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1、15的认识一、给学生充足的时间自主观察。出示教材插图或课件，给学生充分观察的时间，教师应仔细观察学生对图中哪些事物感兴趣、对哪些事物不感兴趣，为引导学生后面的交流及有序观察奠定基础。二、给学生充足的时间进行交流。让学生把自己看到的人和物与同伴说一说，既帮助学生梳理自己看到的东西，也能使学生从交流中获得新信息，培养学生清楚表达实物的能力。引导学生有序的说出数量是15的人或物。学生每说一个，就在主题图下面贴出相应数量的物体。如学生说“1个老奶奶、1只小狗”时，就在主题图下面贴出1个老奶奶、1只小狗，并告诉学生：1个老奶奶、1只小狗都可以用数字“1”表示，并在老奶奶、小狗图的下面贴上图片1；又如学生
2、说“2只鹅、2个盘子”，即在主题图下面贴出2只鹅、2个盘子，并在鹅、盘子图的下面贴上图片2通过以上活动，使学生初步感知抽象出数的过程。三、借助生活中的物品帮助学生认、读数字。认、读数字时，先教印刷体，再教书写体：可以借助每个数字像生活中的什么东西帮助学生记住字形，如1像小棒、2像小鸭、3像耳朵、4像小旗、5像秤钩，并通过课件将这些数字与相应的图形联系起来，加深学生对字形的记忆。也可以做“对口令”游戏，如“像耳朵的数是几”“4像什么”等，提高学习的兴趣。四、重视从抽象回到具体的操作练习。可以让学生分别拿出数量是1、2、3、4、5的小棒，并用数量是2、3、4、5的小棒，摆出自己喜欢的图形，然后在全
3、班展示、交流，为抽象的数字寻求丰富的表象支撑。五、充分借助计数器理解15的顺序。让学生在计数器上从1数到5，感受先拨1个珠是1，在1的基础上，再拨1个珠就得2；在2的基础上，再拨1个珠就得3也可以用图片进行类似的操作（如摆花，先摆1朵，再添上1朵就得到2朵），认识到后一个数是由前一个数添上1得到的。六、借助点子图加深对数序的理解。可以边数边用点子表示：1个点子是1，在1个点子的基础上再画1个点子就得到2从而使学生从整体上把握15各数的顺序，知道它们之间的关系。七、在写数字的过程中培养学生写字的能力。在引导学生读懂范例（从哪儿起笔、在哪儿拐弯、在哪儿停笔及每个数字在格中的布局）的基础上，可以先让学生进行书空、描红等形式的练习，再让学生独立写数字，掌握写数字的方法。
