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1、如何在小学数学教学中发挥学生主体作用浅谈 开题报告一、 选题背景： 在现代教育理论中，强调学生的主体性地位已成为广大教师的一种共识。如何通过引导学生使之从被动学习转向愿意学、喜欢学和主动学，从而提高自己的教学效果，是每一位一线教职员工都在孜孜不倦进行探索的问题之一。在教学过程中，学生是教学的对象也是学习的主体，是教学活动中认识和实践的主体，是有意识、有目的地认识客体的承担者，教师的“教”是为学生的“学”而进行服务的。众所周知,数学能激发我们对自然科学的向往，是一门极具魅力的学科。同时，数学也是其他许多学科的工具。因此，数学在人类学习和生活中发挥着至关重要。而大多数人是从小学开始接触数学这门学科
2、，所以，我们需要更加重视小学数学教学。然而在小学数学教学过程中，学生主体作用是最重要的一环。现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们具有主观能动性，应是教学的主体，回归学生主体已成为现代教学模式共同的趋向。时代在呼唤创造型人才，作为输送人才的主阵地学校，就需要与时俱进。激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，这是摆在每一位教师面前亟需解决的问题。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学生个人的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统的课堂教学模式，不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与、动脑
3、思考，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。选题意义：1、进一步培养学生良好的学习习惯和优秀的学习品质，培养学生学习数学的自信心和毅力；2、 进一步探索学生喜欢数学课的原因，挖掘学生内在的学习因素，包括智力因素和非智力因素；了解这个阶段学生的心理和生理特点。3、有利于探索小学数学学科的教学规律和课堂教学有效的策略、方式和方法，切实提高我校的
4、教育教学质量。4、有利于提高数学教师教育理念、教学技能、教学研究等综合素质，成为研究型的教师，促使教师专业知识的发展5、有利于创造良好的学习数学的环境，激发和培养学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性；保持持久的学习兴趣，为其进一步学习数学打下一个良好的基础。主要研究内容：小学数学课堂教学中如何充分发挥学生的主体作用的途径和方法(1) 激励创新思维发展，引导学生用数学的眼光去看待周围的世界(2)师生互动 新型师生关系(3)确立课堂教学发展学生主体性的新观念； (4）构建一种培养学生自主发展、创造性发展的课堂教学模式，以培养学生的创新意识与实践能力。 理论依据： (一)罗杰斯的学生中心论
5、人本主义学习观：罗杰斯的人本主义学习观认为，教学的任务就是创设一种有利于学习潜能发挥的情境，使学生的学习潜能得以充分发挥。教师的任务就是帮助学生对自我的理解。学生则通过实际参加学习活动，进行自我发现、自我评价和自我创造，从而获得有价值、有意义的经验。 现代教学论指出：课堂是实施素质教育的主阵地，在教学中培养学生的创新精神和实践能力，要坚持全面发展，强调教学目标的全面性，改变教学单纯传授知识、技能和片面性。在教学过程中，注重感知、记忆、思维等认识活动的理性过程与情感、意志、兴趣、动机等情感活动的非理性过程的相互联系、相互作用，知识、技能教学与思想品德教育的相互联系、相互作用，以达到知识、技能、道
6、德、人格的和谐发展。（二）马克思主义的人的本质论马克思认为，人之所以有主体性，不是来自天赋，而是来自于社会实践，这是人之特质或类本质。我们不能孤立地从人的自身存在性来寻找主体性，如果离开了指向客体的对象性活动，就无所谓人的主体地位和主体性。只有在对象性活动中，人才能作为主体与客体相联系，才显示人的主体地位和主体性。马克思认为，人的生产活动既然是对象性的，因而是自主的和能动的，作为活动结果的产品，都凝聚着对象性活动的主体性，是积淀了的主体性。通过活动结果的客体可以反观自身，反观主体，认识主体的属性和特点。（三）布鲁纳的认知、发现说学习的实质是主动形成认知结构。布鲁纳非常强调和重视学生学习的主动性
7、。他认为学习是一个积极主动的认识过程。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建筑其知识体系。在布鲁纳看来，认知结构是指由人过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所组成的观念结构。 拟解决的关键性问题： 发挥学生主体作用，构建数学活力课堂的理论研究； 拟采用的技术路线：（2）实施阶段按照预定实验方案实施课题研究内容，课题具体实施如下：1、 发挥学生主体作用，构建数学活力课堂的理论研究。2、 探索富有生命活力的课堂教学的基本特征，如何构建充满活力的数学活力课堂。3、发挥学生主体性，构建数学活力课堂的教学策略研究。4、富有生命活力的数
