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1、认识平均分 （第3课时）教学内容：教科书第4647页上的例题及“想想做做”。教学目标：1、继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。2、通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。3、在动手操作、自主探索、合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。教学重、难点：体会平均分的两种操作方法，理解平均分的含义。教学具准备：课件、小棒、圆片。教学过程：一、 复习引入。1、 温故知新，初步感知。让学生拿出6个圆片，投影出示操作要求。（1） 每3个一份，分成几份？（2）
2、平均分成3份，每份几个？ 学生用圆片动手分一分，指名学生演示两种分法。教师：想一想这两种分法一样吗？有什么不同的地方？学生独立完成，指名汇报。小结：这两种分法虽然不同，但是他们都是平均分，因为都是分得每份同样多。2、 导入：今天这节课，我们进一步研究平均分的问题（板书课题）二、 教学新知。1、 教学例4。（1）投影出示题目“把12支铅笔平均分，可以怎样分？”教师：遇到这样的问题，我们该怎样去思考呢？请同学们围绕以下3个问题进行思考。A、 先确定每份分几支，还是平均分成几份？B、 如果先确定每份分几支，你打算几支一份来分？C、 如果先确定平均分成几份，你打算把12支铅笔平均分几份？学生独立思考后
3、，组织学生讨论以上三个问题。指名说一说，预设：有先确定每份几支的分；有先确定平均分成几份再分。（2） 让学生根据讨论结果，分别进行操作。教师巡视，个别辅导。（3） 组织交流，集体分享。（4） 对比小结。教师：我们现在回头来看看这两种分法，有什么相同与不同的地方？学生对比后，小组交流想法。指名说一说，预设：分的过程和想法不一样，但最后分的结果都是平均分，都符合要求。2、 归纳方法，提升认知。教师：通过刚才的活动，我们对平均分又有了进一步的认识，谁来说一说，将一些物体进行平均分，我们可以怎样去有序的思考？学生在小组中进行讨论、交流。小结：把一些物体进行平均分，有不同的方法，既可以 每几个一份地分，
4、也可以 平均分成几份地分。无论是哪种方法，只要分的结果每份都一样，都是平均分三、巩固应用。1、完成第1题。学生先动手分一分，再填空，教师巡视指导。组织交流，集体订正。2、第2题学生读懂题意后，引导学生从不同的角度说一说平均分的过程。学生完成填空，指名说一说。3、第3、4题。引导学生看图，用三句话说一说图意。独立完成填空，组织集体交流、订正。4、第5题。（1）先让学生独立完成第（1）题教师:求一共有多少个，就是求什么？怎样列算式？指名说一说,明确：求5个4，用54=20（2）完成第（2）（3）题组织比较，教师：这几题之间有什么联系？预设：第（1）题是求几个几，用乘法计算；后两题是有关平均分问题。5、第6题。谁来说一说，图中兔子有几个几只，一共有多少只？兔子是怎么分的？小鸡呢？学生思考后，指名说一说，注意引导学生完整有条理地进行表达。预设1：兔有12只，每4只一份，分成了3份； 兔有12只，平均分成了3份，每份4只。预设2：鸡有6只，每2只一份，分成了3份； 兔有6只，平均分成了3份，每份2只。四、总结提升。通过今天的学习，你学到了哪些知识，有什么收获？ 认识平均分3 每几个一份平均分 平均分成几份
