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1、动手做做看教学目标:1、会认10个字,会写9个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受故事的趣味,并从故事中受到启发。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点难点:1、重点:认字、写字、朗读课文。2、难点:课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学准备:投影仪、卡片、图片、古筝曲。教学过程:第一课时一、激情导趣。1、同学们,你们遇到问题是怎么办的?(生自由发言)板书:动手做做看2、就课题提问。伊琳娜(出示生字卡片,随即学生字)。教师个案:1、直接揭题。2、设疑:通过预习你知道课文主要写了谁?他们之间有什么区别
2、?板书:朗志万和伊琳娜他们之间的不同学生可能会说年龄大小,引导学生说出身份的不同。什么样的人才能叫科学家?有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?二、初读课文,整体感知。1、画生字新词。2、找出小朗志万说的话,做上记号。三、学习生字。1、抽读:开火车认读生字卡片(必须快速记准字音),举手抢答组词。2、齐读:去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍,连读三遍)。3、识字游戏:A、将生字卡片发到守纪律的学生的手,师问:谁是xx。生答:我是x,xxx。B、开火车读。4、生互相交换识字经验。换偏旁识字:慢漫篇骗偏旁归类识字:哎、哄利用形声字特点识字:琳、娜联系学生生活识字:朗读课文的“朗”谜语:士兵的心(志)5
3、、认读新词:伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗6、写字指导。喝、哄:口要写得高、小一点。朗:左边不是良。提、题:两个是的区别。教师个案:1、自学课文,画出生字,多读几遍。2、同桌互读生字和课文。3、检查自学情况:说说你帮同桌纠正了哪个音。板书这些生字,学生齐读生字。识字游戏:师说生字偏旁,学生猜字;学生说偏旁学生猜字。小兔开门游戏。认读生字词语。4、写字指导:重点指导:“朗、喝、骗”字。5、初步感知课文。课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事?出示朗志万的话:一个杯子装满这是为什么?读一读,你读懂了什么?教师可做以下引导:别的东西指什么?但是放什么水不会漫出来?用句式“除了装满水的
4、杯子放进其他东西,水都会”你对这个问题有什么疑问吗?四、生练写生字。第二课时一、复习巩固生字。教师个案:1、认读词语2、板画“杯子”和“金鱼”,板书:水漫出来了二、朗读感悟。1、“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。2、结合交流以上问题,朗读课文有关段落。妈妈说:“不能光想,你动手做做看。”读句子,体会“光”在句子中的意思。反复读句子,用它随时提醒自己。3、围绕“哄骗”引发争辩伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。“你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?”A、用恰当的语气读这句话。B、结合上下文理解“哄骗”。C、你能否换一种语气说这
5、句话?在学生回答的基础上,使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望;不过也要谨防生活中恶意的哄骗,提醒学生正确区别对待。教师个案:1、你对这个问题有什么看法?2、书上的小朋友是怎么说的?学生读有关句子,从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗?板书:同意3、你对他们的回答有什么看法?4、伊琳娜是怎样想的?读句子:伊琳娜觉得他们都没说对,但自己又想不出道理来。“他们”指的是谁?代进去读一读。从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗?板书:不同意假如你就是伊琳娜你会有什么想法?从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,可以看出她有什么样的品质?(要有自己的主见,不轻信盲从)5、遇到问题,你是怎么
6、做的?伊琳娜是怎么做的?如:查资料、请教等等都是学习的好方法。读妈妈的话:不能光想,自己动手做做看!理解“光”字。6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么?出示杯子和金鱼,让学生上台做实验。读句子:哎呀,和朗志万说的不一样,水漫出来了。7、互动:此时此刻的伊琳娜会怎么想、老师当记者来采访。8、朗读伊琳娜说的话:您怎么可以提这样的问题,来哄骗我们小朋友呢!理解“哄骗”,多种形式读。9、朗志万真的是哄骗吗?说说自己的理由。为什么他会笑?你从他的话里知道了什么道理?10、伊琳娜为什么听了他的话高兴地笑了?她会对朗志万说些什么?教学名言:实践出真理!三、朗志万的话,进行发散思维训练。1、我们要学习科学家的科学的态度和思维方式。2、当我们对科学家的话有怀疑的时候,一定要想办法证实一下。教师个案: 四、总结课文。1、分角色朗读课文。2、伊琳娜值得你学习吗?为什么?你想对伊琳娜说些什么?五、实践活动。1、读童话故事小马过河把读后的感受告诉他人。2、发现他人的过失,有礼貌的指出来。教师个案:收集名人名言。板书设计:动手做做看为变?!