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1、电大现代教育原理期末复习重点指导小抄1、“教也者，长善而求其失者。”，该话出自（学记）2、1632年捷克教育家夸美纽斯的（大教学论）的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。3、在教育学发展史上，第一本以心理学的研究成果为基础来论述教育问题的教育学专著是德国赫尔巴特的（普通教育学）4教育活动的基本要素包括（教育者、受教育者、教育内容、教育手段）。1、未来的学校教育将呈现以下的特点（追求教育民主化的给深发展、追求教育的多样化、追求教育的国际化、追求教育的终身化）。2、中华人民共和国义务教育法于（1986）年公布。3我国以法令的形式颁布并在全国推行的第一个学制是1904年公布的（癸卯学制），它标志着“
2、中国教育近代化”的开始。1夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是（直观性原则、巩固性原则、循序渐进原则）。2教育史上第一个特别重视体育的人是（洛克）3赫尔巴特教学的过程分为四个阶段，即（清楚（明了）、联合、系统、方法）。4杜威对教育性质判定的几个命题是（教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造）5赞可夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（高难度原则、高速度原则、以理论知识为主导原则）。6陶行知的教育思想集中体现在（社会即学校、生活即教育、教学做合一）1从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（教育与社会发展之间的矛盾、教育与人的身心发展之间的矛盾）2影响教育发展规模的因素主要有（
3、人口数量、生产力科技发展水平）。3人口增长率会影响到以下哪些教育因素（教育发展规模、教育结构、教育质量）。4决定教育性质的根本因素是（政治经济制度）。5受教育权利是受（社会政治经济制度）制约的。6教育内容受如下哪些因素的制约和影响（生产力和科技发展水平、社会文化本体）。7教育产业作为其他非育人产业共同需要的上位产业，前提出产业决定了其在社会大系统中具有（基础性、全局性、先导性）。8教育现代化是一个系统工程，具有多元的目标，其内容包括（教育观念现代化、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教育管理现代化、教师素质现代化）。9社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（教育的发展规模
4、和速度、教学内容、教学方法、教学设备）等各方面。1“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响（环境）2在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（不平衡性）。3在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的（个别差异性）。4人类历史上的“狼孩”事例，说明了（遗传素质在人的身心发展中不起决定作用）。5遗传素质在人的发展中起（生理前提作用）。6心理学理论为我们认识人的发展及其规律作出了巨大的贡献，被誉为“20世纪发展心理学上最权威的理论”是（皮亚杰的认知发展理论）。7赞科夫依据其一般发展理论，提出了著名的教学原则（高难度原则、高速度原则、以理论知识为
5、主导原则）。8人的身心发展的规律具有（顺序性、阶段性、不平衡性、个别差异性）。1规定培养各级各类人才的总的要求或共同标准的是（教育目的）。2规定一个国家教育发展性质、总方向、总目标的是（教育方针）。3人本主义者所持的教育目的观是（个人本位论、社会本位论、文化本位论、生活本位论）。4强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人的教育目的观“社会本位论”，其代表人有（孔德、那托尔普、涂尔干）。51996年国际21世纪教育委员会递交的报告教育财富蕴藏其中提出了教育的四大支柱，它们是（学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存）。61993年，美国政府在（2000年目标：美国教育法）中，确
6、定了美国国家的作大教育目标。1新课程改革在课程结构上，从小学至高中设置了必修课程“综合实践活动”其主要内容包括（信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动与技术教育）。2学校教育内容的具体规范形式包括（课程计划、课程标准、教科书）3课程计划的内容一般包括（培养目标、学习年限、时间分配、课程设置）。4课程标准的框架结构主要包括（前言、课程目标、内容标准、实施建议、术语解释）。1学校教育的途径有（教学、综合实践活动、咨询与指导）。2综合实践活动课程的指定领域内容包括（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育）。3咨询与指导的主要内容有（学习指导、职业生涯指导、心理咨询与
7、指导、休闲指导）。4加德纳教授的多元智力学说认为每个人的智力都有是如下多种智力组合（言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、处我观察智力和存在智力）。1当代社会存在的基本教育形态是（社会教育、学校教育、家庭教育）。2家庭教育的特点包括（先导性、感染性、权威性、终身性、针对性）。3下列内容哪些属于社会教育的特点（多样性、群众性、补偿性、开放性）。1英国“新学校”模式推行的教育方式是（教师中心、社会中心、活动中心）。2道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（自由、全作、时间预算）。3教师专业结构的构成要素有（教师专业精神、教
8、师专业知识、教师专业能力）。4第二次世界大战后教师职业发展的特点是（教师职业职能的转变、支委会学习是教师职业的新的方式、教师职业被认定为专业性职业、教师的终身教育得以实施、教师成为教育改革的重要因素）。1联合国大会通过的儿童权利公约，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（无歧视原则、儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则）。2下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（生存的权利、受尊重的权利、受教育的权利、安全的权利）。3不同年龄阶段的学生在身心发展方面彼此都有各自典型的特征，这表现出学生的身心发展的（阶段性）的特点。1.“不愤不启，不排
