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1、复习使用Excel 处理和分析数据（一）教学设计一教学分析1、教材分析： 本节课是信息技术八年级下册模块4用计算机处理数据的内容，本模块包含 “用Excel对数据进行整理并成表”和“使用Excel处理和分析数据”“这两个主题。这节课是主题二“使用Excel处理和分析数据”复习的第一课时。本节内容复习使用Excel处理数据的方法，能进行数据的计算、排序、筛选等操作，通过复习想要唤醒学生对知识的回顾，在应用中发现和挖掘数据之间的关系，增强数据收集的意识，体会数据处理的广泛存在和对社会、生活的意义。2、学生分析 本节是初三的一节复习课，教学的对象是吴忠二中学生，他们都是农村的孩子，平时接触电脑的机会
2、少，尽管他们在初二已学习了这些知识，很多同学对这些知识平时不多应用，可能对些知识会有遗忘的情况出现，因此教学中尽可能引导学生回顾知识，并把知识应用在解决问题中，针对学生的认知情况设计了一些由浅入深使用Excel解决生活中的一些数据问题。二、教学目标 通过复习帮助学生进一步掌握用公式和函数进行数据计算和统计；把所学数据处理的方法应用到问题的解决中去；在复习中能理解排序、筛选的意义，能正确分析数据信息，从中发现规律、获得结论的这种分析管理事务能力。三、教学重点和难点1.重点：使用公式和函数进行计算及数据的筛选。2.难点：使用条件统计函数和数据的筛选。四、教学方法 通过问题的展示，让学生分析问题，并
3、找到解决问题的方法，使学生回顾已有的知识，并应用于问题的解决中。同时运用演示、练习、小组合作与交流等多种教学方法，有助于重点、难点的突破。 学生既要自主解决问题，还要相互探讨、小组协作，在实践操作中解决问题。五、教学过程教学环节教学内容和教师活动学生活动设计意图一、创设情景引入课题引入课题：在日常生活和学习中，都会遇到大量的数据需要处理，我们利用Excel数据计算和统计功能，使繁杂的数据处理变得方便、快捷。今天我们就来复习使用Excel处理和分析数据。教师引导学生回顾旧知，整理结构体系教师呈现知识结构体系引：现在我们利用所掌握的知识来解决生活中的问题。学生回顾知识结构体系学生温习知识结构体系能
4、从整体角度回顾知识体系对本单元知识框架进行概括，让学生从整体角度对本节课的知识进行系统化的回顾，目的唤醒学生所学知识，更好地解决问题二、应用技能解决问题问题一问题二一、解决问题1课件展示示例一：张老师在期中考试后，要对本班的成绩进行分析，他想了解每位同学语文、数学、英语三科的总分以及各学科的平均分，他还想统计出各学科成绩大于80分（含80分）的人数。请你利用Excel提供的工具，按以下的要求帮老师完成“初三（5）班学生成绩表”的统计工作。教师和学生一起读题，明确问题引导学生分析问题并找出解决方法教师板书方法师链接打开“成绩表.xls”，引导学生回顾函数的相关知识师：同学们的解决思路都有了，现在
5、请同学们打开D：Excel练习初三（5）班学生成绩表.XLS来帮助张老师完成统计工作教师巡视并指导学生操作教师对操作完成的学生可引导了解更多的常用函数教师引导完成的学生演示教师分析并补充学生存在的问题并小结师引：张老师的问题我们现在已解决了，我们再来帮助张苗同学统计“希望之星英语风采大赛”比赛的统计工作。二、解决问题2课件展示示例二一年一度的“希望之星英语风采大赛”又开赛了，选手们的比赛非常精彩，竞争异常激烈，张苗同学被聘为“小录分员”，要在第一时间将选手们的比赛结果输入，请你打开“D：Excel练习风采大赛统计表”，利用Excel提供的工具，帮她对数据进行计算和统计。（1）以“总分”为主要关
6、键字按降序、“风采展示”为次要关键字升序，对表格数据进行排序。（2）筛选出总分大于80分的选手。教师引导学生一起读题并分析问题引导张苗都要完成哪些工作？如何完成？教师根据学生的回答板书教师引导：同学们的解决思路都有了，现在请同学们来帮助张苗完成统计工作教师巡视指导教师引导操作快的学生思考：在排序时当总分相同时，观察排序的变化。教师引导完成的学生演示教师针对学生共性问题补充在排序中当主要关键字相同时，后面的排序要依据次要关键字。教师补充学生存在的问题并小结师引：现在我们已能用Excel中解决生活中的一些问题了，下面我们来分组进行小组擂台赛。学生读题并思考学生分析问题并明确要解决的问题学生回答要解
7、决的问题，并说出用什么方法来解决学生利用函数完成“成绩表”的相关计算完成的学生演示针对自己存在的问题学生进行补充操作学生读题学生思考并回答排序、筛选学生独立完成统计工作完成操作的学生可思考观察变化完成的学生演示学生听讲并理解主要与次要关键字。没完成的学生补充操作以学生熟悉的成绩问题，引导学生解决问题的积极态度问题的提出，让学生的思考、回答，引出本节课复习的知识点，仔细分析主要想唤醒学生对已学知识的应用将自己的成果与他人分享，体验成功的快乐。对工作表中问题的提出，让学生的思考、回答，引出解决问题用到的知识点以解决问题的方式让学生分析并找出解决问题的过程，想要培养学生养成自主学习的习惯以实际生活中
