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1、 小学数学学科德育实施指导纲要 的解读 一 德育课程纲要的来源和形成过程二 数学学科德育纲要的核心概念三 数学学科德育纲要的操作建议四 数学学科德育纲要的评价建议 山东省教育厅左敏厅长发布了 山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要 介绍了指导纲要编制的必要性 研制的过程 基本框架和主要内容以及预期达到的效果 编制 指导纲要 目的在于形成了 德育课程 学科课程 传统文化课程 实践课程 四位一体的中小学德育实施体系 实现全科育人 文化育人 实践育人 全面提高教育教学质量 一 德育课程纲要的来源和形成过程 指导纲要 德育课程指导纲要 学科德育指导纲要 包括14个学科 中华优秀传统文化指导纲要 实践活
2、动德育指导纲要 总共300多页 其中 中小学数学德育课程 占28页 德育课程指导纲要 一体化设计小学 初中 高中的 品德与生活 品德与社会 思想品德 思想政治 四门课程 学科德育实施指导纲要 主要思路是挖掘提炼包括语 数 英等14门课程中蕴含的德育元素 根据课程属性 归纳每门课程的德育目标 德育范畴 突出课程的德育特点 强调课程核心素养与德育的有效契合 强化每门课程的育人功能 达到全科育人的目的 中华优秀传统文化课程实施指导纲要 将中华优秀传统文化经典融入教育教学和学生生活 突出齐鲁优秀文化的丰富内涵 发挥积极作用 实践活动德育实施指导纲要 对中小学生实践活动进行了系列设计 强化了实践活动在学
3、校德育方面的重要载体作用 二 学科德育纲要的核心概念 一 数学学科的德育特点 数学学科是培养学生熟练掌握数学知识 数学思维 形成学生数学能力与数学品质的基础学科 数学学科实施德育主要通过习题演算 讨论交流 合作探究 社会实践等活动进行 侧重于逻辑推理 实践反思 数学审美与道德品质的统一 概括性 严密性 应用性 创造性 思想性 1 概括性数学学科是最能体现思维概括性的学科 数学教材中的命题 公式 符号 定理 定律都蕴含着巧妙 完整 辩证的概括性 是培养学生流畅思维的重要资源 教学时应引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力 形成去粗取精 去伪存真 综合分析 辩证思维的意识与习惯 2 严密性数学知识
4、 数学习惯 数学演算处处充满着严密性 要引导学生通过发现命题 提出命题 论证命题养成严密的逻辑推理能力 逻辑论证能力和严谨思维的能力 形成追求真理 勇于创新的道德品质 3 应用性数学知识是人类把握世界 探索智慧 追根问源 推动文明的实践结晶 要引导学生学会自觉地在日常生活 社会活动中发现数学问题 运用数学知识 养成数学品质 提高生活智慧 为未来的职业生活 公民生活打下良好的数学基础 4 创造性数学学科是具备高度创造性的学科 无论命题的归纳 逻辑的演绎 公式的推导 习题的演算都无时不充满着创新性 要引导学生通过数学知识的习得 数学命题的演算 数学素质的生活运用等途径激发学生发现新命题 求证新命题
5、及突破常规等创新精神 为学生的终身学习及未来的职业生活打下坚实的基础 5 思想性数学思想是人类思想与智慧的重要组成部分 数学课程中充盈着辩证统一 思维流畅 逻辑严谨 结构完整等思想品质 也蕴含着热爱真理 热爱祖国的道德情愫 应引导学生通过浏览数学史 讲述数学故事 求解数学迷津等方式培养其独特的数学思想 数学学科的德育范畴 强调学科核心素养与德育的契合 思维严谨理性精神数学审美爱国主义 1 思维严谨通过习题演算 命题验证 逻辑推理 例题示范方式 使学生掌握逻辑归纳与演绎 命题求证与论证 思维严谨与流畅的思维品质 通过例题的演示 培养学生把握数学知识的来龙去脉及举一反三的能力 形成有论据 有条理
