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1、历史地论析高职教育的就业导向论文关键词：就业导向；创业；理想；现实论文摘要：在当前社会转型、经济发展方式转变的重大转折时期，高职教育及其就业导向是亟待研究和解决的新课题。因此，要通过历史地审视大学理想与现实的冲突与协调，为我们提供一个新的分析范式。而且，高职教育要通过教学与科研的并行发展，积极应对“以创业带动就业”的新型就业战略的转变。? 改革开放以来，我国经济以平均近10%的GDP增幅高速增长实现总量扩张之后，开始全面步人稳步提升人均GDP水平和 创新型国 的新 。 量扩张 量提升的 理 的转变， 对 教育的 提升，提 高和 的要 ; 为教育 与经济 行 的 分，职业教育以及其 的 高 高职
2、教育，积极应对经济发展方式的重大转型，是一个待研究和解决的重大课题。? 一、大学理想与现实的冲突与协调:高职教育就业导向的历史currency1? 大学“ fi以来，就一fl 理想与现实之。以，大学的 发展史，就是一 和变革的” 史，是大学理想与社会现实冲突与协调的历史。在19 个大学理想的 时期，大学在“ ” 以分发展其理想，的理、科学和“ 的 。 1920 ， 经 的大学理想的式 ，大学开始 “ ”。20 以后， “ ”fi 的大学，的理想、与社会的关 发fi 重大变 ;大学的 的 的改变 是增 社会的新职 ，而且是大学fi 方式和理 的转变:人的 的 人的 的 极 转变 社会要 的现实
3、要，科研 对 的 转变 对应 的 关 。 现实，是大学个社会理想和 变 的 。? 大学理想与现实的冲突与协调 fl 现 对大学 题的看法，即大学“应该做什么”、“为什么教”、“教什么”。大学“应该做什么”的 题，实 是大学的教学、科研和社会 动的冲突与协调 题。三项 动是渐产fi的。教学 动 现 早，科研 动和社会 动则分 现 19和20上半 。就矛盾与冲突而言，教学与科研 为尖锐。一方面，在大学的理想大厦构 ，无论是 人的 还是的发展来看，两者是 够结合的，因为具 高深学 的教学身就带 研究的性 ，同时 就 人格。但两者既 包容又逐渐受 大学与社会关 变 的巨大 。面对社会愈益频繁而强烈的诉
4、 ，大学就具 的实价值和功利性， 而扮演 和 重要的社会角色;而社会要 的强 又速 大学向社会的靠拢:人身的教学和为人身的教学 的研究以及科学渐受冷落，而 够fl 产fi经济和社会效益的科研大受重视，社会 型研究受 青睐。科研在大学的独立以及科研的分 的研究与应的研究或社会 型研究开始分立。 种分立固然是其“身发展的要 ，但 是近代工业革命的巨大力量使然。的东西一旦 为物 的力量，对社会的深刻 往往难以逆转。? 大学“为什么教”的 题，则是大学应该人的理性、个性而促进个 的发展，还是人在社会上的fi 技 而为个 的谋fi做准备的两难 题。尽管学校和社会各 倾向，但在实践 ， 一 题往往以学校的
5、理想与社会 要的对 种妥协和折 的方式 现 来。其主要表现就是“ 教育与专业教育及其差异。? 大学的主要 是“ 教育，而社会的主要 是专业教育。“ 教育思想源 古希腊罗马时代，行 19 期的欧洲。专业教育则催fi 的专门 和学科的分 。 民主 治的进步以及科学向技术的发展，贵族教育向平民教育转变、研究向应转变。“两个转变”产fi 对高级专门人的 。19后半 以后，专门教育及职业教育开始逐步渗入 大学。对 受教个 而言，“ 教育彰显发展要，具 非实性;而专业教育则 现社会发展 要，具 实性。两者具 价值差异性。过，专业教育的过度发展又会呈现其弊 ， 表现为专业 的过时和专业技 的， 是 为职业做
6、准备的性。 是，“现代 ”的“ 教育即 并与时 进的通 教育，就应 而fi。其实，通 教育并 专门 ，但强调立专门 发展，强调人 为社会 民的 合 。因此，通 教育既是专业教育的，或者是 立在学科分 上的 教育，又是“ 教育的现代 现。? 大学“教什么”的 题，又来“科学与人文的冲突与协调。科学与人文的冲突始 19，科学的 发展 的科学 和人的工具 ， 而 人文的 。20 期以后，人们在 思 又 人文的 。人文实就是人在社会发展 的、人格和价值，“ 、全面、和是其，currency1在大学的理想之 。而 通 教育的专门教育之“以 来 的同，是因为在专业fi以fl，学fi 会进人 的科学与人文视
7、，是在 种 实现科学与人文的 结合。? 历史的角度审视，理 的一 主是:大学理想与现实的冲突与协调，总是与社会转型的重要历史关的同时代 ;教学与科研、“ 教育与专门教育、科技与人文之”，其表 是重的 题，其实 则是一种动的调 ，是在平与平的 上升 大学的前行:大学理想与现实的冲突与协调，实为大学教育的“ ”与“无”、 的与 的 古之”。一个的总 是: 应社会现实要和发展要 的大学教育 动，为是 的。? 、“以创业带动就业”:高职教育就业导向的现实度? 在全 、国 长的 国的大学， 无 在 种动调 的 之 。在此， 提 国 文 的“ ”及其变 的深刻 。 国重“ ”( 而上者 之“ ”，即非物
