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1、中国著名特级教师教学思想录 中学地理卷（陈尔寿 主编） 目 录刁传芳#02秋实录简述我的教学活动及其成果#03城市的发展和城市化问题#04王树声#05讲台三尺写春秋#06地球的形状和经纬网（初中地理）#07经度的划分#08日界线#09长江#10宝岛台湾#11大气的降水#12自然资源概述#13邓致中#14中学地理教育#15大气运动#16王新诚#17毕生甘作人梯 献身地理教育#18地球公转及其地理意义#19何化万#20地理教学改革的新路子#21日本#22杨岳生#23心向学生 面向社会#24天气与气候#25陈国新#26四十五年地理教学的探索#27天体和天体系统#28世界的大陆#29张复庆#30更新教
2、学观念改革教学方法#31世界的人口问题#32曹康绥#33地理教学与课外活动#34南亚的气候特征（世界地理）#35云和降水（一）#36初一地理实习#37高中地理实习三#38黄德馨#39探索教学 诱导入门#40黄河#41刁传芳刁传芳 1937年生于山东，1959年北京师范大学地理系毕业，曾在房山县良乡中学、北京第十四中学任教，1985年到北京教育学院宣武分院二部工作至今，1991年被评为北京市特级教师，1993年担任北京教育学院兼职教授。在中学任教期间，进行了“地理导学法”的实验和中学地理教材分析的研究，研究成果获市、区级和全国专业会议奖励。1985年开始进行中学地理教育的系统研究工作，并写出中学
3、地理教学（光明日报出版社）、中学地理教学法（北京师大出版社）、系统理论在中学地理教育中的应用（光明日报出版社）等专著，主编了中学地理教材教法（北京师大出版社）、中国地理教案、世界地理教案、中等师范学校教材地理（人民教育出版社）等教学用书，还发表过50多篇论文，其中20多篇在全国、市区级论文评选中获奖。以上述研究成果为依托，在市、区进行了培训中学地理教师的工作。秋实录简述我的教学活动及其成果我的整个学生时代几乎都是在北京师范大学的体系中渡过（小学在师大第一附小、中学在师大附中，1955年进入师大地理系），可能由于这种原因，使我与教师工作有着无法分割的“缘份”；加之我对大自然的热爱，才促使我选择了
4、地理教育专业，并在大学毕业后幸运地加入了中学地理教师的行列。至今已有30多个春秋。有人曾为我一个学习优秀的学生未能留到高等学校或科研单位而惋惜。然而，在回顾自己地理教育生涯时，我却为做一名中学地理教师而感到庆幸；为能效力于中学地理教育研究工作而自慰。虽然在几十年的教学工作中，道路坎坷，耽误了很多大好时光，但还是有不少的体会和经验，也取得了一些成绩。现将它们简述于下，作为教师节前夕，献给中学地理教育事业及敬爱的同行们的一份薄礼。从中你们能看到一个热爱中学地理教育事业的教师的奋斗足迹和赤诚的心。一、对中学地理教育的认识当多数教师在高考升学率的压力下，陷入“题海”之中，而无力关心地理教育的发展时，我
5、却能顶住压力、力排众异，潜心钻研那当时被人鄙视的地理教学法；当有人在澎湃而来的商品经济大潮冲击之下，不能专心从教时，我却静坐在寒舍里为地理教育的发展而辛勤“耕耘”；当地理教育几经磨难、处于谷底，人们对它失去信心时，我仍坚信它是最有生命力的学科，并为它重放光彩而奋斗、呐喊，这是因为我对地理教育的热爱，这种爱是我努力工作、战胜困难的动力。这爱来自我对它的了解，并且了解得越深，爱得也越切。因此，在谈论我的教学实践与研究时，理所当然，要从阐明我对地理教育的认识开始。（一）历史悠久而又不断发展的地理教育地理教育与地理知识同产生于人类生产与交往之中，并随着生产力不断提高，交往范围不断扩大而得到发展。所以地
6、理教育的历史源远流长，至今已经历了四个阶段：学校地理教育形成以前的时期，学校地理教育形成时期，近代地理教育时期及现代地理教育改革时期。学校地理教育形成前的时期，是指地理教育出现后直到17世纪前的一个漫长时期。由于人类在生产活动与交往中积累了地理知识，要传授给自己的后代，因而产生了地理教育。它一般是随机的、片断的传授地理知识，是无计划并缺乏科学理论指导的教育行为。有关这个时期地理教育的记载，除保留至今的大量中外地方志及游记外，更久远的还可见于原始社会洞穴文化中，例如壁画与记载狩猎路线的“地图”。这个时期积累的大量地理“教材”，为学校地理教育的形成，准备了条件。学校地理教育形成时期，是指17世纪到
7、19世纪中叶，也就是从夸美纽斯创立班级授课制，并首次设置地理课开始，直到地理教育内容出现第一次改革时为止的一段时间。这个时期的地理教育适应了资本主义的发展及其对外扩张与通商贸易的需要，将前期积累的零散的地理教育内容加以系统化，并形成了在学校以学科形式出现的地理教育，即学校地理教育。这是地理教育史的一次飞跃发展。与前一时期相比，地理教育无论在形式上或是在内容上，也无论在培养对象的数量和质量上，都得到了较大的改善。但是限于当时地理学与教育科学发展的水平，这个时期的地理教育以单一的地理描述为主要内容，传授大量的繁琐的地理事实材料。与此相适应，教学方法则主要是教师讲授，学生死记硬背的注入式教学。近代地