6、有逻辑的思维习惯与表达能力 自觉学会尊重并运用定理 公理 公式 法则 规则 口诀解决问题的意识与习惯 养成做事条理分明 严谨细致 一丝不苟 严肃认真的个性品质 2 理性精神通过运用数学知识解决问题的过程 帮助学生逐步积累数学活动经验 培养学生应用能力和创新意识 加强数学建模核心素养的培养 有利于学生养成用数学的眼光观察现实世界的习惯 有利于学生发展用数学的思维分析实际问题的能力 有利于学生形成用数学的语言表达实际问题的能力 通过揭示数学知识产生 发展及应用的过程 培养学生勇于探索 敢于质疑 善于思考 严谨求实的理性精神 3 数学审美通过数学知识的学习 数学能力的应用 引导学生体会数学课程中蕴含
7、的丰富的正反 虚实 上下 对立 对称 构造等美学元素 学会感悟 创造 表达独特的数学美 使数学学科成为学生追求真善美 创造美好生活的教育资源 4 爱国主义通过有关数学史料 让学生了解我国数学发展的历史 了解我国古今数学家在推动数学发展中做出的杰出贡献 利用教材中具体生动 有时代感 有说服力的素材 对学生进行必要的国情教育 培养学生为祖国的繁荣昌盛学好数学的积极态度 激发学生的民族自尊心 增强民族自豪感 对学生进行爱国主义教育 思维严谨理性精神数学审美爱国主义 三 数学学科德育纲要的操作建议 1 正确把握德育教学目标 关注目标的整体实现 1 细化德育实施目标教学时要对各学段的目标进一步地细化 在
8、准确把握整体目标的基础上制定具体 可行的教学目标 2 准确把握德育要求的尺度 要从实际出发 制定出符合学生年龄特征和接受能力的德育目标 既不能加重学生负担 违背教育中的量力性原则 又不能降低德育要求 3 关注教学目标的整体实现 德育目标的实现是在知识教学的过程中达成的 不能人为地把它们割裂开来 贴标签 为了德育而德育 圆的周长 德育目标 1 在研究圆的周长与直径的关系的过程中 让学生经历观察 操作 实验 推理的过程 渗透透过现象看本质以及变与不变的观点 形成有论据 有条理 有逻辑的思维习惯与表达能力 培养学生勇于探究 敢于质疑的理性精神 理性精神 2 通过了解祖冲之 刘辉等数学家在圆周率方面所
9、作的贡献 激发爱国主义情感 爱国主义 3 在计算圆的周长与直径的关系过程中 养成做事条理分明 严谨细致 一丝不苟 严肃认真的个性品质 思维严谨 数学审美 爱国主义这两个范畴在教材中基本都是显性的 老师们也都能挖掘出来 这里就思维严谨 理性精神两个范畴进行解读 2 正确解读教材 把握德育教学内容 一方面 教材中的例题 插图和习题 许多都是富有教育意义的素材或现实数据 教师要读懂其中蕴含的德育内容 充分利用这些内容 适时向学生进行爱祖国 爱科学 爱护环境 传统文化美德 遵守规则等教育 例如 通过利息 纳税等内容 对学生进行遵纪守法教育 通过认识人民币 向学生进行勤俭节约 艰苦朴素的教育 借助认识钟
10、表的知识 教育学生养成守时守纪的好习惯 通过介绍祖冲之和圆周率 陈景润的哥德巴赫猜想等等 使学生认识到我国数学上的成就 感受祖国数学文化的精髓 培养热爱祖国优秀传统文化瑰宝的情感 另一方面 数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系 要利用这些特点 引导学生在认识事物的过程中 能全面 客观地认识事物 用辩证的观点看问题 在学习类似比较大小 多少 长短 确定位置等知识的过程中 体会大小 多少 长短的相对性 让学生能辨证地看问题 通过学习和 差 积 商的变化规律 在感悟变与不变的过程中 让学生能够理性地分析问题 渗透 透过现象看本质 的辩证唯物主义思想 通过学习长方形 正方形 平行四边形等
11、平面图形的面积计算的知识 感受各种平面图形之间的内在联系 渗透 事物间普遍联系 的观点 3 认真研究学生 提高德育教学效果 1 研究小学生的共性特点 采取相应的德育策略 当代小学生 普遍具有好奇 接受新事物快 信息量丰富 可塑性强 积极 上进心强等特点 充分利用这些积极的个性特点 顺势而为 因势利导 提高德育效果 设计 信息发布会 让学生在课前搜集祖国建设 历史文化 自然资源 人文地理等各方面的数据 课上进行发布 以此作为大数认识的学习素材 同时进行德育教育 开展模拟植树 模拟包装等活动 在探索植树问题 长方体和正方体特征的过程中 促进学生的交流与合作 培养不怕困难 执著探索的意志与品质等 2