8、的东西)“ ”( 而 者 之“ ”，即物 或 的东西)的历史 ，逐渐为现代重“ ”“ ”或“ ”结合“ 代， 一历史性的 变革，对大学的现实 是 前的。 是，在 国当前社会转型、经济发展方式转变的重大转折时期，大学受 的冲 与面 的 前“ 。对此，人们诉 大学理想， 大学发展的新方向。 为以发展技术 长、为学fi的职业与谋fi做准备的 国大学的专门教育高 职业技术教育( “高职教育”)， 是面 的重大战略。? 的和 的 因，高职教育是一种 具 功利性和工具性的教育。 职业教育的 长史来看，是 工业革命“ 的科学向技术、 向应的转 ， 教育 独立 来一种新的技术教育。 是，职业教育就 然地与“技
9、术”和“应” 在一 。 步 西方的 国职业教育，“然 种“ 变”的命 ; 为职业教育 的 高 的高职教育， 此。 看高职教育的学和 要 。以应型人为 、“以 为，以就业为导向”的 ，经十分明确地规 高职教育的性 与功 。应该， 教育 2004提 的社会经济( 经济增长规模仍然是第一要 ;经济和社会的结构性矛盾还很突 )，高职教育就业导向的提 是 时的和 宜的。 为人口 的发展 国 ， 国果 大程度地实现就业，将庞大的人口 量转 为人力资源优，将 人口的巨大社会抚负担 峻的现实 题。促进就业，就 为社会 重要、 的稳 制。? 还要看 ，在我国第三就业高峰时期就业 业 题上 现的新现 。其表现是:
10、青 业 量巨大，青开始 为 业的主要群 。青劳动者力沛，大 受过 好的教育，创业冲动 为旺，但现在却 为业大军的主 ， 高度关 。实现就业战略的转变是大“ 。主要 两方面 因，一是经济增长对就业的拉动效应呈 降 。 经济结构的升级和资 构 的提高，我国经济增长吸纳劳动力的在减弱，经济增长对就业的弹性 小，“九五”时期GDP每增长1个百分点 带动90 万人就业，“十五”时期则 降 带动80 万人就业。 与揭示经济增长与就业增长 比例关 的奥肯 律相悖。此，在当前的经济结构 ，即使保持同样的速度， 靠经济增长以扩大就业。而我国快转变经济发展方式、 创新型国 的新决 ， 强调以创新带动创业、以创业带
11、动就业， 发展经济与扩大就业的良性”动。是创业对 就业具 倍增效应。创业型就业的 大亮点，在 “一人带动一群岗 ”的新就业模式，突破 的“一人一岗”的旧模式。劳动保障 门近来的创业 实践证明，一个人创业一般以带动5个人就业。 国经验看，美国在过几十 ，带动就业大量增长的并非 500强，80%的新增就业岗 来“ 创业型的 小企业。2070代 期以来，欧盟各国长期遭受高 业的困扰。欧盟各国在2090代开始，实现 “就业抑制”即片面强调劳动者就业保护的战略向“就业激励”即鼓励创业、激 劳动力市场和护就业平 的战略的转变。在1997-2001的5，欧盟的就业岗 总 量增长超过1000万， 业人 减少超
12、过400万，劳动力参与人 增长近500万。? 市场经济 前沿的高职教育，必须 时地对 国 就业战略的转变做 积极应。过的几，高职教育以就业为导向，为社会提供 大量高技 人和高 劳动者， 而展现 其在经济社会发展 的应 地 和 ; ， 重大转折时期提 的“以创业带动就业”的方略，对高职教育变革 型就业的旧模式提 新要 。“以创业带动就业是就业导向的新诊释”的命题，其 在 ， “以创业带动就业”的 指 或社会新要 ，高职教育巫待破解一个重大难题:在构 教学、科研、社会 的新型关 ，深人贯彻落实就业导向，并实现 型就业与创业型就业的并行发展。 此，高职教育必须转变社会方式，全面提高社会 量;而 又
13、赖 高职教育 否实现 倚重教学 教学与科研并举的 转变。三、“三箭齐发”:高职教育就业导向变革方略? 型向创业型的就业模式转变，高职教育变革是箭在弦上。 型就业模式 ，高职教育教学与科研的冲突，往往是以教学居 绝对优甚 代科研以协调的。高职教育是以 一的教学 动 社会，瞄准的是既 的工 岗 ，将学fi的应岗、顶岗 力放在首 ，并以合理的制度 一性就业率。创业型就业模式 ，高职教育教学与科研的冲突，则是教学、科研、社会 动的动协调。高职教育要以灵 效的教学 动和提高的科研水平 社会， 导、扶持、帮学fi开辟新的工 岗 ，将创新意、创新、创新 力“三 一 ”的创新 放在重要 。 此带来科研 动地
14、的提高和功 的提升。? 为此，高职教育就业导向的变革要“三箭齐发”。一要 力 与提高学fi的 合 力与持 发展 。 前，各国职教发展，大 选 力 ，但“ 力”的 来丰富，愈来愈强调“合的 力”;学fi的 合职业 力则 决 诸要 的合状各要 的合决 学fi在动变 的职业fi涯 的应对力:当职业岗 发fi变 或劳动组织发fi变动时，会因 与技 的老 而束无 ， 在变 的 积极 新的currency1点。要 重视创业教育。学fi的 结构是 、 力、 三者 的依递进的逻 : 是 、 力是主、 是提升。而其 合 的全面提升又是创、创新、创业的 。必须将创新创业教育渗 教学 动的全程。三要 力实现 力 向人格 的转变。 持以人为，促进人与职业、人与社会、人与“然的和发展，必将 人格 转变。现代高职教育应 是职业和技术的 教育， 是转为将国 、社会、个人的持 发展 为 发点的全面教育;currency1 人文又 负时代 是和的高职教育的 。 社会 、 富差 拉大的大，面对重构社会、经济和 的题，既 技术又会创业、谋fi，又 性而会做人的“全”，则是高职教育的新命题。为 使市场经济发展 为 的 的市场经济，使 国 与
