散在一个建筑物或相邻建筑物中的计算机、终端、带大容量存储器的外围设备、控制器、显示器、以及为连接其他网络而使用的网络连接器等相互连接起来，以很高速度进行通信的手段”。显而易见，从物理意义上说，校园网络就是一种局域网。合作学习：在教学过程中，以学习小组为教学基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。其目标是通过实践活动基础上的主体合作与交往，促进学生主体
2、性发展和学生社会化进程。学校作为一个社会性群体，师生间、生生间的社会交往必不可少，建立良好的人际关系不仅有利于促进学生社会适应性发展，而且也能够满足学生的交往需要，从而使他们理解社会角色规范，形成规范意识、任务意识、合作意识、责任感及团结合作精神。在合作学习中学生的交往能力得到锻炼，情绪情感得到正常发展，团结、助人等品质在潜移默化中形成。数学教学: 数学教学过程是师生双方在数学教学目标的指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。二、课题基本情况：课题类别：教师课题立项单位：经费类别：自筹经费课题负责人：于恒课题
3、组成员：靳志英 一年级班主任 女 大学本科 小学高级教师 教龄12年崔国芳 五年级班主任 女 大学本科 小学一级教师 教龄10年陈素奎 三年级班主任 女 大学专科 小学一级教师 教龄10年王 琰 五年级班主任 男 大学本科 小学一级教师 教龄 2年三、问题的提出：自进入20世纪90年代以来，随着多媒体技术和因特网的日益建设，信息技术正在改变人类社会的生产方式、工作方式和学习方式，而且这种变化还在与日俱增。近20年来，以计算机及网络技术为核心的信息技术发展十分迅速，各国教育界也一直在努力尝试着将信息技术应用于教育。然而我们现在的教学中普遍存在着这样的现象：在课堂教学中，信息技术，只在设置情境，激
4、发学生兴趣上有了一定的运用。完全忽视了信息技术在解决问题中的重要作用。学生完全没有亲身接触多媒体软件的机会，不能从中体会电脑的真正作用。信息技术对于培养学生的各种素质、素养，帮助学生进行有效的学习等方面也没有很好的利用起来。学生在课堂上机械的跟从课件展开学习，学生完全不能具备利用信息技术进行学习和交流的能力。没有把学习的主动权完全交给学生。这样做根本不符合课标中提出的：使学生掌握适应未来社会生活所必备的知识技能这一观点。现代信息技术走进人们生活中的速度越来越快，学生掌握这种利用信息技术进行学习、解决问题的能力更是时代的要求。在校园网络健全，软硬件齐备的条件下，十分适合培养学生的这一现代文明人的
5、素养。而在校园网络下，运用怎样的方式进行教学，学生运用什么样的方式进行学习，才能更好的发挥校园网络这一优越的教学资源呢？更是我们教学中需要进行研究的。现代教育要求未来的建设者必须是全面发展的，具有较高的科学文化素质，较强的合作意识、创新意识与社会技能的人才。人际间相互尊重的、平等的、共同合作的互补的交往技能，已成为造就可持续发展的新世纪人才的必要条件之一。合作学习已成为当今教育的主题。课标中指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。但目前的合作学习还有相当严重的形式主义。在实际教学中普遍对合作教学的方式方法的理解存在着偏差，一提到合作就只想到了小组合作。那么在网络环境下数学教
6、学中到底有哪些合作的教学模式呢？综合以上几点，我们认为将校园网络与合作学习结合起来。在校园网络环境下，采用什么样的合作学习方式促进学生学习，培养学生能力。必备的科学文明素养、与人合作完成任务的能力，使我们培养学生适应今后生活的两个基本的技能。将两方面有机的结合起来，共同促进，能更好的使学生学会学习。在学习中训练现代信息素养，在运用现代信息手段进行学习的过程中寻找合作的契机，理解合作的内涵，懂的合作对于学习、生活的真正意义。此课题也正是要研究如何有效利用校园网络资源为学生学习服务，为学生解决问题提供工具。如何在学习过程中促进学生进行合作学习，利用什么样的合作学习方式进行学习能更有效的帮助学生掌握
7、这一现代文明人必备的素质。因此我们提出校园网络环境下，在数学教学中学生合作学习方式的研究。四、文献综述： 为了使课题具有科学性，前沿性，可操作性。我对相关研究的文献进行了大量的查阅与梳理。旨在获取可借鉴的经验与方法。现将，所见的各文献的观点综述如下。(一) 在网络教学与合作学习上的理论研究的认识。国务院于2001年5月19日颁发的国务院关于基础教育改革与发展的决定（国发200121号），其中专门提及合作学习，并对合作学习给予了高度重视，决定指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。在国际上，许多旨在提高青少年社会能力和心理素质的课程已被列入各国的教育计划。合作学
8、习（Cooperative Learning）是当代教育理论、研究和实践中影响最大和成果最多的领域之一。合作学习的认识：合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作达到共同学习的目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。它有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正使每个学生都得到发展的目标。建构主义认为：学习并非简单地表现为学习者与外在的知识或学习材料之间的互动，而是学习者在真实的复杂的情境中，通过人际协作、会话，共同进行意义建构的过程。在这样的学习中，学习者居于主体地位，而学习环境对学习的过程和结果具有十分重要的影响。所以，建构主义理论十分强调学习
