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1、点亮幸福教育 开启智慧人生-2010年下半年北京挂职总结柳州市第十六中学 黄健明历时近40天的北京西城区校长挂职培训班学习，在殷殷期许中开启，又在意尤未尽中落下帷幕。在此过程中，不仅于挂职学校中学习了大量的学校教育教学及管理的先进理念及操作模型，更借北京西城区教科研周活动之契机，走访了北京31中（本人挂职学校）、北京35中（温家宝总理亲临调研的学校）、北京八中（京城四大名初中之一）、北京3中、北京四中（京城四大名初中之一）、北京铁二中（北京示范中学）、北京161中（北京示范中学）、北京教育学院附中、北京师范大学二附中初中部（北京三帆中学）（京城四大名初中之一）、北京师范大学实验中学（北京示范中
2、学）、中国人民大学附中（京城四大名初中之一）、北京师范大学附小、北京阜城门外小学、北京西城区教师研修学院、北京西城区青少年宫、北京陈经纶中学（北京示范中学）、北京鲁迅中学、北京156中学、北京105中学、北京13中分校、北京外事学校等20所学校，这其中既有普通学校，也有西城区示范中学，更斐声国内外的北京示范中学；既有规模较小的学校，也有初高中联办的中等规模学校，更有超大规模的小初高联办学校（最大的有五个校区、教职工达680多人之巨），在与广大的学生、教师、校长接触和访谈中，听到和看到了众多鲜活亮丽的教育教学片断、案例、课程及课堂、学生活动、教师活动、城区教研活动等，亲历了中国首善之区的首善学校
3、的首善教育，感受到中国教育最前沿、最富时代脉博气息、最具历史传承风格、最开放创新富有生命力、最具国际视野的新型教育教学氛围。“幸福”和“智慧”无疑是此行当仁不让的最大感悟，在智慧行进中创造新幸福生活，在幸福体验中孕育新智慧，在幸福与智慧的相容共生、交替更叠中，诠释了教育者的责任、学习者的主动、管理者的服务；展现了一幅幅校园精神塑造、师生人文共生、社会认同共融的美好教育画卷，西城教育工作者用“海纳百川”的胸怀，精心奉献课堂、细心服务学生、雄心树人生、仁心贯通途，为南至海南岛、北至内蒙古、西至新疆的广大挂职教师干部无私提供优质教育的学习交流资源，让来自祖国各地、五湖四海的我们，更深的、更近的、更全
4、面的观察和思考过去的、现在的和将来的教育，震撼了心灵、涤荡了理想、梳理了思路，在振奋感慨中憧景着未来教育的美好。一、用智慧传承历史，积淀尊严幸福感。北京的中学，一般都有着较悠久的历史。曲折丰富的成长经历本身就是一门很好的课程，几乎所有学校都无一例外的建设有校史陈列室，学生入校的第一课就是校史学习。校园文化建设也多与校史有关，特别注重学校沿革、各时期影音资料、办学理念及特色演变、校友名人及突出成就录等内容，特别是让所有教师学生必须知晓学校历届校长、书记姓名及成就，使犹如“家谱”的“校历谱”从冰冷的记录纸演变成师生励志提神的绝好教材。记住历史，就是获得了经验、建立了发展坐标、找准了入位点。北京的中
5、学，从管理制度到实施过程、评估结果，具有强烈的稳重感和渐变感。北京的教育教学改革，从时间上，并不是最先的；从力度上，并不是最强最彻底的。其管理的精神基础，是以和稳为前提的（这与地处国家政治中心有关）。其管理的基本原则，是以稳中求变为指导的。其管理的效果评估，是以师生认同、特别是教师认同为首要指标的。如果把山东江苏的教育比作“先想先做”，重庆广东的教育就可比作“边想边做”，上海的教育则可比作“自想自做”，而北京的教育却是“先看再想后做”。慎变、谨变、渐变的作风犹如“站在巨人肩膀上”优雅展翅。北京的中学，校史犹如母线，深深的、轻轻的、不经意的牵着历届学生这条子线。就连杨振宁（北京31中校友）这样的
