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1、春晓课堂教学实录及评析单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与
2、提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 课堂实录及评析死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功
3、夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 一、引入新课“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚
4、或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。师：同学们，今天老师给你
5、们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 （放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来
6、。在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？）其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 师：看到这儿老师突然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？
7、生：春晓。师：你们真聪明，一下就猜到了。老师想到的正是唐代大诗人孟浩然的这首春晓呢，老师还知道咱们班好多聪明的小朋友早已经会背这首诗了。让我们看着动画一块儿背背吧！（生背诗，师板书春晓）评：画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。另外，教师在教学中充分考虑了学生的情况，在绝大多数学生一对这首诗非常熟悉的基础上，让学生自己背诵古诗，引入对新课的学习，并没有机械地执行教案，做到以学定教。师：你们背得真流利。瞧，这两个字（春、晓）以前我们没学过，谁能给我们介绍介绍这两位新朋友？生1：我给大家介绍“春”，（齐读）它的上面我认识，
8、但不知道叫什么头，下面是日字底。生2：我知道上面是春字头。生1：你们认识他了吗？生：这是我的好朋友“晓”（齐读）它的左边是“日”，右边和“烧火”的“烧”一样。你们知道它为什么加了一个日字旁吗？生：因为“晓”就是天亮了，太阳要升起来了，所以加了一个日字旁。师：噢，原来“晓”就是早上的意思，那“春晓”呢？生：春天的早上呗！评：通过对“晓”字的学习，引导学生体会汉字的构字规律，渗透形生字的概念，同时对帮助学生理解诗的意思有重要作用。二、初读课文师：对，春晓这首诗写的就是春天的早上。同学们，春天就在我们的身边啊！你看看我们这儿的春天是什么样的？生：春天来了，天暖和了。但早上出来的时候我还是觉得很冷。小
9、草还有点黄，刚要发芽。早上我看见一只小鸟在飞。（师：小鸟多吗？生：不多）师：我们住在北方，虽然春天来了，气温还很低。前两天我们这儿还下了一场大雪呢。所以，花草树木、小鸟、小动物们都冷，还不敢出来呢！那春晓这首诗孟浩然写的是他的家乡湖北的春天。湖北是我国南方的一个城市，老师特别想知道，那里的春天是不是也和我们这儿一样，你们想知道吗？怎么才能知道呢？评：古诗地小学低年级的学生来说，距离太遥远，如何弥补这段距离？李老师在这首诗的教学中，从学生熟悉的生活入手，引导学生通过把自己身边的春天与古诗所描写的春天进行对比，从而感悟诗的意境，体会诗人的感情，方法非常巧妙。生想：读诗师：那还等什么，让我们快点打开
10、书17页，自己认真地拼一拼，读一读这首诗。如果遇到不认识的字，自己动脑筋解决，好吗？（生自己读，合作读）师：刚才老师看大家合作得特别好，谁勇敢地站起来给我们读一下书上这首诗？指名读。生评：，你读得真流利，我要向你学习；，你真像个小诗人；，你声音有点小了，下次大点儿声。评：互动式的评价，是课堂交际的重要方式。三、自主识字师：同学们，老师可真佩服你们，这么快就把诗读熟了，可是有几个生字宝宝不服气，他们说：瞧，我穿上了白色的魔术衣，这下，你们还认识我吗？生：能。（学生独立识字，并进行小组合作互相交流识字情况）教师：大家互教互学，生字学得真快，生字宝宝邀请两位小老师检查检查你们呢，谁愿意当小老师？（学
