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1、 文言文两则教学目标：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.理解重点词句，能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。领悟文中所讲的道理。4.初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学重点：体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理教学难点：对照注释理解重点词句，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难寻求帮助。课前准备：1.课前学生查阅有关书籍或上网查找资料，初步了解孔子、孟子的生平。2.多媒体课件教学方法： 朗读感悟、讲练结合教学课时：2课时教学过程：第一课时（学弈教学环节教师
2、活动设计学生活动设想引读“单元导语”1.了解单元学习重点。引导学生默读单元导读，交流本单元的学习目标和学习方法，互相交流。2.提示学期学习重点。通过前几年的学习，我们已经具备了一定的自学能力。在这个学期的学习中，我们要更多地依靠自己的努力，认真地读书作文，使各项语文能力得到进一步提高。默读交流目标走进课文，看看作者是如何感悟生活，获得人生启示的。学习方法学习时要注意抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；在把握主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。回忆导入，读懂题目1.回忆总结，引导学法。我们以前学过哪几则文言文？对于学习文言文，你有什么好的方法？（引导学生
3、回顾总结“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。）2.导入新课，明确学习任务。文言文两则是指学弈和两小儿辩日。这节课学习第一则文言文学弈。3.结合注释，了解孟子其人和孟子一书。课题“学弈”是什么意思？看到课题有些什么疑问？“反复朗读”“结合注释理解课文内容”“明白文章说明的道理”是学习文言文的重要方法。明确这节课学习任务。补充说明自己对孟子的了解。学习下棋。谁学下棋，跟谁学，学得怎样，结果怎样初读课文，读正确流利1.初读课文，提出问题。引导学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方和能回答提出的问题的相关句子。2.范读课文，指导学生朗读。（1）老师范读。语
4、速较慢，便于边读边思考；停顿恰当，意思表达才清楚。（2）再读课文，解决难读的语句。需要理解重点字词的意思后读好停顿，并引导学生明白“理解了意思就容易读好停顿”的方法。另外，“缴”和“为”是多音字，要注意读准在文中的字音。3.领读课文，提升能力。老师领读后，学生再齐读、自由读、抽读。通过多种形式的练读，解决学生文言文难读通顺的困难。1.学生自由朗读课文，提出朗读有困难的地方。例如：“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与？曰：非然也。”2.听老师范读。（1）听老师范读，交流老师读时注意了些什么语速慢，停顿恰当。（2）结合注释，放慢语速，再读课文，尤其注意读准字音。各种形式反复练习读，解决难读的困难。
5、结合注释，理解内容1.短短的文中，讲了谁学弈，跟谁学？为什么跟他学？他们分别怎样学，学得怎样？请大家结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。2.文中讲谁学弈，跟谁学？为什么跟他学？请用文中原话回答。“通国之善弈者也” 这是什么意思？怎样知道的？3.交流分享，理解大意。引导学生结合注释读懂句子的意思，再将这句话的意思连起来。4.这两孩子分别是怎样学的？请用原话回答？你怎样理解这两句话？引导学生结合注释和自己的理解，交流句子的意思。“其”什么意思？“惟”呢5.结果怎样？是什么意思？两个“之”是什么意思？造成不同结果的原因是不是“为是其智弗若与？”怎样理解这
6、一问一答？要读出反问的语气；“曰：非然也”应该读出肯定的语气。6.有感情朗读。理解课文内容后，先自由练读，再抽读评价，最后齐读，读出情感。1.读文思考，结合注释，理解词和句子的意思，再连起来说一说。如果有不理解的地方，可以和同学讨论。两孩子跟弈秋学下棋，因为弈秋“通国之善弈者也” 结合注释已经知道“弈”的意思是下棋；结合注释知道“通国”的意思是全国。“善弈者”，揣摩“善”是“善于”“擅长”的意思，“善弈者”的意思就是非常擅长下棋的人，句子的意思是“弈秋是全国的下棋高手”。朗读交流“其一人专心致志，惟弈秋之为听”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”其中一个人专心致志，只听弈秋的教导
7、，注意力十分集中，一心一意）而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中。三心二意）。“虽与之俱学，弗若之矣”第二个孩子虽然跟第一个孩子一起随弈秋学习，却不如第一个孩子。指第一个孩子。非然也难道是他的智慧不如第一个孩子吗？难道是他不如第一个孩子聪明吗？不是这样的。练习朗读结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来，说说课文的内容。领悟道理，练习背诵1.用自己的话讲故事。2.领悟道理：“为是其智弗若与？”“非然也”你认为是什么原因？从孟子的这个故事中你懂得什么道理3.背诵课文。引导学生提出背诵方法的建议，如，边读边理解边背诵，熟读成诵，同桌合作互相
