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1、对教育名言的理解1.教育要面向现代化，面向世界，面向未来 （邓小平）谈谈你对这句话的理解。1创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，（江泽民）谈谈你在教学中如何指导学生创新。教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。 作者:江泽民2.提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。 作者:爱因斯坦，谈谈你在教学中怎样指导学生提问？没有疑问就等于没有学问。（英）托富勒疑而后问，问而后知，知之真则信。故疑者，进道之萌芽也。明陈献年。摘自清黄宗羲明儒学案白沙
2、学案语录3 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。 作者:（前苏联）苏霍姆林斯基，4儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然地就能发生作用了。 作者:洛克5 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。 作者:陶行知6要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 作者:陶行知7求知欲，好奇心这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。 作者:苏霍姆林斯
3、基8好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 作者:陶行知9有了爱，就有了一切。作者：冰心 没有爱，就没有教育。 作者:苏霍姆林斯基爱是教育成功的基石，没有爱就没有教育10 教师的威信首先建立在责任心上。 作者:马卡连柯11教师必须具有健康的体魄，农人的身手，科学的头脑，艺术的兴味，改革社会的精神。 作者:陶行知12 “教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。” 作者:陶行知13 学高为师，身正为范；百年大计，教育为本。14其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。 作者:孔子15 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。 作者:卢梭16. 学习
4、中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。 作者:布鲁姆17. 即使是最好的儿童，如果生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。 作者:马卡连柯18. 只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，只有在集体中才有可能有个人自由。 作者:马克思,恩格斯19教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。 作者:叶芝20. 教师的职业是太阳底下最光辉的职业 作者:夸美纽斯21. 只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。 作者:苏霍姆林斯基22. 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。 作者:苏霍姆林斯基23不愤不启不悱不发 作者:孔子（
5、解读：子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，则不复也。” 孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。” 这里是孔子介绍了他在教育方面的体会，他并不觉得一个老师一言堂地给学生灌输就能有好的教学效果，而是觉得关键在于怎样启发学生自己去思考和琢磨。不是让老师替学生去举一反三、反复列举，而是启发学生去举一反三、触类旁通。要做到这一点，就必须坚持一个原则：不要轻易地把答案告诉学生，也不要过多地替学生思考，更不要给学生灌输标准答案。我想这是值得我们今天的老师在教学中思考和借鉴的。）24身
6、教重于言传。 作者:王夫之25教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。 作者:乌申斯基26养不教，父之过。教不严，师之惰。 作者:三字经27教是为了不需要教。就是说咱们当教师的人要引导他们，使他们能够自己学，自己学一辈子，学到老。 作者:叶圣陶28兴趣是最好的老师。（德）爱因斯坦29如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。多蒙茜洛诺尔特30. 学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰：“学学半。”其此之谓乎？礼记学
7、记31. 先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。陶行知：行知书信集第109页32教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。叶圣陶：叶圣陶教育书简33. 多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。素质教育观念学习提要34. 成绩主要说明学习起点的新状况，而不是提供终结性的结论。应当用发展的眼光看学生，用发展的眼光看教师，用发展的眼光看学校。素质教育观念学习提要35评价不是为了排队，而是为了促进发展。素质教育观念学习提要36.师者，传道授业解惑也。（韩愈）37.一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。
8、38授人以鱼，不如授人以渔。39好孩子是夸出来的。40兴趣是学生最好的老师。41知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（论语）教育教学常识1 常用的教学方法：（1）语言的方法：包括讲授法（讲述、讲解、讲读、讲演）和谈话法（启发、问答、指导性谈话）。（2）直观的方法：包括演示、参观、实地考察。（3）实践的方法：包括练习（口头练习、书面练习、操作练习）。（4）自主学习的方法：包括读书指导、讨论、合作交流。总之，教学方法的选择，一要依据教学目的和任务，二要依据学科特点和学习内容，三要依据学生年龄特征，四要依据教学环境、教学设备等实际备件。2.新课标倡导的三种学习方式及解读自主学习根据国内外学者的研究成
9、果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。要想使自主学习取得良好的学习效果,就要激发学生的求知欲, 主动参与知识的全过程,创设良好的问题情境。如一位教师在教学“工程问题”时创设这样一个情境：合作学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责
10、任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还
11、有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。研究表明，如果学校强调的是合作、而非竞争，既不按智力水平分班、又不采取体罚的措施，那么这种学校就不太会发生以大欺小、打架斗殴以及违法犯罪等事件，同时也不会因为强调竞争而降低学习成绩。事实证明，要提高一个孩子的学习成绩，更有效的办法是促进他的情感和社会意识方面的发育，而不是单纯集中力量猛抓他的学习。合作学习可以帮助学生通过共同工作来实践其亲社会技能。在合
12、作式的小组学习活动中可以培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。如教学中，教师可以根据学生的个性特长、兴趣爱好、能力高低和教材的特点灵活地采用小组合作的学习方式。如为了发挥优生的辐射和带动作用，可以将学生按照能力的高低搭配分组（组内异质）。这样，差生可以在优生的个别指导下进行探索，得到表现的机会，享受到成功的乐趣。而优生在帮助别人的同时也使自己的知识得到巩固，能力得到增强，这种分组方式可以为不同水平的学生分别提供自我表现和自主发展的机会。又如为了合作过程中便于沟通，易于交流，教师也可以根据学生的自然群体采取自由组合的方法，这样，学生合作的兴趣大，学习的效果好。再如教师可以根据教材的特点，把教
13、学内容分解成几个子课题，指定几个学习小组分别承担。如在教学设计秋游方案时，学习内容分解成几个子课题，如租车方案、路线设计和经费预算、吃住安排等，让每个学习小组自由竞争研究子课题，鼓励学生发表意见并与同伴交流。同时在小组合作学习中采取辩论赛、集体汇报、评选最佳小组（组员）等方法，提高学生合作的兴趣和意识，使学生学会倾听、乐于表达、敢于交流、勤于动手、勇于争先。这样，可以较好地培养他们的合作能力。注意组间同质、组内异质的分组原则，以保公平公正。探究学习所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作
14、、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习相对的是接受学习。接受学习将学习内容直接呈现给学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。探究学习要达到的三个目标：经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。、探究学习的重要价值：德国哲学家叔本华的一番话“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。”很好地道出了探究学习的重要价值
15、。探究学习也有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习的机会，尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己的不足，关注好的事物等。如教学圆的周长时，教师应引导学生像当年祖冲之研究圆周率一样去想象、验证、探索，从而得出圆的周长计算公式。首先让学生用各种办法测量生活圆形物体的周长，当学生遇到有些圆形物体不方便直接测量时，这就自然想到要去探索圆的周长的计算方法。然后，教师让学生大胆猜想：圆的周长可能与什么有关？大概会有什么关系？接着，引导学生分组动手实验、记录、计算，验证自己做出的猜想是否正确。最后各小组根据自己的验证情况归纳、总结出圆的周长计算公式。虽然有些学生得到的结论不很精确，甚至出现了某些错误，但这种发现问题、大胆预测，收集信息、处理分析的过程对培养学生良好的数学素养是必不可少的，它不仅可以使学生养成自主探究的习惯，而且能让学生亲身体验到克服困难、获取成功的乐趣，并从中获得清晰的数学知识。3.备课的基本环节1.备教材。 备教材是指认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教材和教学参考书，以了解本门课程的教学目的、任务和要求，了解教材的结构体系及其与前后课程的关系，明确教材的重难点，并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容，编
