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1、儿子们设计思想 语文课程标准明确指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重交给识字方法，力求识用结合。”“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学策略： （一）充分在语言环境中识字，识字、阅读紧密结合。 将识字教学贯穿于阅读中，充分在语言环境中识字。初读课文时让学生在课文语境中读准字音，初步感知字形；精读课文时，结合语言环境，了解字义，巩固识字；将认识的生字换一个语言环境再认识，增加见面次数，强化识字；最后安排自主观察、写漂亮字练习，巩固字形认识
2、，使识字教学扎实有效。 （二）营造情感氛围，激发阅读兴趣。 在语文教学中，激发了学生的情感，就激起了学生深入阅读课文的兴趣。因此，营造情感氛围，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，拨动学生心弦尤为重要。 （三）体验人物情感，落实语言训练。 本课教学以读为本，引导学生进行充分的读书实践，体验人物情感，通过自主读、合作读、探究读、对比读、教师示范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来培养学生语感，落实语言训练。 教学目标： 1.会认“既、嗓”等6个生字，会写“拎、桶”等9个字。2.分角色朗读课文，培养学生的语感。3.懂得要孝敬父母的道理。 教学重点： 掌握生字新词，能正确
3、、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。 教学资源准备： 1.课件、装满水的水桶、“好孩子”卡片等。 2.搜集有关父母疼爱孩子，孩子孝敬父母的资料。 3.让学生观察妈妈在生活中的辛劳，并用心感受。 教学过程教学板块教学活动设计意图一、激发兴趣。 导入新课。（一）听唱儿歌好孩子，导入新课。 1.听唱儿歌好孩子：擦桌子，抹椅子，拖得地板像镜子，照出一个小孩子。小孩子，卷袖子，帮助妈妈扫屋子，忙得满头汗珠子。 2.导入新课：好孩子，人人爱。这节课有三个儿子来到我们的课堂，他们是好孩子吗？让我们一起走进三个儿子。 （二）板书课题。低年级的孩子很喜欢儿歌，以这
4、首好孩子儿歌导入新课，很快就调动起孩子学习的兴趣，并对学生理解课文的主旨“有孝心”，做了铺垫。二、初读感知。 认识生字。（一）初读课文、认识生字。 要求：读准字音，读通句子，划出生字新词，多读几遍。 （二）交流识字情况，培养识字兴趣。 1.形式多样有趣的读生词（齐读、个人读、开火车读、领读、男女生轮读、比赛读等穿插进行，增加读生字的兴趣。） 2.指导难读的词，注意“沉甸甸”的“甸”变读为一声，“胳膊” 读轻声。 3.自主识记字形。 4.组内交流：说一说是用什么好办法记住字的；哪个字难记，向组内同学请教。识字教学是低年级教学重点，要扎实有效地进行。 轻声的读法对于低年级学生不好掌握，特别是南方学
5、生更难读准，需加强示范、指导。 学生已经具有了一定的识字能力，所以给学生充分的自主识字的空间。（三）在语言环境中学习生字。 1.学“既”字。 （1）“既”字有个好朋友是“又”，他俩总在一起，谁来读一读课文中这句话。 出示课文中的句子：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 （2）师用“既又”的句式夸奖学生。（你读得既正确又流利。） 2.学“嗓”字。 （1）你会用“嗓”字组词吗？ （2）你还在哪里见过这个字？ （如“金嗓子喉宝”“嗓咽喉爽”） （3）师夸赞学生。 如“你的声音真好听，你有一副好嗓子。”“你们的声音真洪亮，真是金嗓子！”用有“嗓”字的句子夸赞学生。 3.学“拎”“桶”“晃”“甸”字
6、 （1）请学生先做拎水桶的动作，然后说为什么“拎”字是提手旁， “桶”字是木字旁。 （2）请一名学生拎一桶水，其他学生观察水面变化。 （3）师采访拎水桶的学生：你拎这桶水感觉怎么样啊？指导读句子：一桶水可重啦！水直晃荡。 （4）请学生说水面的变化，巧记“晃”字。 如：太阳发出万丈光芒；日光为“晃”等。 （5）课文中还有一个词也是说水很重的，谁发现了？ “沉甸甸”，识记“甸”字。 （6）请大家读词语、句子。 4.师真诚地表扬：同学们真能干呀，这么多的生字都会读了，真了不起。潜移默化地渗透多种识字方法。 （意在让学生感受“既又”关联词语的用法。） 培养学生在生活中识字。在不同的语言环境中认识“嗓”
7、字。 做动作、理解意思记字法。 凭借“一桶水”记住“拎、桶、晃、甸”四个字。 编儿歌记字法。 不忘把生字再放在句子中识记。三、创设情境、体验情感。 练习朗读。（一）创设情境、体验情感。 1.小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达。） 2.你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？(学生自由表演。) （二）练习朗读。 1.三个妈妈也在夸奖自己的孩子，请你自己去读读课文1-6小节，找出妈妈表扬孩子的话用横线划出。 2.你把自己就当成妈妈，去读一读妈妈的话，夸一夸孩子。 3.组内练读。通过老师真诚的表扬，学生联系生活，回忆、模仿妈妈的夸奖，为后面课文的感情朗读垫定了