8、提醒着背诵。互相补充我们读书做事一定要专心致志，不能一心二用，或者三心二意。自由练习背诵，最后集体背诵。第二课时（两小儿辩日）解读课题、了解孔子1.板书“辩”：中间是什么？两边是什么？好像什么？2.板书完整课题：说说你对课题的理解。有什么问题？3.交流关于孔子的资料。言字旁争论关于太阳的什么？反复诵读，疏通文章。1.畅谈感受，明确方向。（1）给出机会让学生畅谈接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。2.合作学习，疏通文章。（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。3.
9、检查学习效果。（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。（2）复述故事。（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题“两小儿在争论太阳的什么？”（4）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词“笑”的理解，并适时点拨。（5）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。参考注释，用现代口语复述故事大小交流自己的理解品读课文，感悟寓意。1.小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。（1）从文言文“简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“
10、辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。（2）通过小组协作，分清“辩斗”的观点和理由。2.检查学习效果并品读课文。（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。（2）反复品读，品出对“笑”字的深入感悟。3.尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。小组合作学习交流观点和理由反复朗读，再次交流对“笑”的理解联系实际，理解题旨。1.解开“辩日”之谜。（1）提出“辩日”孰是孰非的问题。（2）通力协作，解开“辩日”之谜。（3）运用媒体手段“印证”学生的解释。2.理性看待“孔子不能决”。（1）引导学生谈论对“孔子不能决”的看法。（2）针对“孔子不能决”各抒己见，从而感受两小儿的聪
11、明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。回味“辩日”，师生漫谈1.回味“学习历程”，书写心得。（1）小结本节课的“学习历程”，启发学生写出各自的收获和体会。（2）通过“写题板”的形式，简明小结自己“个性化”的情感体验。2.漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自“个性化”的情感体验。写出自己的收获交流学习体会布置作业，课后延伸1.熟练背诵两小儿辩日；2.试着翻译下列句子： (1) 三人行，必有我师。(2) 读书百遍，其义自见。(3) 温故而知新。(4) 学而时习之。课堂作业完成练习册相关链接1孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代著名思
12、想家、教育家。是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。孟子是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。全书分为梁惠王公孙丑滕文公离娄万章告子尽心等七篇。本文选自孟子告子，原文如下：“孟子曰：无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。”2孔子（公元前5
13、51公元前479）名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。他的一生言行被他的学生编成论语一书，流传于世。3有关两小儿辩日中的科学知识早晨和中午的太阳与地球的距离是一样的。为什么早晨的太阳看起来比中午时大呢？这是视觉的误差、错觉。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。同样道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下此时的太阳显得大；而中午太阳高高升起，广阔浩瀚的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大一些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初
14、升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。中午的气温较早晨高，是否此时的太阳离我们近些呢？也不是。主要原因是早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射热量高。同时，在夜里，太阳照射在地面的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。温度的凉与热，并不能说明太阳距离地面的远与近。全文注释如下：弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）弈（下棋）者（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意志），惟（只）弈秋之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和本文其他“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这，指这个人）其（他的）
