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1、第8单元 20以内的进位加法5、4、3、2加几教学设计 教材分析5、4、3、2加几是在学生学习完9、8、7、6加几的基础上进行学习的。本课着力于发展学生的迁移能力，提升计算技能。通过各种活动，激发学生的兴趣。引导学生应用“交换加数位置，和不变”的规律进行计算，将新知转化为旧知，培养学生的数感，渗透转化思想和解决问题的方法。 教学目标【知识与能力目标】使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加几、2加几。【过程与方法目标】在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。【情感态度价值观目标】 教学重难点培养学生的合作意识和学习
2、兴趣，使学生想学，乐学，会学。【教学重点】学会5、4、3、2加几的计算方法。【教学难点】培养学生算法的多样化。 课前准备口算卡片。 教学过程一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答。（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）。二、合作学习，探究新知1、出示例1 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？
3、第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）生：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12。（板书）师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。2、让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？3、指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特
4、点？怎样算得快？为什么？还有那些题？5加几有：5+6 5+7 5+8 8+94加几有：4+7 4+8 4+93加几有：3+8 3+92加几有：2+9学生抢答汇报得数。三、巩固1、做第99页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算，集体订正。（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？7+5= 9+5=5+7= 5+9=（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=通过观察方法加数调换了位置和不变。2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法，学生开火车进行。
5、四、全课小结今天你有什么收获呢？这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。5、4、3、2加几教案教学目标1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学难点培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能
6、力和计算能力。教具、学具准备口算卡片教学过程一、复习导入1、口算。9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=2、8+9=？让学生口算并说思考过程。师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。（板书：5、4、3、2加几）二、合作学习，探究新知1、出示5+7=，同桌合作学习。问：5+7等于多少?怎样计算呢?学生独立试做5+7。同桌交流并探讨多种计算方法。学生汇报各种算法，教师板书。师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。2、小组合作，探究5+8、4+8、3+9。学生分
7、析每道题的算法，把得数写在书上。汇报不同的算法，师板书。讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题目还有哪些？师提示1：20以内是指得数从11到20。师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。学生抢答汇报得数。3、看书质疑。4、做一做。看图列式。（第1题）学生看图，说出图意，列式计算。第2题和第3题。学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。5、小结。这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。三、练习1、先说得数，再说算式。（练习二十二
8、第l题）每个图形的角上都有一个数，用外面的数加里面的数。按照外面的数变化按顺序先说得数，再说算式。学生汇报。2、 看谁算得又对又快。（练习二十二第3题）时间一分半，答完之后，集体订正。3、练习二十二第4、5题。学生独立完成，集体订正。4、练习二十二第2题。先让学生看懂这个表，让学生把得数填在书上表内。（教师对学习有困难的学生，可以鼓励他先说问题，再计算。）四、课堂小结5、4、3、2加几教案教学内容教材95页的例4，完成“做一做”。教学目标1、使学生能正确的计算5加几、4加几、3加几、2加几。2、使学生在实际情境中，掌握5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。3、在观察中培养学生的创新意识，训
9、练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。教学重点使学生能正确、熟练地计算5加几、4加几、3加几、2加几。教学难点使学生掌握计算5加几、4加几、3加几、2加几的方法。教学准备课件、挂图。教学过程一、学习准备我最好1、分一分，填一填。84 78 9896 75 88做得怎么样？家长评价，在里划“”：（好一般差）2、备一备。准备20根小棒，用两根皮筋捆好，放入笔袋，明天带到学校。做得怎么样？家长评价，在里划“”：（好一般差）二、探索研究学新知1、出示课本95页的例4：57= 58=（1）看算式后回答：A、这两道算式第一个加数是几？B、第二个加数是几？C、两个
10、加数比较有什么特点？（2）57等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）分组讨论，说一说怎样想的？然后在横线上填数：5是数，7是数，因为7512，所以5712。（4）5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。想：因为8513，所以5813。2、教学例4：48 39（1）学生试做，然后在小组内说一说是怎样想的？48 39（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）问：有什么特点？怎样算得快？为什么？（今天我们学的算式都是数加数，用数加数算得比较快。）3、总结：两个加数相加，交换两个加数的位置，不影响所得的结果。三、竞技赛场我争先1、看图列式。问：（1）你能
11、分别说说这两幅图的意思吗？（2）你会列出算式吗？为什么用加法计算呢？1611121314153847583978866749667929592、摘水果。3、好朋友，帮帮忙。问：（1）小熊和小狗一共摘了多少个？（2）小熊和小猴一共摘了多少个？（3）你还能提出数学问题并解答吗？四、创新实践我提高从 里找出3个数，填在（ ）里。3 6 1 1 5 5 1 5 6 9（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）（ ）5、 小结今天我们学习了5、4、3、2加几的知识，我们知道两个加数相加，交换它们的前后位置，不影响所得的和结果。5、4、3、2加几教案教学目标1、掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；2
12、、在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。3、在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。教学重点掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。教学难点理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。教具、学具准备口算卡片教学过程一、 复习铺垫口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+99+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1） 同学抢答（2） 以8+9、7+8为例，请同学说一说怎样想的？（3
13、） 引导同学小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法”计算。二、 新课1、出示例 1 5+7=？ 5+8=？（1）同学看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）同学分组讨论，指名说一说怎样想的？（4）5+8得多少？怎样想的？请同学回答，同座相互说。2、教学例2 4+8=？ 3+9=？（1） 让同学试做，然后请同学回答是怎样想的？（2） 指导同学看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固1、做第110页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让同学自身考虑，列式计算。集体订正。（2）让同学从上往下做，并回答上下两题有什么联系？（3）同学独立完成，并问：你发现了什么？2、数学游戏转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。同学开火车进行。
