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1、“黑板”跑了第二课时教学设计教学要求1.理解“心算、计算、演算”。2.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重、难点1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。2.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学准备小黑板教学过程一、复习导入1.今天我们继续学习（指题齐读：“黑板”跑了）2.复习字词，出示：开始思考移动粉笔后来计算准备黑板3.开火车读，齐读。4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊？5.你能为大家介绍一下安培吗？6.齐读第一自然段。7.过渡：安培搞
2、科学研究非常专心，从什么地方可以看出？自由读第二至五自然段。二、学习课文1.自由读第二至五自然段，思考问题。2.从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？（1）指名答，读第二自然段。（2）安培一边散步，一边思考一道数学题。书中具体怎样写的？知名答。（3）出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。（4）再指名读。（5）出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。（6）读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同？（7）句子里的“好像”能不能少？为什么？（8）齐读体会。3.你还从什么地方可
3、以看出安培搞科学研究非常专心？（1）指名答，读第三自然段。（2）再指名读。（3）真高兴啊！你为什么这样读？（4）你们能像他那样读吗？想读的起立。（5）这一段中有三个词意思相近，它们分别是（出示词卡）：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗？（6）出示：1.开始他在（ ），用手指头在自己衣襟上划呀划的。2.他觉得需要找个地方来（ ）以下。3.他在“黑板”上（ ）起来。（7）先自己读一读题目思考。（8）指名填。（9）有不同意见吗？（10）这三个词体现了安培由思考到计算的过程，让我们一起度，体会。4.你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？（1）指名答，读第四自然段。（2）出示
4、：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”（3）再指名读。（4）应该读出什么样的语气？自己先练一练。（5）指名读，齐读。（6）引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着黑板走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块黑板（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”（7）读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑？有没有找到答案？（8）指名答。（9）我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。（10）安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时（非常专心）。你能用课文中的一个成语来说吗？（11）能换个词吗？（12）齐读课文，再次体会安培的专心。教学后记 “授之以鱼不如授之以渔”，这是我这节课最大的感受。第一体现在“心算、计算、演算”的意义区分上，教学生带入相关语句，联系上下文区分。第二体现在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教学生在学习的过程中，不仅要善于提出问题，还要善于通过读书解决问题。第三体现在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、老师和同学。