8、理教育时期，是指从19世纪中叶到20世纪60年代的一段时间（目前世界上还有些地区或国家的地理教育仍处于这个阶段的发展水平）。由于18世纪末到19世纪前期，著名的德国科学家亚历山大洪堡以其科学活动与著作，奠定了近代地理学的基础，使地理学得到了较大的发展，进而促进了学校地理教育的发展，使其教学内容为之改观，由描述地理阶段发展为解释地理的阶段，并逐渐形成了以自然地理为基础，以区域地理为中心的教材体系。与此相适应，地理教学方法与手段也都得到了一定程度的改革和发展。虽然近代地理教育与学校地理教育形成时期相比有较明显变化，但它仍然是以传授地理知识为主要目的的，因而其教学方法也仍然沿袭着“师传生受”的方法。
9、现代地理教育改革时期，是从20世纪60年代开始的，至今仍在蓬勃地发展中。由于世界性新技术革命的推动，在部分国家与地区出现了多种学科的教育改革，以后改革的浪潮冲击到更多的国家和地区。其间，地理教育以现代地理学的新发展为基础，以现代教育科学的理论为指导，对自己的教育目的、教育内容与体系以及教学方法与手段，进行着多种改革的尝试，目前改革仍在不断发展之中。在我国，这一改革起步较晚，发展也不平衡，但在我国全面改革带来的新形势的推动下，地理教育的改革也正在急步赶上。现代地理教育改革的主要方向是：（1）在教育目的方面，改变了原来以传授地理知识为主的单一教学目的，成为实现传授知识、培养智能与思想教育三项职能为
10、目的；（2）在教学内容上，则打破了“以自然地理为主的区域地理”的一统天下，逐渐形成以认识地理环境为目的，以人地关系为线索的，包括多领域、多层次的地理科学知识的教学知识体系；（3）教学方法正在由“师传生受”的教学方法，代之以“师导生学”的现代教学方法。同时，教学手段也不断更新与改革。（二）肩负时代使命的教育功能地理教育是用地理科学知识培养教育学生的活动，而地理又是研究地理环境的科学。因此只要认真分析人类与地理环境之间关系所产生的变化，就能深刻认识地理教育功能的特殊意义。在人类周围有不同层次的环境。其中地理环境是人类进行物质、能量交换的最主要的场所。因此，地理环境是人类唯一赖以生存的地方。人类与地
11、理环境之间互相影响、互相联系组成了人地系统。然而人地系统内部的结构，并非一成不变的，随着人类的发展，其结构也在变化。为了了解人地系统结构的变化，需要作历史的剖析。人类自诞生到现在已有200万300万年的历史，其间漫长的岁月（大约99.9以上的时间）是处在缓慢的发展中，只是在18世纪产业革命后的200多年间，人类才在各个方面得到飞速的发展，尤其在20世纪中叶以后，发展速度更是快得惊人。世界人口正是从近代，尤其是在本世纪才出现了迅猛异常的增长趋势。但是作为人类获取物质、能量的基地地球表面的面积，在这几百年间可以说并无变化。如果说公元初年，按世界人口平均，每人占有陆地面积是745平方米，那么到本世纪
12、80年代，世界人口平均每人只占有33平方米了，大约是1800年前的1/22。显然，地理环境对人类来说，是变得狭窄多了。另外，随着生产力的发展，人类活动的能量与范围不断扩大，更加剧了这种狭窄的感觉。昔日麦哲伦环球航行，漂泊于巨洋之中达三年之久，而今乘飞机直线环球只需数日即可；昔日未被人类开发的地方，现在几乎都已踏上了人类的足迹。现在地球表面上，可以说已没有任何一块地方不受到人类活动的影响。我们的地理环境显得更加狭窄了。从时间上看，人类与地理环境间的信息与物质、能量交换在相对加速。根据科学家统计，现代人类积累的知识量，大约每十年就陈旧一半，世界生产能力平均每1214年就增加一倍，生产设备大约每5年
13、更新一次，世界一次能源消费量1950至1980年的三十年间增加了3倍半等等。而在古代，人类最早曾使用石器达数十万年之久，使用简单的青铜器及铁器也长达千年。现代，生产力的加速发展还深刻地影响着地理环境的变化：气候异常现象出现频率加大，生物物种加剧灭亡，河流湖泊水质的变坏总之，从世界角度上看，地理环境的变化在相对加速进行。空间的相对狭窄，时间的相对加速，是现代人地系统结构变化的基本特点。这些特点标志着人类与环境之间的关系空前密切起来，这些特点也迫使人类更自觉地去认识地理环境。因为，人地系统结构的变化给人类带来了许多亟待解决的重大问题，例如环境问题、人口问题、粮食问题、能源问题等等，人类必须认真对待并着手解决。因此，认识人类与环境之间的关系，已成为全人类迫切的需要。同时，提高国民的环境意识，也已成为促进各国社会、经济发展的根本策略。这一时代性的变化与需求，赋予地理教育强大生命力。为了适应这一时代特点，地理教育要担负起教育下一代认识地理环境、人类与地理环境关系的任务，它可以帮助年轻的一代了解地理环境的组成、结构及其特点，并且教育他们要珍惜、合理利用我们的环境，从而在整体上提高他们的环境意识。
