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1、第8单元 20以内的进位加法5、4、3、2加几教学设计 教材分析5、4、3、2加几是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。本课着力于发展学生的迁移能力,提升计算技能。通过各种活动,激发学生的兴趣。引导学生应用“交换加数位置,和不变”的规律进行计算,将新知转化为旧知,培养学生的数感,渗透转化思想和解决问题的方法。 教学目标【知识与能力目标】使学生在实际情境中,正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识,训练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。【情感态度价值观目标】 教学重难点培养学生的合作意识和学习
2、兴趣,使学生想学,乐学,会学。【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。【教学难点】培养学生算法的多样化。 课前准备口算卡片。 教学过程一、复习铺垫口算练习:9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6(1)学生抢答。(2)以8+9、7+8为例,请学生说一说怎样想的?(3)引导学生小结:计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数;也可以用“凑十法”计算。这节课,我们继续用这些方法学习20以内的进位加法(板书)。二、合作学习,探究新知1、出示例1 5+7=? 5+8=?(1)学生看算式后回答:这两道算式第一个加数是几?
3、第二个加数是几?两个加数比较有什么特点?(2)5+7等于几呢?你能用以前的知识做这道题吗?(3)学生分组讨论,指名说一说怎样想的?生:把5分成2和3,3加7得10,10加2得12,所以5+7=12。(板书)生:把7分成5和2,5加5得10,10加2得12,所以5+7=12。(板书)生:想7+5=12,所以5+7=12。(板书)师指导:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。(4)小组合作,探究5+8、4+8、3+8得多少?怎样想的?请学生回答,同座相互说。2、让学生试做,然后请学生回答是怎样想的?3、指导学生看书,小结问:今天学习了什么内容?(板书:5、4、3、2加几)有什么特
4、点?怎样算得快?为什么?还有那些题?5加几有:5+6 5+7 5+8 8+94加几有:4+7 4+8 4+93加几有:3+8 3+92加几有:2+9学生抢答汇报得数。三、巩固1、做第99页做一做中的第1-3题(1)第1题,左图:问:这幅图是什么意思?怎样列式?为什么用加法?右图:让学生自己思考,列式计算,集体订正。(2)让学生从上往下做,并回答上下两题有什么联系?7+5= 9+5=5+7= 5+9=(3)学生独立完成,并问:你发现了什么?9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=通过观察方法加数调换了位置和不变。2、数学游戏:转盘出示9加几、8加几、7加几的加法,学生开火车进行。
5、四、全课小结今天你有什么收获呢?这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法,还有调换加数的位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用什么方法都可以。5、4、3、2加几教案教学目标1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学难点培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能
6、力和计算能力。教具、学具准备口算卡片教学过程一、复习导入1、口算。9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=2、8+9=?让学生口算并说思考过程。师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书:5、4、3、2加几)二、合作学习,探究新知1、出示5+7=,同桌合作学习。问:5+7等于多少?怎样计算呢?学生独立试做5+7。同桌交流并探讨多种计算方法。学生汇报各种算法,教师板书。师:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。2、小组合作,探究5+8、4+8、3+9。学生分
7、析每道题的算法,把得数写在书上。汇报不同的算法,师板书。讨论:在20以内进位加法中除了例题中写出的,5加几、4加几、3加几、2加几的题目还有哪些?师提示1:20以内是指得数从11到20。师提示2:进位加是指个位满十,向十位进一。学生抢答汇报得数。3、看书质疑。4、做一做。看图列式。(第1题)学生看图,说出图意,列式计算。第2题和第3题。学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。通过观察,发现加数调换了位置,和不变。5、小结。这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,无论用哪种方法都可以。三、练习1、先说得数,再说算式。(练习二十二
