教育知识与能力小学完整版精编版

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1、教育教学知识与能力 小学 考情分析 小学 教育教学知识与能力 试卷结构 题型题量单题分值总分值单选20240简答31030材料分析22040教学设计1 六选一 4040总计26150分 问题三 重难点 第一章小学教育基础 小学教育的概念 现代教育学定义 小学 为学龄儿童 6 12岁 接受初等教育所设的学校 属于基础教育的一部分 现分为初级小学 高级小学 完全小学 中心小学以及实验小学五种类型 我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级 小学也称蒙学 蒙学以学习儒家经典为主 着重儿童认知和行为处事的训练 小学教育的任务 根本任务 打好基础具体任务 1 允许小学生进行系统地学习 培养坐 立 写字与看

2、书的正确姿势 注意锻炼儿童的肌肉和手部动作 但应避免剧烈运动 2 培养小学生有目的 有顺序地进行观察 引导儿童从知觉事物表面特征到本质特征 发展有意注意 帮助学生学会分析 综合 抽象 概括 逻辑思维能力 培养自我意识和自我评价能力 3 培养小学生的学习兴趣 养盛唐有好的学习习惯和学习品质4 培养小学生初步分辨是非的能和自我评价自我教育能力 二 小学教育历史 时间发展历程夏朝出现学校教育 商朝出现小学教育 1878我国近代小学的开端是张焕纶创办的上海正蒙书院1897我国最早公立小学堂是盛宣怀创办南洋公学 1904清政府颁布 奏定初等小学堂章程 规定小学为义务教育 是我国历史上首次实行义务教育 1

3、986我国颁布 义务教育法 开始推行九年制义务教育 小学教育的基本特征 1 全民性2 义务性3 全面性 小学教育的启蒙作用 一 身体素质方面二 智力发展方面三 在思想品德方面 教育科学研究的基本方法 1 教育观察法特点 目的明确真实自然直接翔实分类 自然观察法和实验观察法直接观察法和间接观察法参与观察法和非参与观察法有结构观察法和无结构观察法时间取样观察法和事件取样观察法 2 教育调查法 1 问卷法2 访谈法3 查阅法和填表法 3 教育实验法 过程 实验的准备阶段实验的实施阶段实验结果的总结评价阶段 4 个案法5 历史法6 比较法 教育科学研究的基本原则 1 客观性原则2 系统性原则3 创新性

4、原则4 教育性原则5 理论与实践相结合原则 小学教育科学研究的基本程序 一 教育科学研究的构思与设计1 选择研究课题2 查阅研究文献3 提出研究假设4 设计研究方案二 教育科学研究的组织与实施三 教育科学研究成果的分析与表述 教师的职业角色 一 传道者角色二 授业 解惑者角色三 示范者角色四 管理者角色五 父母与朋友角色六 研究者角色 教师职业专业化的条件 1 学科专业素养2 文化素养3 教育专业素养 教师职业生涯发展的各个阶段 一 三阶段发展论1 关注生存阶段2 关注情境阶段3 关注学生阶段二 五阶段发展论新手 进步中的新手 胜任型 能手 专家三 原型发展论 教师专业发展的主要途径 一 终身

5、学习 教师专业发展的前提保证二 教学反思 教师专业成长的必经之路三 行动研究 教师专业发展的基本四 同伴互助 教师专业成长的有效方法五 课题研究 教师专业成长的有效载体六 专业人士引领 教师专业成长的重要条件七 网络远程研修 教师专业发展的新平台八 教师成长记录袋 教师专业发展的不断动力 第二章学生指导 身心发展的一般规律 一 身心发展的顺序性皮亚杰理论 重要 二 身心发展的阶段性三 身心发展的不平衡性四 身心发展的互补性五 身心发展的个体差异性 小学生认知发展的特点 一 小学生感知发展的特点与教育1 感知由无意性向有意性发展2 感知由笼统性向精确性发展3 观察由表面特征向本质特征发展二 小学