8、基础。 四、朗读交流，感受阅读乐趣。 交流（一）： （出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”） 1.采访刚才朗读的同学，顺势指导： 师：这位“妈妈”，您刚才在夸奖儿子时，一边说，一边在想些什么呀？ 预设：(1)我在想，我的孩子真了不起。 (2)我想，我的孩子真能干！ (3)我为我的孩子感到骄傲！ 2.各位妈妈们都自豪地、骄傲地夸奖夸奖自己的儿子吧。（学生练读）这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，体会妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪。体验人物情感，达到有感情地朗读。 交流（二）： （出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样
9、的好嗓子。”） 1.师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。大家仔细地听一听，评一评他的朗读。（指名学生朗读） 2.朗读、评价。 师：你们觉得这个“妈妈”读的怎么样？ 3.自由练读，感悟提高。这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，学生读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话，通过学生自己朗读练习、互相评价，就能达到有感情朗读，培养自读自悟、感悟欣赏的能力。交流（三）：（出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”） 1.提出疑问：两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这个妈妈在说这话的时候心里会怎样想？ 2.请你带着这样的心
10、情来朗读。学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不违背文章主旨的情况下，对文本的多元解读是非常必要的。交流（四）：整体朗读三个妈妈的话。 让学生有一个整体感受，而不是支离破碎。五、自读自悟、感情朗读。 顺势指导生字书写。 （一）自读自悟7、8自然段。 三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，妈妈们感觉怎么样呢？请同学们自己去读读课文的第7、8自然段。 （二）交流、朗读。 1.交流：妈妈们感觉怎么样？你是从哪些地方读懂的？ 2.把你的感受读出来。（指名朗读） 3.假如是你拎着这么重的水桶,此时你最想什么? (真想有人来帮忙) （三）自主读书9-11自然段，顺势指导生字
11、书写。 1.这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读9-11自然段，用笔划出三个儿子的做法。 2.指名学生读。 3.教师边板书边指导学生书空“拎”字。 板书： 翻跟头 三个儿子 唱着歌 拎水桶 4.最后一个孩子是怎么想的?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!) 5.第三个孩子的妈妈这时心里在想什么?本环节以自读自悟为主线，充分发挥学生的主体作用。 随文强化识字，顺势指导书写。 为理解老爷爷的话，突破难点作铺垫，六、细读重点段、自主提问、自主解答。（一）默读思考、 自主提问。 面对三个儿子的不同表现，老爷爷是怎么说的？请大家默读课文最后两
12、个小节，边读边想：读了老爷爷的话，你有什么问题？（明明三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子?老爷爷看到的是哪一个儿子？） （二）自主读书、自主解答、有感情朗读。培养学生提问题的能力。 通过前面的一系列铺垫，此时老爷爷说的话的含义学生已能水到渠成的理解了。七、课文延伸、主题升华。 巩固识字。（一）所思所感，及时写话，铭记心里，付出行动。 1.看了第三个孩子的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做，才是真正的好儿子呢？ 2.我们怎样做，才是妈妈真正的好孩子呢？说完写下来，写在“好孩子卡片”上。 3.读写话，教师小结。 （二）课文巧妙延伸，巩固识字。 1.你们对父母的孝心让老师感动。
13、再向大家介绍一个好孩子的故事。课件展示：有一天，妈妈生病了，嗓子痛，我去给妈妈买凉茶。我拎着凉茶往回走，凉茶晃来晃去，我生怕它摇晃出去，走路很小心，我感觉这杯凉茶沉甸甸的。回到家里，我给妈妈喝凉茶，又打了一桶水给妈妈洗脚。妈妈夸我是一个既有孝心，又能干的好孩子。（文中生字注音） 2.分角色朗读全文。写话练习：让学生明白孝顺父母的孩子才是真正的好孩子，并努力做一个真正的好孩子。将自己的所思所想写下来，提醒自己付出行动，以实现文道统一。 生字换一个语言环境，增加生字的“见面机会”，同时这个小故事又展示给孩子们关心妈妈的爱心，给孩子们以启迪。八、细心观察、写字练习。（一）观察生字 ，心里书空练习。
14、学生细心观察要求会写的字，发现规律，找到难点，在心里书空练习。 （二）组内交流。 哪个字难写，哪个笔画难写，怎样才能把字写漂亮。 （三）指导书写。 1.指导“聪”字写法。 怎么能把“聪”字写漂亮呢？“耳”字作了偏旁就变苗条了，这三横写得短一点儿，最后一笔横，变成了提，“耳”字就苗条了。老师相信聪明的孩子一定能把“聪”字写漂亮。 2.请大家在田字格里写一个。 3.学生自己练习写其他字。 学生书写质量的高低，与动笔前的观察密不可分，因此，课堂上要留足时间让学生细心观察生字。 本课有6个左右结构的字，所以选取 “聪”字，重点指导书写。九、总结全文、布置作业（一）总结全文。 （二）作业：关心自己的爸爸、妈妈，多帮爸爸妈妈做力所能及的事，捶捶背，倒杯水，让爸妈笑开颜，做一个真正的“好孩子”。 教后反思： （一）根据语文课程标准对低年级的教学要求，本课教材特点，本班学生特点，教学中，我努力做到充分在语言环境中识字，识字与阅读紧密结合；营造情感氛围，激发阅读兴趣；体验人物情感，落实语言训练,收到了良好的效果。特别是把生字放在语言环境中识记，用本课的生字词夸赞学生，以及课外拓