9、环境的设计，认为良好的建构主义学习环境必须具备四大属性：情境、会话、协作和意义建构。 目前，合作学习已广泛应用于美国、加拿大、德国、英国、澳大利亚、日本等国的中小学教学，对于改善课堂的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生良好的非认知品质的发展等起到了积极的作用，其实效令世人瞩目。 基础教育课程改革纲要(试行)指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”数学课程标准中强调：要大力开发并向学
10、生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。而网络技术以其资源的丰富性、交互性等优势给数学教学注入了新的活力。（二）关于网络教学与合作教学在实践教学中的研究。徐高明：网络环境下协作学习的程序与条件：其一，组建小组，明确目标。其二，拟订计划，合理分工。其三，实施计划，完成目标。其四，交流汇报，相互促进。实施协作学习，要考虑以下四个条件：一是有共同的目标。大家认同的共同目标，就能为小组成员指引学习方向，使学习个体为了实现共同追求、有意义的目标而自觉地调控自己的学习行为，互相激励促进。 二是信息资源共享。三是小组成员相互协调，学会求同求异。梁贞巧：合作学习对学习者
11、有重要的意义，1正如肖伯纳所说的：“倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么我们两个人将有两种思想。”无论在什么样的环境下学习，合作总是起着举足轻重的作用，这也可能是由于人的社会性以及单个人能力的局限性所决定的。2网络中的合作可以尽量避免跨地域、跨学科、跨专业、跨年级的研究时所带来的不便；同时，增加了不同学习时间、不同学习地点的学习模式，而利用网络传送资讯的能力，将学习者学习的过程通过网络，传送给其他学习者进而产生更多人互动的学习。集思广益，取众家之长，补己之短正是网络合作学习的最大优势。3网络可以为学习者提供适合合作的环境。佚名指出： 随着新课程标准的实施和信息技术与学
12、科的不断整合，加速了我国教育信息化的步伐。广大教师正经历着一场现代教育技术环境下人才培养观念、模式、方法的变化、整合与创新。目前流行的网络环境下教学强调通过网络技术，为学生提供丰富的学习资源，实现一种全新的学习方式，从而根本改变学习结构和教育本质。建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。以“学”为中心的网络化学习正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的。政策督导室：现代教学观认为，数学教学首先关注的是“教育”，
13、其次是“数学”。在充分利用数学知识这个“载体”的同时，采用适当的学习方式，使学生通过主动参与、积极探索，在获取知识的过程中，情感、态度、价值观和学习能力得到培养和发展。这种学习方式，力求改变传统教学由教师灌输为主的教学模式，强调学生生动、活泼、主动地学习，促进每个学生潜能的开发和个性的发展，培养学生终身学习的愿望和能力。网络环境下小学生探索性数学学习方式是指：学生在教师的帮助和指导下，在一定的数学问题情境之中通过网络的丰富学习资源，自主探索，获取知识，形成技能，发展情感的学习方式。这个方式强调了学习过程中教师的指导和帮助作用及学生的主体地位；强调了在问题情境之中学习，学习所利用的资源是基于网络
14、的资源；学习的方法以学生独立的自主探究为主；通过学习活动达到获取知识，形成技能，发展情感的目的。朱红惠：网络环境下的学习，是指学习者利用网络环境和网络技术、多媒体技术，不分时间，不分地点的进行学习的活动。它打破了学习的时空界限，突破了原有的学校学习的制约，给学生的学习方式带来了巨大变革。它把自主、合作、探究这些对人的成长很重要、但曾经被忽略的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，为培养学生的创新能力提供了有利的条件。结束语：从目前的研究来看，在新时期的教育教学改革过程中，广大教育者已经注意到了网络对于教学的重要性。明确了网
15、络教学对于发展学生的思维、情感、数学思想的领域的优先地位。积极探索有利于在教学过程中充分发挥网络的作用的教学方法，探讨能利用网络更有效的促进学生学习的学习方式。但在具体的应用上大家说法不一。在网络环境下，数学教学中怎样利用网络教学、利用网络的什么资源培养学生的什么能力、采用什么样的合作学习的方式呢？在数学教学改革过程中，更值得研究。五、研究的目的、意义、和假设：研究的目的、意义：本课题重点研究：校园网络环境下，在数学教学中采用多种合作学习方式，培养学生学习数学的必备技能和现代信息素养。我们将凭借校园网络的功能特点，促进数学教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。利
16、用网络创设合作学习环境，在网络环境下通过学生自主探究、合作交流，总结归纳，使学生既学会数学知识，又了解解决问题的方法，同时培养他们的合作精神、创新能力和信息素养。研究假设：通过在数学教学中有效地利用网络技术进行教学，开展多种形式的合作学习方式，学生就能够积极主动的参与到学习过程中，学会学习，学会合作，学会竞争，学会与人交往，学会选择适当的现代文明工具解决实际问题，并能进行很好的展示，从而现代信息素养也得到了提高。六、研究内容、范围：研究内容：1有效利用校园网络的丰富资源，创设生动有趣的、富有挑战性的学习活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于学习。2在网络环境下在数学教学中探讨多种形式的合作学习方式，既有利于网络资源优势的发挥，又有利于提高学生学习