11、生当小老师到前面检查大家认字情况）师：你们真聪明，有三个生字宝宝吵着要和你们交朋友，他们是“啼、眠、觉”，你和他们谁最要好，快给大家介绍介绍吧！生：这是我的好朋友“啼”（齐读）左边一个口字旁，右边是皇帝的“帝”，你们知道“啼”为什么加一个口字旁吗？生：“啼”就是叫，叫就得用嘴嘛！生：你真聪明。师：那你们看看是什么在叫呢？生：鸟在叫，到处都有鸟的叫声。生：这是我的好朋友“觉（jue）大家跟我读。我知道他还读jiao师：原来他有两个名字，那谁能用jiao组个词？生：睡觉。师：jue呢？生：觉（绝）对。师：绝对的绝是这个（板书绝）生：感觉的觉，发觉的觉。师：觉是发觉、知道的意思，那“不觉”就是不知道
12、。春眠不觉晓，春天睡觉睡得很香，天亮了都不知道。师：那还有一个生字谁来说？生：这是我的好朋友“眠”（齐读），左边目字旁，右边是农民的民。师：那你们知道“眠”为什么加了一个目字旁吗？生：因为冬眠，睡觉就得闭上眼睛，所以加了一个目字旁。师：春眠是什么意思？生：春眠就是春天睡觉。师：你们真聪明，又交了这么多新朋友，老师祝贺你们，下面让我们听大诗人为我们读这首诗，大家边听边想，春晓所写的孟浩然家乡的春天和我们这儿的春天是不是一样？（放录音）生：不一样师：有什么不一样呢？有的同学难住了，别急，有困难生：找“三帮”师：你不是有三个小伙伴吗！再读读诗和他们研究研究好吗？生：他们那里有好多花，花特别多，我们这
13、儿现在还看不到那么多的花。师：你们怎么知道孟浩然的家有好多花的？生：诗中说了“花落知多少”嘛。师：那你们想象一下那么多的花都是什么样的花呢？生：（凭空想象）菊花、红花师：还有什么颜色的花？生：红、黄、蓝、紫、粉、桔红的生：五颜六色的花。师：哟，五颜六色的花都包括在内了，这个词用得真好。老师奖你一颗小红星！老师给大家带来了这些花的照片，我们一起欣赏欣赏吧！（课件示图，学生入境）师：当你站在这样一个百花盛开的地方，你的心情怎样呢？生：我的心情特别美，我好像站在一幅美丽的画中，我很高兴，我感觉很舒服。师：老师的心情和你们一样美丽、舒畅，可是“夜来风雨声，花落知多少”这么漂亮的花却被春雨打落了，看着这
14、些落花，你的心情又是怎样的呢？生：我的心了很难受。我很难过。我觉得我比落花还痛苦。师：是啊，这么漂亮的花都落在地上，多可惜呀！就让我们怀着这样的心情试着读一读这句诗吧。师：你们读的真投入，谁愿意读给我们大家听？（指名读）师：你读的真好，老师都被感染了。师：那么孟浩然的家除了有落花，还有哪儿和我们这儿不一样？你们再读一读这首诗找一找。生：他们那儿鸟也特别多！师：谁同意他的观点，你们怎么知道的？生：“处处闻啼鸟”嘛，到处都可以听到鸟的叫声，说明小鸟特别多。师：你们猜猜会有那些鸟呢？生：喜鹊、黄鹂、杜鹃、小麻雀师：你喜欢那种小鸟就学学他的叫声。（此时班内沸腾了，为了将学生的注意力拉回）师：同学们，你
15、们听“布谷布谷”这是什么鸟在叫？生：布谷鸟。师：你们知道她在说些什么吗？生：春天来了，春天好美呀！生：老师，他在唱歌，唱一支春天的歌。师：那请你为我们起个头，我们一块儿唱一下这首歌。（生唱得很投入，也很动听）师：你们和小鸟唱的一样动听，那早晨起来，瞧，小鸟们有的在交谈，有的正在歌唱，看到这些，听到这些，你的心情怎样？生：我特别高兴，我很快乐。师：那你能不能把你这种高兴的心情读出来呢？请同学们试着读一读第二行，一会读给大家听！师：除了这些，还有什么不一样的地方吗？生：他们那儿下春雨了！师：我们这儿也会下春雨的！师：说到这儿，老师想起了一件事儿，总想和大家说说，就是每当春天来临，老师的觉就不够睡了，早晨总也睡不醒，孩子们，你们是不是也有这种感觉呢？生：有老师，我每天早上也是睡不醒，爸爸、妈妈都叫我好几次了，我还是不想起来。师：呦，原来你也是只小懒虫！那老师很想知道大诗人孟浩然是不是也和我们一样呢？生：是一样的。师：你们怎么知道的？生：因为小熊很勤劳，春天的早晨他都睡不醒，我想孟大诗人更睡不醒了！生：小熊本来就爱睡觉嘛！师：咱门别争了，看来光看图还不行，那么就让我们再来读一读这首诗，想一想？生：（读诗后）老师，我知道了，诗中说“春眠不觉晓”
