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1、 课 题 识字1 春夏秋冬第 1 课时主备人 课 时教学目标1、认识本课的词语,能正确朗读。学习并积累有关描写春夏秋冬的词语。2、学习生字,写好“春、冬、花”三个字。教学及训练重 难 点课件,新词卡片教学准备 课件 田字格小黑板复备人教 学 过 程复 备 栏一、创设情境，导入新课 1、同学们，还记得四季这篇课文吗？我们一起来背一遍。 2、板书课题，齐读课题。（识字1 春夏秋冬） 3、（课件出示）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物？看了之后你有哪些感受？你觉得哪儿美，起来说一说。 4、小朋友们，四季的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？好，我们今天就一起来学习识字1。 二、指导看图
2、，认识事物 1、谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物？ 2、根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。 春风：春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的） 夏雨：夏天的雨是怎样的？（边打雷边下雨，又急又大） 秋霜：谁来说说“秋霜”是什么样子的？你见过“秋霜”吗？（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶） 冬雪：“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动？（堆雪人、打雪仗、滑雪）三、图文对照，识字识词 小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢！1、分别出示，逐行认读。（课件出示） 让学生先借助拼音自行试读，教师指名读
3、。 教师进行有针对性的点拨：“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音；“落、降、飘”都是三拼音节。 教师范读或领读。 （课件出示）让学生借助图画认识词义。 可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。 2、反复朗读，巩固读词。 好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。（学生自由读） 谁来当小老师领着大家读？（指名领读）请小朋友开火车读，好吗？（小组内开火车读） 四、学习偏旁，写字指导出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。 1、认读字词，读准字音，明确学习生
4、字“春、冬、花”。（板书：春 冬 花） 2、学习新偏旁。（课件出示） 认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。（板书：雨字头 阝（双耳旁） 3、笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。学生描红书中生字，并在习字册上描红、仿影、临写。 4、教师巡视并进行写字提示：人要正，心要静，一笔一画写端正。 5、投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。板书设计课后反思课 题 识字1 春夏秋冬第 2 课时主备人 课 时教学目标1、熟读词串，背诵韵文，感受四季景色的美好。2、采用多种途径，用描
5、写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。3、继续识写生字“入、风、飞、雪”等。教学及训练重 难 点课件,新词卡片教学准备 课件 田字格小黑板复备人教 学 过 程复 备 栏一、检查复习，巩固旧知 1、出示词语：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 青草 红花 游鱼 飞鸟 池草青 山花红 鱼出水 鸟入林（课件出示） 2、上节课，我们已跟这些词语见过面了，谁来为大家读读这些词语? 认读生字，先带拼音读字词，再去拼音读字词。 3、朗读、背诵课文。二、读中悟情，读中积累 1、情景导读。春天来了，春风轻轻地吹，夏天来了，夏雨哗哗地下，秋天来了，秋霜覆盖了大地，一片凄冷、萧索的景象，冬天来
6、了，天上飘下了纷纷扬扬的大雪，白茫茫一片，真干净！你愿意美美地读一读吗？ 2、读法指导。介绍边读边展开想像的读书方法。提示：你仿佛来到什么地方?仿佛看到什么，又仿佛听到了什么? 3、逐行指导。全班交流，先指名说、读，接着，通过课文插图或音像加深对词语的理解，然后，让学生再读。 指导重点： (1)第一、二行：让学生知道这组是写春夏秋冬的气象特征，要读出春的优美，语声轻柔，夏的火热、急促，语速稍快，秋的凄冷、萧索，语速稍慢， 冬的壮丽，语速稍慢。 （2）第二行、三行：让学生知道这组是描写第五幅图上的内容。要读出大自然的美妙：读出草的青青，花的红艳艳，鱼儿自由自在地游，鸟儿快活地飞。 4、指导停顿。
7、 词与词之间停顿较短，做到声断气不断。行与行之间停顿长一些，做到气断情不断。自读体会。 5、练读全文。 6、当堂背诵。学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累，当堂背诵。三、开放课堂，语言实践 采用多种途径，用描写四季的词语造句和用自己的话描绘一下四季，进行语言运用交流练习。 1、练习造句 （课件出示） （1）自己从韵文中找一个词来造一个句子，看谁说的最好。 （2）指名造句，评议。（3）有些能力强的学生还可以选两三个词来造句。 2、看图说话 刚才，同学们说得非常踊跃，但还觉得不过瘾，下面我们再来比试比试。 多媒体课件出示其它四季的景色图。 （课件出示） （1）同学们能不能按顺序说说，你看到了什
8、么? 自说、同桌说、指名说（2）能不能用上一些比喻句或拟人句，一些好词呢? （3）说了这么多的大自然的美景，你想发出什么赞叹? 就把这句赞叹句作为文章的结尾。 指名说，比赛说。 四、指导写字，拓展延伸 1、出示田字格里的生字：入、风、雪、飞。 让学生观察字形，交流记字方法，仔细看看，你发现了什么？这四个字分别是什么结构？教师范写，同学们书空。2、学生看笔顺记忆生字笔顺。重点反馈“风”“飞”的笔顺。 3、教师明确：“入”“撇短捺长”居中写，“风”第二笔是横折斜勾，“飞”的第一笔是横折斜勾，不能写成横折弯钩。 4、师范写，并提示注意点。学生在书上描红，在习字册上描红、仿影、临写生字。板书设计课后反
9、思课 题识字2 姓氏歌第 1 课时主备人 课 时教学目标1、认识儿歌第一小节中的6个生字，书写“姓，什、么、双”4个汉字。了解常见的姓氏，区分读音相近的姓氏的不同写法。2、正确、流利、有节奏地朗读第一小节并练习背诵。3、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。教学及训练重 难 点识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。教学准备课件复备人教 学 过 程复 备 栏一、结合学生姓氏，谈话导入1、教师请同学们拿出自己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。2、教师根据学生的交流情况进行小结：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书
10、写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）3、板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。二、学习课文第一小节1、学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。2、检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第一、二句，出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”
11、“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。3、再读第一小节，巩固识字。(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当小结：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”4、游戏巩固。摘苹果送朋
12、友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。5、练习熟读并背诵。(1)学生再次练习朗读第一小节。(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。(3)指名学生背诵，全班齐背。三、书写指导1、出示生字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。2、学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。3、师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。4、学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。5、交流反馈，评议提高。板书设计课后反思课
13、 题 识字2 姓氏歌第 2 课时主备人课 时教学目标1、认识儿歌第二小节中的6个生字，正确美观地书写“国、王、方”3个生字。2、正确、流利、有节奏地朗读第二小节，背诵课文。3、了解有关百家姓的小知识，培养学生对姓氏文化的兴趣。教学及训练重 难 点有节奏地朗读并背诵课文。激发学生对中国姓氏文化的兴趣。教学准备 课件复备人教 学 过 程复 备 栏一、复习旧知，谈话导入1、出示生字词：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。2、说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。3、师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫百家姓，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。二、学习课文第二小
14、节1、学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。2、检查学生的自读情况。(1)指名学生朗读第二小节。(2)出示词语：中国、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。(3)全班齐读第二小节。3、巩固识字。(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时板书：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“