9、不发”教育思想最早出自论语。2教育活动的基本矛盾是一定社会所提出的教育要求同受教育者身心发展现有水平的差距。3教育的本质就是人的培养。1学校文化是一管理教育文化教育文化、微观组织文化。21904年颂的癸卯学制，是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一个学制，它标志封建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。3中华人民共和国教育法于1995年颁布。4中华人民共和国义务教育法规定：凡年满六周岁的儿童、不分性别、民族种族都应当入学接受规定年限的义务教育。5义务教育具有普遍性和强制性两个基本特性。11632年，捷克教育家夸美纽斯的大教学论问世，标志着教育学成为一门学科的开始。2西方教育史上，第一个提出“教
10、育心理学化”，并在教育实践上提出以心理学为基础发展人的能的方法的教育家是裴斯泰洛齐。3赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了教学的教育性原则，这条原则提示了一个普遍的教育规律。4强调在集体中通过集体进行教育的集体主义教育思想的代表人物是马卡连柯6布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的基本结构。7结构主义教育思想认为掌握学科基本结构的有效教育方法是发现法。8前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是最近发展区。9终身教育思想的代表人物保罗。朗格朗认为，终身教育的基本任务是使人们为变化做好准备。10蔡元培提出“五育并举”的教育
11、方针，“五育”是指的就是：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。11.蔡元培提出“五育并举”的教育发展来的中国现代职业教育思想的代表人物是黄炎培，他提出的职业道德教育的基本规范是敬业乐群。12素质教育的主渠道是课堂教学。1教育与社会发展的关系是指教育与社会各构成要素之站的相互制约关系或彼此的作用与反作用关系。2教育是培养人的工具教育通过培养社会所需要的合格公民和政治人才去实现它的政治作用。3教育先行的思想和命题，最早见于1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会编写的学会生存一书。4教育优先发展的坚实理论根据在于教育在整个社会中的定位具有三性基础性、先导性、全局性。5
12、实现“两基”是优先发展的重中之重，基础教育是提高全民族素质的奠基工程。6提高质量注重效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高教师的质量。7教育现代化要经历三个阶段：过渡阶段、变革阶段和高度现代化阶段。8教育现代化的内在特征表现为教育民主化和教育主体性。9中国教育改革和发展纲要中指出，教育改革和发展的根本目的是提高民族素质多出人才，快出人才等。1教育活动发展变化的根本动因是教育的基本矛盾。教育中两大基本矛盾是教育与社会发展的关系、教育与人的身心发展的关系。2人的社会化是通过社会教化和个体内化两个相相辅相成的过程来实现的。3人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须循序渐进地进行。
13、4人的身心发展的不均衡性在心理发展方面的体现是，儿童的发展存在最佳期和关键。5在儿童心理发展中，少年期是一个关键期，这个时期又称为分化期、危险期、迷惘期、关键期、可塑性最大的时期。6人的身心发展的个别差异性决定了教育活动要因材施教，不能搞一刀切。7遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性。8遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展和过程及其阶段。1教育目的对教育工作具有导向、调控、评价和选择的功能。2我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。31995年全国人大通过的中华人民共和国教育法，第一次通过立法的形式规定了我国国家的教育方针。4我国基础教育的培养目标应
14、以素质教育的总目标为指导，即“以德育为核心，以创新精神、实践能力为重点。”5我国素质教育的根本宗旨是提高国民素质。6我国基础教育新课程改革的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。7在教育财富蕴藏其中提出的很多重要思想中，最核心的思想是教育应使受教育者学会学习。8美里根政府于1983年在国家处在危险之中：教育改革势在必行报告中，确定了“高质量”的教育目标1具有高度信息会计师的学校教育内容，指的就是我们通常所说要教给学生的基本知识、基本理论和基本技能，布鲁纳称其为“学科结构”，瓦。根舍因称其为“典型的范例”。2学校教育内容要科学的、富于逻辑的排列组合指的是，要使知识的逻辑顺序和人的心理认知顺序相吻
15、合地编排教育内容。3新课程改革对课程结构做了重大调整，重在强调课程的综合性，在初中阶段设计了理科综合课程“科学”和文科综合课程“历史与社会”，在整个义务教育阶段设计了“文艺”课程等。4新课程改革在课程整体设置上，小学了阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科课程为主。5课程标准是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述。基础教育课程改革之后，学生的学习方式的变革主要由传统的“被动学习”转变为“自主学习”，由“个体学习”转达变为“合作学习”、由“接受性学习转变为“研究性学习”。1在学校教育工作中居于中心地位的工作是教学。2培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学基础知识和基本技能。3美国哈佛大学心理学教授加德纳教授提出了多元智力学说，该学说认为每个学生都在不同程度上拥有九种基本智力，教学的目的就是要最大限度地挖掘出学生的智力潜能。4综合实践活动在增强学生实践能力、丰富生活体验和增强学生的社会责任感等方
