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1、浅谈地方特色与舞蹈编导的关系1、相关定义1.1、”教学环境”的概念范畴 一切教学活动都是在一定的教学环境中才能得以展开,现代社会日新月异 的发展,加大了教学环境的复杂化,同时也加深了它对教学活动的影响。因此, 教学环境的异同在不同程度上决定着教育观念、治学思想、教学模式、人才培 养机制的差异。 教育学系统中的”教学环境”一概念有广义和狭义、大与小之分。狭义的 教学环境单指实施教学活动的教学单位的设施、场所、景观等外围的自然、物 质环境;而广义的教学环境除了涵盖狭义层面的教学环境外,还包括社会制度、 经济水平、政治权力、历史文化、人文氛围、教育理念、育人宗旨等一系列客 观隐性因素。另外,依据范围
2、指向的大小,教学环境可以分为某一国家中的教 ,韩贤杰,论朝鲜民族传统舞蹈类型划分与教材建构的关系,载于中国民族民间舞论坛 论文集, 261页,中国文联出版社,2006年版。 一24- 学环境、某一地域中的教学环境、以及具体到某一学校的教学环境。笔者以下 所谈到的教学环境尤指广义概念上的总体教学环境。 1.2、传播学视野下的媒介编导概念 3.1 媒介融合:影视融合、视网融合、报网融合3.1 媒介融合:影视融合、视网融合、报网融合 在数字化发展得如此迅猛的 21 世纪,无论是在风起云涌的传媒业界,还是在 各种学术论坛和峰会的学界研究中”,媒介融合”一词已经开始频繁地吸引着人们的 眼球,并成为了业界
3、、学界共同关注和研究的焦点。从 20 世纪 20 年代开始,广 播的出现首先打破了报纸一统天下的局面,人们认为报纸即将被广播所取代;50 年代开始电视繁荣发展的时候,人们又认为电视将取代广播;而现如今,当互连 网席卷全球时,又有人惊呼传统媒体从此将被取代。其实相对于这种取代论,现 在人们更愿意相信的是在任何单一的传播模式都无法满足科技传播要求的时代, 媒介融合带来了传播中心多元化进行相互交叉和互换,毫无疑问我们开始迎来的 是一个影视融合、视网融合、报网融合的媒介大融合时代。 1967 年,”地球村”的概念首次在加拿大传播学家麦克卢汉理解媒介论 人的延伸的书中被提出,麦克卢汉认为广播等电子媒介使
4、信息加速,人与人之 间的时空距离骤然缩短,整个世界缩小为一个”村落”。1978 年美国麻省理工学院 (MIT)的媒体实验室创始人尼古拉斯。尼葛洛庞帝(Nicholas Negroponte)首次 提出了”融合”(Convergence)这一概念,他用三个圆圈来描述计算、印刷、广播 三者的技术边界,并且认为创新最多成长最迅速的领域将会在三个圆圈交界处产 生。1983 年,美国马萨诸塞州理工大学的伊契尔 索勒 普尔在 自由的科技(The Technologies of Freedom)一书中首次提出”传播形态融合”(the convergence of modes)的概念,他认为:数码电子科技的发
5、展是导致历来泾渭分明的传播形态聚 合的原因,其本意指各种媒介呈现出多功能一体化的趋势。 进入 21 世纪,媒介 融合以不可阻挡之势遍及全球。 科技传播虽然在国内外学术界尚无统一的名称, 如也有人使用科学传播、科学普及、技术传播,及公众理解科学等术语。另一方 面,对科技传播所作的定义也不一致,如英国威尔卡姆托管会(Welcome Trust) 认为,科学传播至少包括以下部门或群体间的传播:科学共同体内学术界与产业 界的团体、科学共同体与媒体、科学共同体与公众、科学共同体与政府(或其他 行政或权力机构)、科学共同体与政府(或其他能影响政策者)、产业与公众、媒 体(包括博物馆和科学中心)与公众、政府
