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1、古代汉语郭锡良郭锡良古代汉语课件篇一 : 郭锡良古代汉语课件 篇二 : 古代汉语 古代汉语第一讲 绪论本讲主要介绍了什么是”古代汉语”，古代汉语这门中文专业基础课的性质、内容、学习要点，教材的特点，学生应当采用的学习方法，以及期末的考核形式。 汉语发展的分期 古代汉语是与现代汉语相对而言的。关于汉语的分期，大致可分为以下几个阶段：上古汉语先秦两汉时期中古汉语魏晋至隋唐五代时期近古汉语宋元以后至“五四”运动前现代汉语“五四”运动以来至今由于古代的口语无从寻觅，所以对于古代汉语的了解，我们现在接触到的只能是古代的书面语。本门课程学习的古代汉语，自然也只能是古代的书面语。 汉语的古代书面语系统汉语的
2、古代书面语有两个系统：以先秦口语为基础形成的上古汉语书面语以及后代用这种书面语写成的作品。这些书面语统称为文言。 如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。现在仅保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典诗经、尚书、周易、春秋、周礼、仪礼、礼记等，诸子作品如老子、庄子、墨子、孟子、荀子之类，以及一些史籍里。六朝以后在北方话基础上形成的古白话。如古代的白话小说。本门课程学习的内容只限于文言。二、古代汉语课程的性质明确古代汉语课作为语言课的性质说起古代汉语课的学习，人们往往笼统地称之为“学古文”。确实，这门课的学习要和大量的文言文打交道。但是，古代汉语课的“学古文”，同其他课程如古代文学作品课的“学古文
3、”，是不一样的。例如同样是一篇先秦历史散文，古代文学作品课讨论的是它的主题思想、艺术特色、人物形象等问题。古代汉语课则不然。它是一门语言课程，是从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度，即从语言特点和语言规律出发，把文言文当作古代的语言材料来加以分析研究的，并且通过这样的分析、研究和积累，使学习者逐步地增进阅读古书的能力。因此，应当明确古代汉语课的这种性质，以及这门课程与其他课程的区别，从而准确把握学习的着眼点。明确古代汉语课作为工具课的性质学习古代汉语，需要掌握和记忆相当数量的古代词汇和语法规则等内容。但这并不等于说古代汉语课是一门只 需要死记硬背的课程。需要指出的是，古代汉语课是汉语言文学专业
4、的一门基础课和工具课，要求学生在系统地掌握古代汉语文字、词汇、语法、音韵等各项基础知识的前提下，具备读懂一般难度的文言文的能力，并能运用这些知识来分析说明一般难易度的文言材料中的相关语言现象。例如 运用古代汉语各项知识分析说明文言材料中的相关语言现象，大致有以下情况：说明文言句型的特点，如宾语前置句、被动句式、判断句等；指出词类活用的现象，并能对其类型加以分析；能在句子中辨认文言虚词的用法及其词性；能运用文字学知识解释古书中用字歧异的现象，如古今字、异体字、通假字等。 由此可知，古代汉语课是一门基础知识和应用能力并举的课程。因此在学习这门课程时，就应当做到既扎实地掌握古代汉语的各类基础知识，又
5、注重这些知识化为应用能力的转换。古代汉语课如此的性质，也就决定了本门课程考核的着眼点也注重于知识和能力、尤其是阅读古书能力的检验。时常看到有的学生把古代汉语教材里常识部分所阐释的知识理论一条一条地抄录下来，背诵得滚瓜烂熟，却不注意结合文言材料对这些知识理论加以消化理解，也就不能指导对文言文的阅读。这样的学习方法，只能是徒劳无功，也决不可能取得满意的成绩。三、本门课程指定教材的介绍指定教材古代汉语文选、常识、常用词三结合的体例特点古代汉语教材的内容由文选、常识以及常用词三部分组成。这是目前古代汉语教材普遍采用的格局。这三者是有机结合的关系。文选古代汉语的语言材料常识学习古代汉语要求掌握的有关知识
6、和理论常用词学习古代汉语必须积累的古代词义材料古代汉语教材所安排的以上三方面的内容，在学习时都不可偏废。在阅读文言文选时，要注意掌握文选所见常用词的用法和特点，并把文选里出现的语言现象同常识所介绍的知识理论联系起来融会贯通；在学习古代汉语常识和理论时，要紧密结合文选的实例加深理解，举一反三；常用词的学习应当贯穿于整个学习过程。四、本门课程的学习方法和考核方法学习方式学员自学和教师重点讲授相结合鉴于网络学习的特点，本门课程采用的教学方法是：1、 教师事先指定教材，规定必学内容，要求学员在课前与课后加强自学，预习、理解、消化指定的学习内容。本教材的指定自学内容如 下：文选部分：都是学员应当自学的内