12、 研究不同学段学生的认知特点及道德发展水平 采用不同的德育方式 德育要因材施教 因人而异 因内容而异 因此 在实施德育时 要正确研究不同学段学生的认知特点及道德发展水平 准确把握德育目标的深浅 采取不同的方式方法 不拔苗助长 不错位 第一学段的德育目标侧重于体会数学源于生活 用于生活 就可多采取讲故事 动画片等方式 组织动手操作 游戏等活动 为学生学数学 爱数学创造条件 在具体形象的活动中获得理解和体验 第二学段侧重于对学生进行初步的辩证唯物主义的启蒙教育 就要更多地采用小组合作 独立思考 调查与实践等方式开展活动 经历知识的产生与发展过程 在亲身体验中 渗透 实践第一 运动变化 对立统一 透
13、过现象看本质 等观点 4 将德育渗透在教学的全过程 保证德育质量 教学中要将德育渗透贯穿于教学的每一个环节 结合每一环节的功能与特点进行立体地 全方位地渗透 1 导课环节 通过创造情境 选取素材激发学生积极的情感体验 2 教学过程 通过创设和谐 民主的氛围 使学生敢于表达 敢于质疑 通过恰当的问题 准确 清晰 富有感染力的语言 激发学生的好奇心与探究欲望 通过设计合作探究活动 鼓励学生敢于发表自己的见解 培养努力钻研 不懈探索的精神 通过交流 让学生认真倾听别人的观点 学会尊重他人 宽容他人 不人云亦云 坚持真理 培养正直和诚实的品质 3 练习环节 培养思维的灵活性和敏捷性 引导学生辩证地看问
14、题 4 总结反思 通过把相关知识进行梳理 归类 对比 形成知识的有序结构和解题方法体系 让学生养成善于归纳整理总结的习惯 体会到事物之间都是相互联系的 5 课内课外结合 凸显德育效果 课堂教学是小学数学学科德育实施的主渠道 课外数学学习是对课内学习的有益补充 教师要充分利用学校 家庭和社区等数学教育资源 开展综合性学习活动 6 发挥教师的个人魅力 重视言传身教作用教学中 教师要通过自己的一言一行 一举一动来感染学生 教师既要学习数学教学理论 还要学习有关的数学史 数学学科知识 通过不断的学习 提高数学素养 为德育实施提供坚实的专业支持 同时 要不断地提高思想政治觉悟 加强道德素养 提高自己的道
15、德水平 四 数学学科德育纲要的评价建议 怎样评价德育实施情况 实践活动评价案例 实践活动 种蒜苗 请每位同学在家里准备蒜 水 碗或者碟 种植两盆蒜苗 把它们分别放在温度高的地方 记作蒜苗A 和温度低的地方 记作蒜苗B 观察20天 每两天测量并记录蒜苗的高度 一 活动设计1 布置活动任务 记录蒜苗在20天之内的生长过程 对学生的德育的评价探索 2 选择你喜欢的方式 把蒜苗生长情况做成统计图 3 用文字或图画记录蒜苗每天的生长情况 有条件的可以把蒜苗的变化拍成照片 也可以把照片做成电子相册 4 通过观察 你发现蒜苗喜欢什么样的生长环境 分析一下影响蒜苗生长的因素有哪些 哪几天蒜苗生长得比较快 请你
16、预测一下蒜苗能长到多高 5 学生上网查询有关蒜苗种植的科学知识 二 评价方法 现场访谈 表演展示 成长档案袋1 以小组为单位 将种蒜苗的活动经历 编成诗歌 童话故事 或者以舞台剧的形式进行展示 通过表演 看学生能否真实 完整 细腻地再现种蒜苗的活动过程 考查学生是否具有善于观察 认真测量和记录的学习习惯 思维严谨 2 让学生把反映蒜苗生长的统计图表 照片 观察日记以及相关的资料等 做成简报形式 在全班展示交流 通过以上多种方式呈现的学生的探究成果 看学生是否能够通过收集整理 对比分析数据资料 探寻出蒜苗成长的普遍规律 考查学生是否具有严谨求实 勇于探索 反思质疑的科学态度 理性精神 课例评价案例 圆的周长 1 课堂观察法 通过观察 记录学生课堂中的表现 衡量德育目标是否达成 1 下面哪个表情能代表你在小组合作学习中的状态 A 出谋划策B 积极参与C 没想法D 参与不进去 2 当老师演示刘徽的 割圆术 资料的课件时 你的感受是 A 非常震撼有点儿惊讶C 没感觉 3 当老师介绍了圆周率的产生历史时 你此时的心情是 A 特别自豪B 有些自豪C 没感觉 4 在观察各小组计算的周长与直径关系的数