8、第l题)每个图形的角上都有一个数,用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数,再说算式。学生汇报。2、 看谁算得又对又快。(练习二十二第3题)时间一分半,答完之后,集体订正。3、练习二十二第4、5题。学生独立完成,集体订正。4、练习二十二第2题。先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。(教师对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。)四、课堂小结5、4、3、2加几教案教学内容教材95页的例4,完成“做一做”。教学目标1、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。2、使学生在实际情境中,掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。3、在观察中培养学生的创新意识,训
9、练学生思维的灵活性,在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力,得出多样化的算法。教学重点使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。教学难点使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。教学准备课件、挂图。教学过程一、学习准备我最好1、分一分,填一填。84 78 9896 75 88做得怎么样?家长评价,在里划“”:(好一般差)2、备一备。准备20根小棒,用两根皮筋捆好,放入笔袋,明天带到学校。做得怎么样?家长评价,在里划“”:(好一般差)二、探索研究学新知1、出示课本95页的例4:57= 58=(1)看算式后回答:A、这两道算式第一个加数是几?B、第二个加数是几?C、两个
10、加数比较有什么特点?(2)57等于几呢?你能用以前的知识做这道题吗?(3)分组讨论,说一说怎样想的?然后在横线上填数:5是数,7是数,因为7512,所以5712。(4)5+8得多少?怎样想的?请学生回答,同座相互说。想:因为8513,所以5813。2、教学例4:48 39(1)学生试做,然后在小组内说一说是怎样想的?48 39(2)指导学生看书,小结问:今天学习了什么内容?(板书:5、4、3、2加几)问:有什么特点?怎样算得快?为什么?(今天我们学的算式都是数加数,用数加数算得比较快。)3、总结:两个加数相加,交换两个加数的位置,不影响所得的结果。三、竞技赛场我争先1、看图列式。问:(1)你能
11、分别说说这两幅图的意思吗?(2)你会列出算式吗?为什么用加法计算呢?1611121314153847583978866749667929592、摘水果。3、好朋友,帮帮忙。问:(1)小熊和小狗一共摘了多少个?(2)小熊和小猴一共摘了多少个?(3)你还能提出数学问题并解答吗?四、创新实践我提高从 里找出3个数,填在( )里。3 6 1 1 5 5 1 5 6 9( )( )( ) ( )( )( )5、 小结今天我们学习了5、4、3、2加几的知识,我们知道两个加数相加,交换它们的前后位置,不影响所得的和结果。5、4、3、2加几教案教学目标1、掌握5、4、3、2加几的计算方法,能准确地进行计算;2
12、、在计算过程中理解算理,掌握算法,将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。3、在解决5、4、3、2加几的问题中,让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题,建立知识之间的联系;在学生比较熟练计算的基础上,引导学生观察,从计算的角度发现加法交换律的现象。教学重点掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。教学难点理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。教具、学具准备口算卡片教学过程一、 复习铺垫口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6(1) 同学抢答(2) 以8+9、7+8为例,请同学说一说怎样想的?(3
13、) 引导同学小结:计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少,推出得数;也可以用“凑十法”计算。二、 新课1、出示例 1 5+7=? 5+8=?(1)同学看算式后回答:这两道算式第一个加数是几?第二个加数是几?两个加数比较有什么特点?(2)5+7等于几呢?你能用以前的知识做这道题吗?(3)同学分组讨论,指名说一说怎样想的?(4)5+8得多少?怎样想的?请同学回答,同座相互说。2、教学例2 4+8=? 3+9=?(1) 让同学试做,然后请同学回答是怎样想的?(2) 指导同学看书,小结问:今天学习了什么内容?(板书:5、4、3、2加几)有什么特点?怎样算得快?为什么?三、巩固1、做第110页做一做中的第1-3题(1)第1题,左图:问:这幅图是什么意思?怎样列式?为什么用加法?右图:让同学自身考虑,列式计算。集体订正。(2)让同学从上往下做,并回答上下两题有什么联系?(3)同学独立完成,并问:你发现了什么?2、数学游戏转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。同学开火车进行。