6、生注意发展的特点三 小学生记忆发展的特点与教育1 无意识记与有意识记的发展2 机械识记与意义识记的发展3 具体形象记忆与词的抽象记忆发展四 小学生思维的发展与教育 学习的基本理论 1 桑代克的尝试 错误说2 巴甫洛夫的经典性条件作用论3 斯金纳的操作性条件作用论4 加涅的信息加工学习理论5 苛勒的完形 顿悟说6 布鲁纳的认知 结构学习论7 奥苏伯尔的有意义接受学习论8 建构主义学习理论 学习策略的培养 重要 小学生良好品德的培养 1 有效说服2 树立良好榜样3 利用群体约定4 价值辨析5 给予恰当的奖励与惩罚 小学生常见疾病的预防和治疗 一 流行性感冒二 近视三 龋齿四 脊椎弯曲 第三章班级管

7、理 班级的概念 班级是学校按照教育目的的要求 把年龄或文化程度相同或相近 有共同学习任务的学生集中起来进行教育 教学和管理的组织 班级的功能 一 班级组织的社会化功能1 传递社会价值观 指导生活目标2 传授科学文化知识 形成社会生活的基本技能3 教导社会生活规范 训练社会行为方式4 提供角色学习条件 培养社会角色二 班级组织的个体化功能1 促进个体发展2 满足个体需求3 诊断与矫正个体人格发展 班级管理的功能 1 班级管理是学校管理工作的基础2 班级管理有助于实现教学目标 提高学习效率3 有助于维持班级秩序 形成良好班风4 有助于锻炼学生能力 学会自知自理 班级管理的内容 1 对班级整体活动和

8、整体工作的管理2 对学生学习的管理3 对学生思想品德的管理4 对学生增强体质和卫生保健的管理5 对学生校内外课外活动的管理6 对班级财务的管理7 对其他方面的管理 班级管理模式 1 班级常规管理2 班级平行管理3 班级民主管理4 班级目标管理 班级管理过程的基本环节 计划 实施 检查 总结 目标管理方法在班级管理中的作用 1 可以使班级全体成员都成为管理者2 可以促进良好班风的形成3 可以使班级管理者的管理工作更为主动 班级管理制度的制定 1 要与学校的规章制度相配合2 要符合学生的发展特点3 各种制度的内容要明确具体4 要经过班级全体成员的充分讨论5 制定的班级制度 要有相对的稳定性 民主管

9、理方法在班级管理中的作用 重要 1 民主管理班级 可以提高学生的主人翁意识 增强学生的社会责任感 2 民主管理可以使学生从小受到民主的熏陶 有利于养成民主的作风 3 班级管理者运用民主管理方法 能够体现师生平等 有利于师生之间思想与情感的沟通 营造和谐班级的气氛 可以间接地提高教育教学质量 实施学生自主管理方法的要求 1 强化学生自主管理的意识2 让学生自主确立班级目标 自主制定班规 3 试行 班委竞选制 班干部轮值制 4 班级事务实行 包干负责制 5 实行 学生品德行为规范考核制 6 建立 班级教导会 制度 情感沟通方法 1 情感沟通方法的含义2 情感沟通方法在班级管理中的作用3 实施情感沟

10、通的要求 班级日常管理的内容 一 思想常规管理二 纪律常规管理三 学习常规管理四 活动交往常规管理五 环境卫生常规管理六 安全常规管理 当前我国班级管理中存在的主要问题 1 重规范制度管理而轻人性化管理2 重课堂教学管理而轻课外活动管理3 重封闭性管理而轻开放性管理4 重经验型管理而轻科学性管理 了解和研究学生 1 观察法2 谈话法3 书面材料和学生作品分析法4 调查访问 班集体的基本特征 1 共同奋斗的目标2 健全的组织机构3 良好的人际关系4 正确的集体舆论5 高度的凝聚力 做好个别教育工作 1 优秀生的教育工作2 中等生的教育工作3 后进生的教育工作 操行评定步骤 1 学生自评2 小组评

11、议3 班主任评价4 信息反馈 班主任的基本素质 1 思想道德素质2 知识能力素质3 心理素质4 身体素质 班级活动特点 1 学生参与的自主性2 活动内容的丰富性3 活动形式的多样性4 活动时间的伸缩性5 辅导力量的多方面性 班级活动的内容 1 德育活动 2 学习活动3 科学技术活动4 体育活动 5 文学艺术活动6 社会公益劳动 班级活动的基本类型 1 晨会活动2 班会活动3 班级其他活动 组织小学班级活动的基本途径与方法 1 要注意与学生的品德教育相结合2 要注意与班级的实际情况相结合3 要注意与学生的生活实际相结合4 要注意与各学科相关知识的结合5 要注意与各类节假日和纪念日结合 组织班级活

