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1、认清自己的领导风格 改变管理思维模式-再读教室里的正面管教有感仅仅通过改变自己，我们就能改变我们的整个人生和身边人的态度。- 鲁道夫德雷克斯过往常常，虽然班级里也具备常规惯例，但我总是以“奖励”和“惩罚”的方式去管理自己的班级。读了这章，我深深地明白：教室里的氛围是自上而下形成的。在我们对学生的“和善”加入奖励时，在我们对学生的“坚定”加入惩罚时，这确实会让学生感到困惑，也会使我们感到迷惘。用惩罚和奖励激发孩子的行为，其长期效果是使孩子丧失信心。喜欢奖励的孩子，很快就会依赖于奖励的刺激，而不会因为内心的回报而想成为有贡献的社会一员。正面管教让我懂得，做正确的事而感觉好，即使没有别人看到。老师们
2、会拥有发现的眼睛，会寻找机会帮助孩子们从自己的经历中学习经验，并且让孩子们的活动在没有任何大人干预时发生，能够耐心地等待“自然后果”。在老师认为自己必须事无巨细地控制每一种情形并进行干预之前，至少要默数到10，看看会发生什么再做出决定。在面对犯错误的学生时，我常常采取的方式是：单独谈心，帮助他意识到自己的问题，其实有时候我们的交谈真正深入到学生的内心了么？真正帮助学生改正错误了么？还是为了解决问题而速速解决罢了？是不是全班同学都可以引以为戒了呢？“因为我们都会犯错误，所以，更有益的做法是把错误当作学习的机会”，“当全班学生都真正理解了他们可以通过犯错误来学习时，每个学生作为个体就不会介意为自己
3、的错误承担责任了。”所以，我们得改变思维，孩子在成长过程中怎么可能不犯错误呢？犯错误确实是学习的大好机会啊。我们可以引导学生明白，当一个人承认自己的错误、道歉并努力解决所造成的问题时，别人是多么容易原谅他。在正面管教的教室里，学生们互相尊重、互相学习、相互合作和协作，一起面对问题，解决问题，不怕犯错，敢于承担后果。学生们能够自主的积极地运用自己的力量为班级、为集体、为社会做出贡献，建立信心、体会自我的价值。这样的教室不是我们迫切期待拥有的吗？这样的学生不是我们立志培养的吗？改变是一个连续的过程。我们习惯了命令学生，很多学生也习惯了被老师命令。为了帮助学生学会自我控制、自律、承担责任和解决问题的技能，作为老师和班主任，我们要毫不犹豫地先改变自己的行为。改变是有挑战性的，并且需要时间和鼓励。让我们做和善而坚定的领导者。
