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1、船长的教学设计教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上他又一次运用了成为一名英雄的权利”。2.学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。3.感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。重点难点重点：通过感情朗读课文和背诵课文片段的练习，让学生感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。难点：理解船长的生死抉择。设计理念1.语文新课程标准强调：“学生是学习和发展的主体，教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”遵循这一教学理念，本课教学将引导学生在自主学习中走进，在合作讨论中深入，在探究思辩中升华。引领学生在比较与联系中自主探究，在朗读与静思中深
2、刻感悟，自读自悟，读中体验。强化语言实践，提高语文素养。同时受到情感熏陶，获得思想启迪。2.语文新课程标准指出：“不同内容的教学有各自的规律，应该采取合适的教学策略。”本文中人物特定、环境特殊、言行特别，学生对船长的崇高品质具有高度的情感认同，但绝大部分缺乏相关的角色经历和危难时刻的生活体验，难以真正理解船长的行为。根据这一特点，运用现代媒体，积极创设情景，通过当时声响的模拟、惊险现场的再现，给学生以强烈的视觉和听觉震撼，入情入境，产生身临其竟的感受。从而实现教学的最优化。教学过程一、导入新课，设置悬念。今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说船长。（生简介雨果）。船长是他的一篇短篇小说
3、。故事发生在 1870年3月17日的夜晚，一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么事？请同学们翻开课本。设计意图： 良好的开端是成功的一半，此设计能有效地激发学生学习的兴趣，使学生以亢奋的心情进入新知的探究。二、初读课文，感知内容。1.学生读课文，要求：（1）以自己喜欢的方式读课文，注意读准字词，读通句子。（2）画出不理解的词语，联系课文想想其意。（3）想一想:课文主要讲了件什么事？设计意图：通过自由读课文，让学生整体感知课文的内容。 2.汇报检查： （1） 出示生字词语,指名朗读，注意读音。（2） 指生回答:理清课文脉络: 说说课文主要讲了件什么事？（遇险 救援 殉职）设计意
4、图：引导学生不断补充，不断感悟，在自主学习中走进，在合作讨论中深入，在探究思辩中升华。三、自主研读，理解体味。1.课文的主人公是谁？（哈尔威）2.你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？ 作者是用什么样的语言来描写他的？（生读30段）什么叫做人之道？你知道那些做人之道？ （诚实守信、拾金不昧、尊敬师长、孝敬父母、遵守规则、尊重妇女、尊老爱幼） 3.文章的主人公哈尔威船长肯定给你留下了深刻的印象,你想用哪些词语形容他?（果敢、沉着、镇定、忠于职守、履行做人之道、临危不惧、无私无畏） 设计意图：以学生为主体，采用自主、合作、探究的方法解决问题，能充分调动学生学习的积极性，培养学生展示自我的自信心，体现课堂
5、教学的开放性。4.哈尔威船长在组织救援的过程中，一共下了几次命令？（4次） 哪次命令给你的印象最深？（3段、7-21段）5.汇报出示3段 先自由练读（1）为什么是吼道？怎么读？ 你读出什么? （诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。）（2）是怎样的可怕灾难呢？（2段）设计意图：语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。（3）你能用哪些四字词语形容当时紧急的场面呢？（千钧一发、危在旦夕、十万火急、惊恐万状、火烧眉毛、四面楚歌）（4）练习朗读，读出灾难的可怕以及它突然降临时人们的惊慌与恐惧。（5）“妇女先走，其它乘客跟上，船员断后。” （关心妇女，关心乘客，并且要求船员尽力尽职，做到先人后己。） （6）你有
6、什么问题吗？（“必须把60人全部救出去！” 船上只有60人吗?）（7）你从中读出了什么? （舍己为人、关心妇女）设计意图：创设出一个能让学生深入到文章中去的情境，激发学生设身处地地站在他人的立场去思考，去体会人们（不仅是船长）的各种表现，从而真正走进文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命运，随着阅读的逐步深入，船长的英雄形象也必然会在学生心中渐渐高大、丰满起来。6.汇报出示（7-21段）学生自由读一读（1）这是船长与谁的一段对话吗？（2）这仅仅是船长和船员的对话吗？还是话中有话？（3）从哪里看出来的？（22段） （4）哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。5段 24段 ）不可
7、开交-井然有序什么意思？（5） 本组对话哪个词最给力？（够了）（6）从“够了”一词中你读出了什么？（威严、果敢、自信）（7）二十分钟真的够吗？平均每个人的逃生时间只有20秒。（8）船长为什么这么说？（9）你有什么疑问？（他真的会开枪打死人吗？）（10）师生分角色朗读。设计意图：通过教师引导学生抓住对话来体会船长的威严镇定，临危不惧。通过朗读，让学生在思维的撞击和课文的诵读中，形成对课文内容的深刻领悟，实现情感、态度和价值观的升华。7.齐读第22自然段，思考：人们为什么感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空？伟大的灵魂指什么？ 8.汇报三四次命令。 四、小练笔。就在20分钟即将到来的时刻船长哈尔威屹
8、立在舰桥上沉入大海。他为什么没有逃生？船长就要被无情的大海吞没，望着这尊黑色的雕像，在“玛丽号”上，得救的人们心潮就如这波涛汹涌的大海，有多少话要对船长深情地诉说啊! 展开你丰富的想象力说一说，写一写船长可能怎么想的，乘客可能怎么说的，以“船长，你为什么不和我们回家”或“朋友，不是我不想家为开头的话”。设计意图：读写结合，鼓励学生从不同角度写出自己心里想说的话，珍视学生在尊重文本价值前提下的富有个性的、独特的感受，经历一个“读进去”再“写出来”的过程。五、拓展练习。国际和国内近几年来灾难频发，每次都会有无辜的人们因救援不当身亡，看着这样的图片你希望看到什么？你觉得在灾难来临时你们应该怎么做？雨果又是怎样评价他的呢？六、小结：在一场突如其来的灾难面前，人们慌乱不堪，哈尔威船长巍然屹立在舰桥上，临危不乱，沉着镇定地组织指挥救工作，果敢地下达命令，把自己的生死置之度外，从而以身殉职，谱写了一曲忠于职守，舍己救人的伟大人性美的赞歌。他真是一位英雄。让我们将无穷的敬意化为美妙的旋律，献给他吧！（师生深情地朗读课文第30节）。