12、动的原则 1 针对性原则 2 教育性原则3 主体性原则 4 多样性原则5 计划性原则 班队活动的原则 一 教育性原则二 针对性原则三 自主性原则四 多样性原则五 计划性原则六 生活化原则 第四章课程与学科知识 小学语文课程基本理念 1 全面提高学生的语文素养2 正确把握语文教育的特点3 积极倡导自主 合作 探究的学习方式4 努力建设开放而有活力的语文课程 小学数学课程基本理念 1 人人都能获得良好的数学教育 不同的人在数学上得到不同的发展 2 课程内容要反映社会的需要 数学的特点 要符合学生的认知规律 3 教学活动是师生积极参与 交往互动 共同发展的过程 4 全面了解学生数学学习的过程和结果

13、激励学生学习和改进教师教学 建立目标多元 方法多样的评价体系 5 信息技术的发展对数学教育的价值 目标 内容以及教学方式产生了很大的影响 小学英语课程基本理念 1 注重素质教育 体现语言学习对学生发展的价值 2 面向全体学生 关注语言学习者的不同特点和个体差异 3 整体设计目标 充分考虑语言学习的渐进性和持续性 4 强调学习过程 重视语言学习的实践性和应用性 5 优化评价方式 着重评价学生的综合语言运用能力 6 丰富课程资源 拓展英语学习渠道 第五章教学设计 小学教学设计的基本程序 1 分析教学对象2 确定教学目标3 制定教学策略4 设计教学评价 教学设计的原则 1 系统性原则2 程序性原则3

14、 可行性原则4 反馈性原则 小学教学设计的基本内容 一 几种具有代表性的教学目标分类布卢姆的教育目标分类加涅的教育目标分类三维目标 二 教学内容的设计 1 陈述性知识及其教学设计2 程序性知识及其教学设计3 策略性知识及其教学设计 三 教学措施的设计 1 教学方法的选择与设计2 教学媒体的选择与设计3 教学结构的设计 四 教学评价的设计 1 确定评价目的2 确定评价对象3 分析评价目标与确定评价标准4 选择评价方法与编制测量工作 小学教案设计的内容 1 教学任务分析2 设计教学目标3 设计教学思路与教学环节4 设计教学评价5 编写出教案 教案设计的步骤和要求 一 教案设计的步骤二 教案设计的要

15、求1 导入环节2 问题设计3 学生获取知识的过程4 练习设计5 教学后记 教师应具备的信息化教学技能 1 现代教育媒体操作能力2 信息技术与学科整合的能力3 信息化教学设计的能力4 信息化教学评价的能力5 信息化教学管理的能力 综合课程的分类 1 学科本位综合课程2 社会本位综合课程3 儿童本位综合课程 品德与生活 课程性质 1 生活性2 开放性3 活动性 综合实践课程的主要内容 1 信息技术教育2 研究性学习3 劳动与技术教育4 社区服务与社会实践 第六章教学实施 小学教学的任务 一 引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能二 增强学生体力 提高学生的健康水平三 培养学生高尚的审美情趣 养成良

16、好的思想品德 形成科学的世界观 四 发展学生智力 培养学生的创造能力五 关注学生的个性发展 教学组织形式的历史发展 1 个别教学制2 班级授课制3 道尔顿制4 文纳特卡制5 分组教学制6 项目教学制7 特朗普制 班级授课制的优缺点 优点 1 有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量2 有利于大面积培养人才3 有利于系统知识的传授4 能够充分发挥教师的主导作用缺点 1 强调书本知识的学习 容易产生理论与实际脱节2 强调教学过程的标准 同步 统一 难以完全适应学生的个别差异 不利于因材施教 班级授课的辅助形式 1 现场教学2 个别教学 教学情境创设的原则 1 形象性2 合理性3 蕴含性4 含情性 新课改下的课堂教学中情境创设的要求 1 根据问题间的内在联系 让情境生成学习材料 问题2 巧妙设计认知冲突 创设问题情境3 从学生的已有知识 经验出发 寻找知识与经验的联系创设情境4 教师本身就是一种好的教学情境 新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用 1 借助实物 图像创设教学情境2 借助动作创设教学情境3 借助语言创设教学情境4 借助新旧知识 观念的关系和矛盾创设教学情境5 借助 背景 创