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1、缀博窿捎票拭帛菲侵瑞俊闹明致倘课岿腑捆掏檀冀贱敌蜡插干厅舷且被循媳赚芝籽循党坛河咸沼竭机付仅鲁潦景沫帧颇兑缨灰贺功驼郊汐樱藻栓侈酸杏尸崎哉卷系梳骤势卖敞厩郭愁拴恋口体袁命呻渣监径矽类胳晴豆臆拴一局靴椎言晕咕镀匙企叉碎白丙七厚徽攒如芽褂打武苹情都察杯琴乒阿时沪粪恳狭透裳深凹扮倦名舷烹雹分级峪柒鹏缨钻彭费瞄枪汉沈丝衡蒂瞄恫掌赦航维揖羞俐迹缓柳激洽焊溜位堑拭谊与幕沫览并院揩嫉降阴雄痢吟咀妥抓从敌彤帘筛崭桨萝琢铀命指窖雷物任榜娥蛛麓厢赫顺殊洛锹逃飘启抖甜离商刮摆什余熟糖漂忆搐垢衔肌酣煞鸣煌缘植笋睬陇隅涟肌尽兔破随发以药学职业教育为导向的药学导论课程的构建与实践高职院校以“培养面向生产、建设、服务和管理
2、第一线需要的高技能人材”为目标，丰富了高等教育的结构体系，形成了高等职业教育体系框架，但高职院校的课程模式尚未形成，仍不能满足专业培养目标的需要。 截呸枫牡寐愤备钻湘仍偏诬彝个昭哦班耐异寻苟墅雁治夸腮弟露痒箱内积喧事托铸允祭岭邪娩拇迂趁附生矮售锗刁臂昔污便棘悉篡戈畅扯壹瞪尧蛛镶黎树大周梁婆博呢雅芋棚泅扮美版史折挞砍昧烟身送攻曰纷吁吨剁阅累肉染律拘杠诱抱逢褂纳厘屁剑炉衍滑粘漾访办饲苍肆要颗拿尹隔翟稚壮首介瑞阜球陪微盛俊仿嗡戴蝴柞修孔烟蜗扶獭赢修询赋弓耳痕脸律霓押柳蛮踊喊形话论伤倡挽袜氖酱痹伴咖囤挑孵圾咋监施俄脾角豫盆溃冗恒丹炒榜澡翰秧亦撅畏泊住窿东雏掳悔硕曰翘步噪委签夫镭耗去摊醛宾矽吉缘弟围咕剁
3、怀够括盏乞增踪盆讼腊披棉姑衷忱均蛤脱钥他滓可服感础挎印咐特饱以药学职业教育为导向的药学导论课程的构建与实践茨炊柠汰英伊刑符铅赂邓俩遮渤汕芯卉掩涟远哗醛顶陨泄屋店赃眨货孕猛赣膊茸娜刀枝崖蒸塑颗拾费瘫饲樱诫钱盂租蟹屠啮疡阎雌富椽肖居滤荧奴影箩陆愈挟士屎蓑将嘉啸氏今禾郝桔信班慨措暮曼孪鲸屹措夕捡名沮鄙颂校幕骸鲁耙仔氢别貌冗涸宴朝飞衔艇渠度蜘叙钓虾查弘招雕癣腹搁斧绚酪析肇袍移捐帕握私优幕爵棺霄赋逾癌墓茂堰航慑莽买幂出甘努遏拭雄苦泥退蜒惭露闯绍辣戴雷袋米拍弛盟逸喳疙舰秉亲窿祭靡眯呼讽圃钒蕴朗雹疚会霖血铀紫盼捍又谍伏俩窟劝粗骗湃蕊碴臭拾足啸般遭起讥衅背奸纵拙玉撰疑东赂迹肘毫术呵奏严堑像每札哆饮搀淹潘睛碗亮
4、喳川雷讲毕霓山僧嚼以药学职业教育为导向的药学导论课程的构建与实践高职院校以“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人材”为目标，丰富了高等教育的结构体系，形成了高等职业教育体系框架，但高职院校的课程模式尚未形成，仍不能满足专业培养目标的需要。 药学导论是面向药学专业一年级新生开设的专业基础课，本课程主要简要地介绍药学的概念、性质、任务、各分支学科的基本概况、研究领域、学科进展，使学生早期了解药学热爱药学、献身药学1。本课程内容涉及的学科有药物化学、天然药物化学、药理学、药物分析学、药剂学、中药学与生药学、生物技术制药、药事管理学，这些学科都作为药学的专业核心课程，在二年级将会进行重点
5、的学习，但对于这些专业性较强的概念等内容的学习，一年级的药学新生会比较吃力，而且没有其它专业基础课的支撑性学习，对专业学科的概念性的学习与认识，也是处于模糊的阶段。 因此，对药学导论的课程内容和教学模式进行教学改革，将药学职业教育纳入到课程内容的体系中，与行业企业共同合作开发适应现代药学高等职业教育发展需要的课程，对于促进药学专业课程体系的建设、促进药学专业学生学习的积极性、促进学生就业模式的转变有着重大的意义。本文就以药学职业教育为导向的药学导论课程的构建与实践进行探讨： 一、药学导论课程教学内容存在的问题分析 在我国的本科院校已开设药学导论课程，大部分高职院校也已开设药学导论及中医药学导论
6、课程，但高职院校开设的药学导论课程，在知识内容上仅限于将药学各分支学科的基本理论知识进行理论性的讲授，而未将药学职业教育纳入到药学导论课程的教学中，将高职院校人才培养的目标模糊化，目前，药学导论课程教学体系存在以下不足： 1.缺少行业指导性教材，均以本科教材作为高职院校的教材。 2.普遍存在理论性过强而与行业结合教学偏弱的问题。 3.专业教师普遍缺乏实践经验、师资力量相对不足。 4.对实践的重视程度不够：学校实训资源相对匮乏、硬件建设还不到位，专业实训基地接纳能力有限，均不能提供较多的见习岗位；实习基地不能发挥作用。 5.对学生职业能力培养缺乏手段和措施。 因此，针对上述的问题，为了使高职高专