8、学活力课堂教学的评价。在此期间，定期或不定期举行课题组研讨会，探讨研究中出现的问题，及时进行适当的调整，积累好有关调查数据及文字资料，初步形成一定的阶段性成果。拟采用的研究步骤： 1、采用游戏教学法调动学生兴致。游戏是最能够调动学生积极性的手段之一,很多学生都无法抗拒游戏的吸引力在玩游戏时掌生能够释放自己的压力放松心情尽情享受其中。设计趣味问题引发学生强烈的好奇心与求知欲。创设问题情境是众多教师经常运用的教学手段。在小学数学课堂教学上教师通过提出问题,引导学生来思考在探索的过程中习得数学知识。 2、通过上述多通道接触、多感官启动参与学习的方式，顺应知识构建的原理，导引主动性学习英语的策略。本课
9、题以学生的全面发展为根本，关注学生的个体差异和学习需求，引导学生在积极主动的参与和入情入境的实践中，发展自己综合运用语言的能力。3、教师需要在教学当中不断反思，在研究中不断学习、总结，以此提高自身的业务素质，提升培养学生主动学习的意识。通过利用课堂进行课题研究来实现提高课堂效率、提高教学质量的最终目的。 预期结果：1、 教师的教学水平再上一个新台阶，学生养成自主学习的习惯，学习能力进一步提高。2、 提高学生对数学这门课程的学习兴趣，构建数学活力课堂。可行性分析 ： 课题的选取，以国内外有关课堂教学理论为支撑，充分借鉴了有关理论工作者的研究成果，因而，具有较强的科学性。同时，该课题旨在解决数学课
10、堂教学中遇到的实际问题，具有很强的实践性和可操作性。同时，学校数学教研组在这方面已作了一定的尝试，进行了一定的探索。论题的研究原则：1、主体性原则 学数学教学要以学生为主体在教活动中教师要充分尊重学生的主体地位作为小学数学教师我们应该贯彻落实新课标的要求充分发挥学生的主体作用。学生自主学习，自我感悟，合作交流，主动探究，全体参与，教师为辅，学生为主。 2、激励性原则 有位著名教育学家曾经说过厂教育的艺术,首先不在于获得多少知识而在于激励、鼓舞和欣赏。”对于小学生来说教师的鼓励尤为重要。我们都知道掌生之间存在着个体差异但每个学生都有闪光点教师的责任是应善于发现学生的这些闪光点发现他们点点滴滴的进
11、步努力捕捉他们的闪光点并及时予以鼓励和评价,以增强其主动进取的自信心。3、 民主性原则 教师开放教学目标，开放教学内容，学生自选学法，评价多元化，始终保持平等、和谐的氛围。4、 创新性原则 以训练学生思维为中心，引导学生学会思考，通过学生自我表现和群体表现，培养学生的创新意识的创造能力。研究方法：1、文献资料法：查阅有关文献资料，对与本课题有关的资料、论文及有关理论进行研究。2、调查研究法：及时了解学生对数学学习的兴趣，对研究的进程和存在的问题及时了解并采取措施进行调控。3、经验总结法：对每一阶段、每一过程的实施情况作好记载，写出相应的总结材料。论文提纲： 素质教育是充分弘扬人的主体性的教育，
12、强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生的健全个性和精神力量，使学生生动活泼地成长。小学生的主体性即学生的主观能动性，它不是学生被动接受教师传授的知识，成为知识的接收器，不敢积极参与课堂教学活动，养成被动接受和依赖教师的习惯与惰性，而是在教师的引导下，学生自主、自由地参与课堂教学活动，积极回答教师的问题，形成良好的师生之间、同学之间的互动关系，养成积极主动的参与习惯，为今后终身学习，不断认识客观世界奠定扎实的学力基础，同时形成相对稳定的素养和品质。因此，在教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，而且要创设情境，激发和发挥学生的主体性，更要注意促进和发展学生的主体性，从而
13、唤起学生的主体意识，培养学生的主动精神，形成学生的精神力量，促进学生生动活泼地成长，为学生创造自信自强、朝气蓬勃的人生奠定良好的基础。提出问题： 长期以来，小学数学教学形成了一种传统怪圈：即习惯于以增加教学时数、加班加点、采取题海战术灌输知识等来提高教学质量（准确地说是应试质量）。这种怪圈形同枷锁，严重束缚了学生，使得原本鲜活的生命主体变得唯唯诺诺，少有主见，充其量不过是一个知识的容器，只会机械被动地接受填充。为了发展学生的各种能力，轻负高效地全面提高小学数学教学的质量，我认为：教师应在课前精心设想、课中认真实施，充分发挥学生主体性，让学生自觉主动地学习，从而培养能力，提高成绩。一、创设情境，激发学生的学习兴趣，还生命主体的“意趣”本色古人云：“未见意趣，必不乐学。”主体生性好疑，遇事总希望知道个明明白白，了解个水落石出，教师要充分运用数学知识的连贯性，调动他们内在的学习积极性。如在教“百分数应用题”时，可以让学生联系生活中的实际例子，让两个学生扮演供销售货员，出示一件商品的原价和现价，让其他学生充当顾客购物，并思考：用自己手中的钱可以买几件这样的商品，买一件比原来便宜多少元？便宜了几分之几？然后再换成“每件商品35元，现在降价8%，现价多少元？”把学生置身于真实的现实生活情境中去感受，刺激了他