6、与公众13。美国新闻学会媒介研究中 心主任 Andrew Nachison 将”融合媒介”定义为”印刷的、音频的、视频的、互动性 数字媒体组织之间的战略的、操作的、文化的联盟”。 在各媒介的融合过程中,最受业界学界关注和探讨的无疑是影视融合、视网 融合、报网融合这三种媒介融合形态。 15 报网融合 视 网 融 合 影 视 融 合 媒介融 合 图 3.1 媒介融合图 Fig 3.1 A diagram of media integration 1.3、建立一般意义上的媒介编导概念 3.3.1 媒介进化论3.3.1 媒介进化论 按照传播学理论,媒介有广义和狭义之分,狭义的指传播媒体,是信息传递 的
7、载体;广义的媒介除传播媒体之外,还包括主体表达意义的符号(又称”表现媒 介”)。主体将表现媒介呈现于传播媒体之上的过程称为”编码”。因此,不管在人际 传播的行动中还是大众传播的作业中,都存在这个信息编码的环节。为了本文的 研究目的,笔者愿意在这里创用一个新的提法”媒介编导”来表示传播过程中的 “编码”环节。从一般意义上讲,生活中每一个人,只要他(她)处在与别人的沟通 中,都是”媒介编导”。例如,走在路上碰到熟人打招呼,用什么”话”、什么”手势”、 “什么表情”等等,这时你就是使用你自己身体媒介的编导,尽管你可能已成习惯而 没有意识到这一”快速编码”的过程。社会学符号互动学派的拟剧理论(社会角色
8、理 论)对此有深刻地洞见。 媒介生态学(Media Ecology)研究的是”一定社会环境中媒介各构成要素之间、 媒介之间、媒介与外部环境之间关联互动而达到的一种相对平衡的和谐的结构状 态”,尼尔 波兹曼认为要”将媒介作为环境来做研究”。作为媒介生态学的子命题, 媒介进化(Media Evolution)研究的则是”整个媒介系统中各种媒介孕育、产生、发展、 融合、消亡的动态序列结构历程,以及不同同媒介间竞争、互动、共生等关联结构 状态”,它从媒介生态学的视角来纵向观照媒介发展全程,具有遵循历史延展性的 特点16。 媒介生态学和媒介进化研究理论为我们从生态学和进化论的角度敞开了一道 媒介历史发展
9、的全景图式,在媒介功能替代日益加速、媒介形态变化层出不穷的 今天,从媒介进化论来观照各媒介的演变历史,预见某些进化趋势并为我们进一 步研究在此背景下电视业界尤其是电视从业人员电视编导的概念内涵和外延的延 展,从而逐步建立起电视编导专业范式,从根本上促进我国电视编导教学、科研 以及业界的进一步发展,是尤为及时和必要的。首先,笔者想在此从媒介进化的 理论维度推导出一般意义上的”媒介编导”概念。 当代媒介环境学派代表人物保罗 莱文森的技术媒介决定论认为人本身即为原 媒介,技术媒介为人身体之外的媒介。在其著名的媒介进化理论中,把人类口耳 相传的时代称为”前技术世界”,这个时期的媒介就是人体器官(可以称
10、为”元媒 介”),口头语言和非语言符号都是由我们的身体器官直接传递的,这是一个人类 22 有声语言漫长的进化过程,直到文字发明出来,人类才有了第一种存在于身体之 外的传播媒介(可以称为”技术性媒介”),人也藉此从前技术世界跃入技术世界 随后的印刷术、留声机、照相术、活动照相术(电影)、电话、无线电传输、广播、 电视、计算机互联网 这一长串的发明 ,媒介技术以加速度向前进化。莱文森 一直主张推动媒介进化的主要力量是技术,技术推动新媒体出现。但是新媒体对 于已有媒体并不是简单的替代,而是对已有媒体的某一种媒介功能的补救和补偿, 也就是媒介的技术融合17。因此,”媒介编导”是一个元概念,它能派生出所
11、有媒 介形式下”编导”过程的存在。媒介的传播特性是沿着”对物质现实的复原”这一方向 轴,传播者(信源)对于物质现实进行信息采集,通过表现媒介对所采集的信息 进行编码,经由传播媒介所赋予的传播渠道,由表现媒介再次进行编码,最后传 递给接受者(宿源)。在两次表现媒介的编码过程中,以有声语言的出现和传播作 为信息媒介产生的标志,从历史方向的纵轴上看,信息媒介的传播和发展经历了 口语传播、图文表现传播、图文声分载传播、声像多媒体共载传播等历史传播过 程:以口头语言为代表的声音传递阶段。在口语传播时代,人类通过口头声音 语言并融合了肢体语言和自然界的物质传递媒介进行信息传播,传播范围有限, 媒介也具有很