8、的两个问题的出示，在解决时运用了本单元所涉及到的知识点，在分析中逐渐唤醒学生的知识，来实现问题的解决。三、小组擂台赛分成小组展开活动。1、分组（两组）2、展示问题问题一康师傅记录自家几个人每个月的家庭收支账目“家庭账目收支清单.xls”。他习惯每半年统计结余一次。请你帮他先将无用的信息删除，统计出结余，当月超支的记负数，结果保留1位小数，结余为负数的记录添加浅蓝色底纹，看看康师傅这半年的总结余是喜是忧。问题二三中八年级考试成绩记录在“八年级学生成绩表.xls”工作簿中，各班成绩比较混乱，教务处希望能够方便快速查看各班成绩数据并保留原始数据不变，请你为“成绩表”工作表建立副本，并在副本中实现查看
9、各个班级的总分由高到低排列管理（每个班级的首行填充茶色）。3、小组讨论、解决问题教师巡视指导，观察小组分析情况4、小组演示解决问题的过程教师补充存在问题并对两组的分析问题、解决问题的成果做总结引导没有完成的学生补充操作1、学生分组并选题2、学生仔细阅读要解决的问题，明确题意3、学生组内讨论问题，寻找解决方案后，并独自解决问题4、小组选代表展示解决问题的过程学生补充自己的操作以小组擂台赛的方式，让学生分小组进行比赛来解决问题，出示的两个问题是与学生生活密切相关。这不仅活跃子学生课堂气氛，还更好地调动学生间的互动，调动他们学习的积极性，对培养学生分析问题、解决问题的能力有一定的帮助。通过每组的代表
10、展示操作，使另一组学生也掌握了分析问题的过程。即通过交换一种思想，获得了两种思想效果。巩固练习选择、判断题：教师引导分析学生集体来完成以选择民、判断题练习的方式，使学生达到知识的巩固总结在今天的复习中我们使用Excel提供的函数、公式进行数据计算，运用排序、筛选和图表，进一步对数据分析，轻松准确地完成复杂的数据处理工作。下节课我们将继续进一步的分析数据，下面是课后思考题。学生听讲对知识技能的回顾，加深学生对知识体系印象思考题问题：教育主管部门规定学生学习成绩按等级制公布：60分以下属C等，6080属B等，80100属A等。我校八年级（2）班期末信息技术考试成绩统计表以“成绩表.Xls”为文件名
11、保存，请你参照以上标准，在“sheet2”用饼图标示该班各个等级的人数占全班总人数的比例。操作完成后原文件名保存。对于思考的问题，在课余进行探讨，可鼓励同学均参与其中，让能力强的学生带动能力弱的学生。通过思考问题的展示，为学生课后留下思考的空间，对下节课要复习的内容做铺垫六、板书设计 使用Excel处理和分析数据（一）三科总分 公式或函数排序平均分 Average( ) 筛选统计人数函数countif( )七、教学后记上完这节课后，我觉得整体的设计还比较顺畅，还是能顾及到98%左右的学生，因为是复习课，既不能象新授课那样让学生有“新鲜感”，又不能象练习课那样有成就感，因此教师就不能象新授课那样
12、有一个大家基本公认的教学模式可供操作，因此，本节课要在课前精心设计练习，显得尢其重要。针对学生可能会出错的问题而设计，这样学生就会在一定的情景中解决出现的问题，这样即实现了本节课的教学目标，又能把学生存在的知识问题澄清，使用Excel解决实际问题也是初三学生中考中的一个重点和难点，在这样的练习中学生就会根据情景分析、解决问题。在课堂中运用多种方式，尽可能调动学习氛围，调动学生的积极性，更好地培养学生的协作学习能力，自主探究能等。 这节课存在的一些亮点，如设计的小组擂台赛，调动学生在问题的情景中去分析，找到解决的思路，把学生分面几个小组，让学生合作交流，积极调动了学生的兴趣和课堂气氛，这样问题的
13、解决效率就会提高，即能培养学生分析问题的能力，也能鼓动一些优秀的学生有更好的表现，也同样能让学, 生在合作交流中学习，同龄孩子间的思维能力、对比性，学生在交流中会起到一定的影响；还有出示的几个示例的两个问题，也很有代表性，涵盖了学生要掌握的知识基础，具有一定的层次性，有利于学生从简单到复杂这样一个方向递进，教学中递进式的启发、引导，对100%的学生要求基础，对有能力的学生在后面的擂台赛及思考题的解决中，都会有一定的发展空间。当然教学中也存在一些不足，自我感觉有以下几点： 1、本节课因涉及到的题量比较大，在教学中时间有限，因此在引导学生分析问题、解决问题时，没有留给学生更多的时间去处理，没有更多的调动学生互相交流的机会。 2、由于是在二中上课，我对学生不熟悉，再加上课堂上的学生是二中6个班中抽出来一部分学生组合而成的。所以课堂上存在老师对学生的预设不够，在唤醒学生对知识点的回顾上，以及引导学生对知识点的应用上，做得还不好，尽管在课前预设了学生可有要出现的操作问题，也在课堂上灵活处理了，但还是没有给个别能力弱的学生勇气，因此课堂中在演示时，控制了一个没有操作完成的学生，当时学生有点紧张，教师进行宽慰之后，让同学和老师一起来指导这位同学，最后解决了问题。同时学生间的不熟悉也使小组合作中个别学生不愿表达自己