6、人物，也会时不时悄悄的、恋恋的伫立于母校的校门前，眷恋中放飞着厚厚的思情。这条子母线的两头效应是“返哺”：历届校友构成了学校庞大且强盛的校外教育资源，为学校发展提供强有力的支持；持续优良的学校教育在这种强有力的支持下继续源源不断的培养和输出高品质校友；两头如“滚雪球”般互相牵扯着互相强大。一届又届的校友，一届又届的资源，一届又一届的积淀，一届又一届的发展，犹如“金字塔”般的厚重与坚实，风不能催、雨不能损，如“巨无霸”式的“航母”在教育大海中骄傲的前行。尊重历史，敬畏历史，传承历史，这是大智慧。教师以学校成就为荣、学生以学校发展为荣、学校以学校历史为荣，这就是自信的幸福。二、用智慧搭建和谐，积淀
7、角色幸福感。北京的中学，先教师之思而思。所到的每一所中学，均建设有设施优良的教师体育运动场所，基本不对外经营，全天候向教师开放；均建设有品味高雅、质量卓优的教师食堂（早、中餐费用全免）（这与朝九晚五的作息制度有关）；均有教师子女读书帮扶体系；教师办公场所条件、设施齐全舒适（人手一台笔记本电脑、一个私人衣帽柜、一组文件资料柜、每间办公室均配置空调机和供暖系统）（这与气候有关）；每校基本均配置中型校车，专用于教师外出教研活动（这与路远有关）；基本不作教师作息考勤（这与地大及交通有关），等等。良好的后勤保障运作，为教师提供了舒心的幸福享受。北京的中学，先学生之忧而忧。每所学校教室设施完好（空调机、暖
8、气、多媒体设备、每人一衣物柜、单人单座可升降调节环保桌椅）；每班级人数严格控制在35人以下；教辅资料“一刀切”控制（由西城区统一编制、每科一册、其余资料一概不准进入校园、教师也不准在课堂教学中使用非统编资料）（这与校外火红的“一对一”辅导有关、北京西城区专门成立有教学学会校外辅导教师学会进行规范管理、在校职教师不准参与）；校园已实现塑胶全覆盖运动场所（基本都建有室内运动馆）；中午提供营养餐（价格低至每份8、9元）;强制实施阳光运动一小时（全市统一上午跑操半小时、运动量很大、要求很严）；均设有学生心理教育研究室，纳入课堂课表，并强制每校配置专业心理学教师。良好的学习后勤保障，为学生提供的健康的幸
9、福享受。北京的中学，先学校之虑而虑。北京西城区实行教师业务提升及继续学习统一集中管理，由西城区教师研修学院负责组织实施，具体形式是对城区同一学科的教师进行统一教研（每周全员集中、学校无条件放人、不准在此时段排此学科教师的课、实行学分制管理、每学期均需要完成必修和选修继续教育课程），学校为此一般不再进行校内同类活动，活动以月为单位设计，包含“名师讲堂、导师辅导、专家诊课、课堂基本技术、专题研讨”等多种形式，在城区统一实施城区、学校、年级三级“首席班主任、首席教师”工作室活动，树点打窝、以点带面。规范、持续、有层次的师培体系，为教师提供了可发展的幸福享受。北京的中学，先干部之想而想。北京西城区对校
10、级领导的听课要求是每学期60节，对中层干部的听课要求是每学期45节，但校级领导可不兼课，部分关键岗位的中层干部也可不上课，对学校管理干部的定位是重管理，在此基础上，每校都制定有行政干部巡课制度，学校的每节课，均有管理干部巡视的身影，有些学校实行的是轮值式，但更多的学校是“各扫门前雪”，各部门根据分管内容及权限执行。给人的感觉是：学校干部每节课都在教师学生面前“愰荡”，教师学生也知道学校管理干部在哪干啥，让教师知道这些干部其实也不容易的同时，让这些干部与教师拉近距离，增进了解，在这种相互观察中谋求共识，从另一方面，也加强了学校信息的及时收集反馈，提升了学校机动反应及处理的高效性。这种管理干部专业
11、化的尝试，为干部特别是中层干部与教师间提供了合谐的幸福享受。学生、教师、干部的三角和谐，最具稳定性，它应该是一个等边三角形，哪个角都不能太突出，教师、干部应做塔座，共同托起学生塔尖；三者相互依存，缺少其中之一，就会散架；既自主固守本质，又相互牵扯影响，既讲分工，又讲合作；这三匹“马”拉着学校这架“车”，和谐才能跑得快。三、用智慧支撑创新，积淀生活幸福感。每一所学校的学生社团组织非常活跃，具有种类多、活动频、层次深的特点。北京的中学，自主管理是主角。北京陈经纶中学的学生社团是以课程的形式出现的，要求每位学生每学期参加1-2个，计入学分体系，在这个学校里，德育会不是班主任参加，而是各班班长参加，班