12、强的时空局限性。这时传播过程中进行编码的表现媒介是人类的口 语和动作,通过空气这一传播渠道进行最原始的人类传播活动。这一时期在人类 身体中其实已经存在一个隐形的编辑,他指导着人类自居不自觉地进行肢体语言 和口语的沟通和交流。以书面文字为代表的图文表达阶段。这一阶段以书写符 号的发明为起点,文字作为第一种技术媒介它的产生使得人类拥有了记录语言、 书写传播的工具。人们以文字和原始画符(龟甲、石器、竹简等)为载体,克服 了一定的时空局限性,是人类文明进步和发展的重要里程碑。以造纸术和印刷 术的发明和利用为代表的图文记载阶段。1450 年研制出的印刷机的发明和运用导 致了传播媒介第三阶段的产生,它使得
13、文字信息的机械化生产和大量复制成为现 实和可能。印刷术发明和使用后,使得传播范围扩大,文字由书写转向印刷传播。 在文字传播时代,人类物质现实的传播过程中编码的表现媒介由口语传播时代的 口语动作上升为了文字语言,传播渠道(媒介)也由空气变为了纸质印刷。以 电报、电话、照相、录音、传真、广播、早期的电影等为代表的图文声分载阶段。 伴随着技术进步和文字扩散、传播,以及随着传播渠道和表现渠道的不断进化, 在传播过程中编码所运用的表现媒介也由原来文字印刷时代的文字语言上升到了 声音和图形。然而此时不同的电子技术只能以其单独的方式存载信息,如声音媒 介(电话、录音、广播等)的传播、图形图像传播媒介(照相、
14、电传、早期的电影胶 片放映系统等)。以电视、摄像、录像、电脑为代表的声像多媒体共载技术阶段。 随着各种新兴媒介的出现和迅速发展,人类迈入了媒介发展的图文声综合的多媒 23 体信息传播时代。 1.4、一般意义上的媒介编导概念 本文要讨论的电视编导属于技术媒介(体外化媒介)。在整个媒介演进的宏观 进程中,我们可以看到媒介每一步的进化实质是与媒介技术的每个阶段的发展密 不可分的。文字是人类的第一种技术传播媒介,是人类最初记录语言和书写传播 最为原始的工具,随后印刷媒介的产生和发展是对原始书写媒介(甲骨、羊皮、 竹简、木牍、缣帛等)的机械化生产和复制,在媒介的材质选择和刻录方式上得 到了极大改进和提升
15、。自从有了文字(印刷媒体)这一技术媒介以后,人类历史 上较为完整意义的文字编辑第一次出现了。这时的编辑,即为我们所说的传统意 义上的编辑,是专门对文字进行编辑和撰写工作的总称。随着科技的不断改进和 媒介进一步进化,广播、影视、网络媒介的演进更遵循了”进化树”“媒介基因”的传 承规律。广播出现以后,广播采编人员对于节目的文字及流程进行编排和编辑, 但的由于技术上无法进行画面和声音的合成及传播的局限性,直接致使广播采编 人员只能对广播进行声音上的导演而非声画一体导演的局限性。又由于编导中的 “编”来源于对于文字编辑和编排的传统,而”导”字多指文字这一技术媒介出现后, 为文字加入声音和画面之后对于画
16、面组合或者声画合一的编排及场面调度,所以 通常情况下我们一般不将对于广播节目编排人员及其工作岗位称为广播编导。而 随着技术媒介的进一步发展和声画拾录一体化等设备的出现,电视媒介成为了”声 画合一、图文并茂”的直观性传播媒介,相对于广播媒介仅以”声音传播”的传播方 式和功能进行了极大的改进。对于文字、声音、画面的编排和导演使得电视编导 岗位的出现顺理成章。但由于电视作为信息传播媒介的功能相对于电影来说更为 强大虽然电影在发展初期也有过担纲记录和资料收集功能的历史,如早期的 纪录电影,但随着时代的进步社会的发展特别是技术媒介功能的逐步改进,早期 电影的这方面功能在历史发展的进程中已经逐步让位于电视。电视包罗万象,除 了具备电影原始的传播内容(如电视剧等)外还担纲着更为广泛的信息传播功能 (如新闻、生活服务类节目等)。并且随着电影工业的进一步细分,电影中的岗位 也逐步细分,电影编剧和电影导演分别成为电影事业中必不可少的两个相对独立 又互相联系的工作岗位。这些原因都致使在岗位性质和概念划分上,