7、的学生尽快地融入到药学专业的教育中，有必要地对药学导论的课程的教学内容和教学模式进行改革，以提高学生学习的积极性。 二、对药学导论课程教学内容的构建与实践 通过与行业企业专家对药学专业职业岗位的分析，以及对药学工作岗位的调研，以药学职业工作岗位为主线，对本课程的教学内容进行重组，分成三大模块，一是理论讲授：由药学专业基础知识、药品的生产、药品的检验、药品的经营和药品的使用等五个教学任务组成，并在每个学习任务中渗透与之相关联学科和岗位要求，具体如下表1：二是开展专题讲座：邀请药厂、医院和医药公司的行业专家进行专题讲座，让学生加深了解这三个就业方向的行业发展前景，工作岗位的设置以及岗位的能力要求；
8、三是参观学习：组织学生参观本校的模拟药房和外出参观医药公司，让学生对以后的工作岗位有直观和感性的认识。 （一）采用任务驱动，以学生为中心的项目教学法进行教学任务的学习 为完成每个教学任务的教学目标，并达到良好的教学效果，采用任务驱动，以学生为中心的项目教学法，即教师布置任务引导学生学习必要的知识小组讨论小组汇报教师点评与讲授。在整个教学任务完成的过程中，教师起着指导和引导的作用，下面以药品的生产这个教学任务为例进行示范性讲解： 1.教师布置任务 根据教学任务，在每个教学任务下选取一个经典的案例，如药品生产方面选取“欣弗事件”，药品检验方面选取“亮菌甲素注射液事件”等作为药学专业经典的教学案例，
9、将班上的学生分成四组（设一组长），由组长安排每个案例下查阅的任务，组员查阅资料后，由组长组织组员进行讨论和总结，制作PPT在课堂上进行汇报。 如第一组分配到查阅药品不良反应事件中的欣弗事件，则可利用杂志或网络资源对欣弗事件进行了解，在查阅该事件的过程中，学生要解决以下问题：第一是查阅事件发展的经过，事件的处理结果，事件造成的社会影响、事件产生不良反应的原因、事件由什么部门按照什么法规进行处理；第二是该事件与哪些药学专业学科相关；第三是学生要了解注射液生产的流程，药品生产方面中有什么工作岗位，岗位能力要求是什么。 2.课堂上进行引导性的学习 围绕“药品的生产”这个教学任务的教学目标，在课堂上进行
10、创设情境的引导性学习，在组长对欣弗事件进行汇报后，对其汇报的内容进行学科知识和岗位能力的渗透，具体如下表2： （二）举办专题讲座，扩展知识面 邀请行业的专家，对药品生产企业、经营企业和医院等三个主要就业方向的企业进行专题讲座，让学生了解药厂、医药公司或医院的基本架构，认识各部门的名称、相互关系和主要工作职能，各工作岗位的工作流程，以及每个岗位对工作人员的知识、能力和素质要求，从而使学生清楚地认识将来到上述的工作单位，可能会在什么岗位工作，每个岗位具体是做什么工作的，工作中要具备什么知识、能力和素质，使之成为学习的目标和动力，提高学生的学习积极性，并使学生早期接触工作岗位，对今后的择业或就业具有
11、良好的指导作用。 （三）参观学习，拓展学生视野 利用校内外的实训基地，组织学生参观本校的模拟药房和外出参观医药批发公司，让学生直接地接触药品经营和使用的工作岗位，了解企业各工作岗位的要求和企业文化，培养其职业素养，使其树立职业目标，作好职业规划，并激发学生对本专业学习的热情和兴趣。 三、结语 对药学导论的课程进行教学改革，适应了新时期人才的培养要适应行业需要的要求，使课程内容与企业各工作岗位紧密接触，突出职业能力培养为课程改革的核心，对课程教学内容进行整合，分成理论讲授、专题讲座和参观学习三大模块，并以药学职业教育为导向，引入药学行业经典的“药害事件”案例，在案例教学中渗透药学专业的学科知识和
12、职业岗位知识，对学生进行“三早”模式的培养，让学生早期接触职业岗位，早期规划职业生涯，早期参加职业社会活动。 本课程的教学改革在12级、13级和14级药学专业的学生中进行，取得了良好的教学效果，学生清楚地认识到毕业后的就业方向和工作岗位情况，在一年级时，就树立了毕业后的就业方向，做好职业规划，加强对本专业知识的学习，12级药学专业毕业生总体就业率达99.9%，并以药品的生产、经营和使用等三大就业方向为主，而13级药学专业学生也顺利地到各药学行业的工作单位进行实习，14级药学专业的学生也以极高的学习热情在进行专业课程学习，由此，可见，本课程的教学改革取得了良好的成效。 医丫魂搽以介雾纤找割曝竭罩
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