7、容。练习方式学员自主练习及教师的网上答疑古代汉语的学习需要通过大量的练习，来消化理解和巩固所学的内容。为此，我们在网页上设计了练习题，以满足这方面的需要。在练习的方法上，我们主张采用学员自主练习与教师有针对性的答疑相结合的方式。学员的自主练习在自学完每一章节的常识或每一篇文选后，学员应该利用教学网页上设计的练习题进行练习，并依据参考答案检验自己学习的效果。教师的网上答疑教师在教学过程中，会经常与学员实行网上对话，以互动的方式，现场解答学员提出的问题，或就有关教学内容与学员进行讨论。在考试前，教师还将安排时间，在网上即时回答学员的问题。 考核方式对有关知识和能力的考核闭卷命题考试，题型包括：单项
8、选择题、多项选择题、释词题、古文标点题、古文今译题、古文阅读题。考核内容：古代汉语的知识和能力。词汇、语法、文字是本门课程常识部分的重点考核内容。能力方面，既考核学员阅读浅近文言文的能力，也考核学员运用所学古代汉语知识理论分析说明文言材料语言现象的能力。 第二讲 古代汉语常用工具书本讲介绍中文工具书最常见的编排体例、注音方式和释义方式，并选择10种重要的中文工具书，从它们的性质、体例、内容和特点等方面做了介绍。要求学生掌握以上内容，并能说出所举10种工具书的特点。参考书目：王力古代汉语；郭锡良古代汉语；周秉钧古汉语纲要、常识内容精讲一)中文工具书的编排方式、注音与释义1、编排方式 按照部首和笔
9、画编排 在理解上需要注意的是： 第一、字典辞书中的部首与汉字结构中的形符不完全是一回事。 部首，就是每一部为首的字或偏旁。字典辞书编撰时为了检字方便 扩展：古代汉语郭锡良 / 古代汉语郭锡良pdf / 古代汉语郭锡良笔记 ，把具有相同偏旁的字归在一部，而把这个共有的相同偏旁作为每一部的标志，即部首。) 第二、 各字典辞书部首的设置不一定都是完全一致的。 说文解字依据小篆的结构，把汉字分为540个部首。 康熙字典依据楷书的偏旁，分为214个部首。 新辞海以简化字和印刷通用汉字字形为依据，分为250个部首。 汉语大词典汉语大字典则设置200个部首。 由此可见，各字典辞书部首的设置不一定是一样的。
10、按照音序编排佩文韵府经籍籑诂等书按照平上去入四声和平水韵106韵分列。 国语词典词诠按照注音字母的顺序排列。 新华字典现代汉语词典等按照汉语拼音方案字母顺序排列。 按照号码编排 通常是按照四角号码排列。如四角号码新词典。2、注音方式常用的注音方式主要有以下三种：直音 直音：即用同音字注音。例如康熙字典：“屯，音肫。”“尨，音茫。” 反切 反切：是我国古代字典辞书中运用最为普遍的注音方式。在字书中一般称“某某反 ”、“某某切”。如广韵麻韵：“誇，苦瓜切。”反切的原理 是用两字来拼合被切字的读音，反切上字与被切字声母相同，下字与被切字韵母声 调相同。例如广韵麻韵：“誇，苦瓜切”可分析为：誇=苦 +
11、瓜但是，由于古今语音发生了演变，许多反切材料用今天的读音很 难拼出其读音来。 注音字母和拼音字母注音 1958年我国公布推行汉语拼音方案，使用罗马拼音字母为汉字注音。从那时起，新编的字典辞书多用这套汉语拼音字母注音。 3、释义方式直训 直训：即用一个词去解释另一个词。 如说文一部：“元，始也。” 描写 描写：即对所释对象的特征、形状、位置、作用等都给予解释。如说文缶部：“缶，瓦器，所以盛酒浆，秦人鼓之以节歌。” 义界 义界：也称为定义式。如说文斗部：“斗，十升也。” 譬况 譬况：即用人们熟知的事物去比方不熟悉的或难以解说的事物。 如说文黑部：“黑，火所熏之色也。” 常用工具书简介1、说文解字2
12、、康熙字典 康熙字典：清康熙年间，由张玉书、陈廷敬等人编写。收字四万七千多字。该书所收字按照部首笔画排列，分为214个部首。 3、汉语大字典 汉语大字典：解释汉字形、音、义的大型语文工具书，是目前我国搜集汉字单字最多的 字典，共收单字五万六千个左右。中文工具书的编排方式、注音与释义1、编排方式 按照部首和笔画编排 在理解上需要注意的是： 第一、字典辞书中的部首与汉字结构中的形符不完全是一回事。 部首，就是每一部为首的字或偏旁。字典辞书编撰时为了检字方便，把具有相同偏旁的字归在一部，而把这个共有的相同偏旁作为每一部的标志，即部首。 第二、 各字典辞书部首的设置不一定都是完全一致的。 说文解字依据
13、小篆的结构，把汉字分为540个部首。 康熙字典依据楷书的偏旁，分为214个部首。 新辞海以简化字和印刷通用汉字字形为依据，分为250个部首。 汉语大词典汉语大字典则设置200个部首。 由此可见，各字典辞书部首的设置不一定是一 样的。”、“某某切”。如广韵麻韵：“誇，苦瓜切。”反切的原理 是用两字来拼合被切字的读音，反切上字与被切字声母相同，下字与被切字韵母声 调相同。例如广韵麻韵：”誇，苦瓜切”可分析为：誇=苦 +瓜但是，由于古今语音发生了演变，许多反切材料用今天的读音很 难拼出其读音来。 注音字母和拼音字母注音 1958年我国公布推行汉语拼音方案，使用罗马拼音字母为汉字注音。从那时起，新编的字典辞书多