12、级非学习类管理不是班主任拿主意，而是学生班委拿主意，那么，班主任做什么呢？班主任做过程指导、监督、效果评估。就连食堂的卫生及就餐，也是学生自主管理，一班一周轮流，学校政教负责过程指导、监督、效果评估。学生在这种自我尝试管理中一次比一次做得好，成功源于这样的积累，用这种做生活的态度做学习，自然水到渠成，怎不幸福！北京的中学，自主创新是主题。人大附中的学生的创新设计，屡获国际中学生创造发明金、银奖，北京35中学生天文观像小组自主发现新小星，其成果获国际认证并命名，北京四中的纸牌竖叠挑战赛差点创记录，北京学生在世界脑力竞赛中屡获佳绩.每一个学校都有自己的特色阵地，学生都有出彩之处，就连学生跑操这样的
13、小事，各校都不尽相同，“玩”出诸多花样，学生在这样的动手、动脑、挑战中发现或创造新“东东”，而我们的生活就是这样：适应、发现问题、处理改造创新、再适应、再发现问题.在自我愉悦中享受生活，不好吗？北京的中学，自主担当是主效。成人仪式、志愿者服务、社区服务等名词已成为北京学生的时尚语。做有责任的人，无论是生活的、家庭的、班级的、学校的、社会的，都需要敢于、勇于担当之人。北京的社会，是勇于担当的，所有的名人文化基地展馆，在双休日均向市民特别是学生免费开放，长期面向学生招募场馆志愿者，或讲解、或引导、或后勤、或外联，所有社区，无条件接纳学生的志愿者活动，并出具学生志愿活动的学分认定，让学生在社会中感悟
14、生活。北京学校是勇于担当的，不光与世界名中学联盟合作，还辐射带动国内形成国内学校联盟，在缤纷的网络世界，我们不经意认识了北京四中网校、人大附中网校等全国入网学生数众多的网络资源联盟，产生了巨大的经济效益的同时，也获得巨大的社会效益，推进了学校文明。北京的学生是勇于担当的，不光是在公共场所的安静，还表现在对公交车、地铁的座位的淡定（基本没有跑抢座位的现象），还表现在教室、走廊的墙上绝对不会有他们的脚印，他们觉得那是不可思议之事，还表现在课间的走廊里的安静，除了偶尔与你打招呼擦肩而过的问候，还表现在中午午修时教室各自独立安静的、互不干扰的、自干自的修息或学习.生活就应该是这样的，这才是“人”的生活
15、，一切淡淡的，生活需要享受，不需要应负，北京的学生，可以做自己想做之事，确实也做到了。有些人认为京城学不了，我们的硬件（校园建设）跟不上，软件（师资建设）也跟不上，社会认同感也不太理想，从某种程度上，着实是这样的，但就因为这样，就可以成为不前进的理由了吗？四、用智慧阅读，提升学习幸福感。北京教师特能“侃”，除了地处政治中心的缘故之外，更重要的是他们那种潜藏于骨子深处的责任和习惯，到过北京的人都应有这样的感觉：北京人是很优越感有自豪感的，哪怕他其实不乍的，可能过得比你还差，北京教师也是这样，有一种天生的对信息的敏感，而正是这种对信息的天生爱好，促使他们每天都在有意无意地接触各种各样的“大道”或“
16、小道”消息，而教育类占的比重还是较少的，但万物皆有联系的，把非教育类的信息用教育观点来思考，或是用非教育类观点分析教育类信息，这不就是“跳出教育看教育”、“跳出学习做学习”了吗？北京人是很爱阅读的，每到周日，京城大小书店总是人满为“乐”的，书架旁、过道边比比皆是席地而坐的读书人，工作人员见了，走近了，会特意放轻脚步，生怕自己的步伐，惊扰了沉醉书海的人们，对比我们在柳州五星新华书店，如果你多翻看一会，必有工作人员过来：“买不买，不买就放下，免得搞皱书”，有时不免感慨:“同样是书店，为什么差别就这么大呢？”，细一想，其时也正常，柳州人到书店少，买书者更少，搞不好要亏损的，而北京书流量特大，在书店里是像超市里一样用购物车选购图书的，我买了一千伍的书回到住地，同事们是惊为天人的，孰不知，这一千伍的书只够垫购物车的车底，而众多北京人是满车而归的。作为柳州教师，就要用阅读充实智慧，每天实行“三规”阅读，即定时定地定内容阅读，
