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1、论析以就业为导向的教育技术师范专科生培养新思路论文关键词：就业导向；教育资源；教育技术；师范专科生；培养思路论文摘要：从分析影响教育技术师范专科生就业的社会需求、竞争对手、专业自身3个因素入手，以就业为导向，树立学生培养的新思路：师范专科学校可以在原有办学条件的基础上，对教育技术师范专科生分方向、分性质进行培养。0引言? 南国农老先生在中国教育技术学专业建设的发展道路一文中提到:“举办教育技术学专业，要从社会需求出发，要讲求社会效益，特别是直接社会效益，这一点很是重要。”从这句话中就可以看出，教育技术的办学原则应从本学科自身发展需求和社会需求两个方面出发。而近年来我国教育技术专业如雨后春笋般出
2、 在国 的 性 校、师范 校、 业技术 校， 一 师范专科学校，这在很 上 教育技术 业的发展， 教育技术专业的影响， 这 社会需求 教育技术专业 的 教育技术专业的业生，是教育技术专科业生 currency1 的就业“。? 教育技术师范专科生的学fi在学教育的中fl ，如教育技术师范专科生有 的就业竞争“，是教育技术专科教育需”的。在 导 的教育，教育技术专科发展应中 ， 自的新路。? 以上 点，本文从影响教育技术师范专科生就业的 关因素 手进行分析，进而从就业的 出发，提出教育技术师范专科生的培养新思路。1教育技术师范专科生的就业 点分析? 先，教育技术师范专业 的 需求 有 。 ，教育
3、，教育技术师范专科生的就业竞争对手 。 ，师范专科学校的教育技术专业办学 在 ，导学生的自身论 而， 很 关论导教学 ， “ 对 。1.1从社会需求 分析? ，应 教育技术进基础教育的 和发展，为 国教育 的 要 。早在2004年12月25日，国 教育部就式颁布 中小学教师教育技术“标准，这充分说明: 在我国从 基础教育的教育工作 必须备 应的教育技术“ 更 为教学服务。而 并如此，教师的教育技术“远远落后于标准的要求，这一点可以从我国 举办 的教育技术“培训中看出来。而且，参 培训的教师中还有一部分是刚从师范 学业的新教师。这 象的一个 要原因是 数师范院校设的教育技术公共没有达到培养师范学
4、生教育技术“的际效果，而教育技术“恰恰是教育技术专业学生的强项。1.2从竞争对手 分析? 将教育技术师范专科生的竞争对手进行横向比 ，可以把本科生以及研究生排除，只包括师范 专科生和师范 专科生。? 先，与师范 专科生 比。师范 专科生的专业 数是基础学科，如数学、语文、英语 中小学 设的考试科 。对于一个中小学来说，从基础科 教师、信息技术教师、计算机机房管 员三 的比例就可以看出教育技术专业的就业劣 。而与这 基础学科的师范专科生 比，教育技术专科生 在哪 方面，又在哪 方面有优 呢?1.2.1教育技术师范专科生的劣 ? 基础学科的师范专科生在中小学就业， 教授的 内容 并 ，教育技术师范
5、专科生同样担此 色，而且从以往教育技术专业业生就业方向来看 是如此。 是 比 下，教育技术师范专科生在 应的 学科的教材教 及 展 方面比 欠缺。1.2.2教育技术师范专科生的优 ? 教育技术师范专科生3年中都在学习教育技术论，掌握 教学媒体的 ，培养 信息化设备提升教学效果的教学技 。他们 掌握的， 备的“恰 是标准中 要求的。通 以上分析，我们可以 ”教育技术师范专科生如果想在中小学分一杯羹 是没有可的，关键是要看学生自身的、素质还有 验。? ，与师范专科生 比，教育技术师范专科生的就业面要更广一 ，除可以从 教育工作，还可以从 广告、电脑美术、摄影摄像 方面的工作。1.3从专业自身 分析
6、? 专科生在校学习时间 短， 体系庞 ，这在一定 上满足 教育“宽口径”的要求，却忽视 “厚基础”的需要，学生很 学到 而专的论和技术。 ，教育资源是专业建设的基础，而 部分设教育技术专业的师范专科学校的教学设备 ，而且 专业教师都是跨专业进 到教育技术领 的，师资“ 。 以，如果教育技术师范专科生业时 一技在手. 工作自 就会currency1 。2教育技术师范专科生培养的新思路? 教育技术学科是教育学 中技术学范 的、有方 论性质的 性应 学科，是教育科学与教育和教学 间 接的 。 就是说，教育技术学科自身有 重 性 教育 性和技术 性， 应的教育技术专业则有 重定 教育定 和技术定 。在
7、此基础上还可以 个办学 教学资源的体 ，将教育技术师范专业 分为更专、更 的研究方向，如教育 化方向、技术 化方向 。2.1要从 办学 的教学资源考 ? 于教育技术基础验设 资 ，很 专科学校都 达到办学要求的标准，这就 重影响 教育技术学生设计 媒体的“训 。 ，师范专科学校的教育技术专业教师数 。 比下， 基础学科的师资“ 、验设 都是currency1 备的。基于上 ， 办学 应重就， 到 “， ，对教育技术师范专科生进行分方向、分性质的培养。2.2分方向、分性质培养? 专科 师范学校设的教育技术专业，培养 标和 体系要与本科教育技术专业有明别，要重视 对象，要 应学生的和学习 curr
8、ency1，在 必要 的同时设 同方向的“展 ，分方向、分性质的“专而 ”的培养方式。2.2.1分方向培养? 分方向培养是在对教学资源分析的基础上提出的以就业为导向的培养思路。这 培养思路，一方面以就业为向导，fi fl应 、面向社会的原则进行专业方向的设 和 ，除且与培养方向 关的 ， 体 办学 特点的专业“展 。 一方面，在设 专业方向时，要体 方向的性、fl应性、 性和”性，又要有科学性、性，而且还必须以一定的教育资源为基础， 则 设 的方向就会为源 、本。 以师范专科学校教育技术专业在设培养方向时，一定要以师范专科学校基础学科厚的师资“ 和的教学资源为基础。? 上文中提到，在 基础学科
9、教师为 fl应基础教育化 与发展的需要而“培养自身教育技术“的时，教育技术师范专业的业生早备 技术的手，特别是 信息技术手优化教育教学 ，达到提 教育教学效果、效益与效 的“。只要专科教育技术师范专业将 设 进行，除一 与培养方向 关的 ，重教学设计、学与教论、教育学 教育 的同时，设数学教材教 、语文教材教 关 ，培养中小学数学、语文 方向的教师。这样一来，教育技术师范专科业生可以说比通基础学科师范专业的业生更 备教育技术“， 可以 参 教育技术“培训直接上 ，而且 应的学科 有一定的提 ，这恰 是 在教育 需要的。2.2.2分性质培养? 同样本 以就业为导向，以教育资源为基础，以 需求和 发展为 ，并考 专业的 定性和性的原则，(3可以把师范 教育技术专科生向师范 培养。在一 院校，教育技术专业一般都 于计算机系，这 就应充分 有计算机设备、教师 资源，在 教育技术本身 后，设计算机方向的“展 ，可分为教育 件工 、 像设计 更 化的培养方向。? 以上建 是 对教育技术师范专科生培养的新看 ， 这 培养方式很可会与基础学科师范专科生就业上的 性竞争， 需 以 明。
