《三年级数学上册 有多重教案 北师大版（通用）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级数学上册 有多重教案 北师大版（通用）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有多重教学目标1知识目标：结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。2能力目标：掌握1千克1000克，并能进行简单的换算。3情感目标：体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，提高对数学知识的应用意识和解决问题的能力。教学重点与难点认识质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重。教学过程(一)创设情境，初步感知教师自制两个相同的盒子，其中一个是空的，另一个里面装满砝码，将每个盒子系上细绳。师：请同学们猜一猜哪一个盒子能将绳子拉断?(学生争先恐后说出自己的想法，之后教师将绳子向上拉，装砝码的绳子被拉断。)师：同样的盒子怎么会出现这样的情况?(学生猜到一轻一重，之后让学
2、生掂一掂这两个盒子，感受它们的轻重。)(给孩子创造了猜测和判断的机会，让他们在判断中树立自信心。)师：我知道同学们都喜欢做游戏，现在我们做“背一背”的游戏好吗?(教师选择三名学生，一位同学背另两位同学，并说一说背的感受。)(这一富有情趣的、生活中常见的活动，让学生感知物体的轻重，并激发学生参与活动的愿望。)(二)实践体验，建立概念1认识秤。师：要知道物体到底有多重该怎么办呢?生1：用手去掂一掂。生2：用秤去称一称。师：谁能介绍一下你都见过哪些秤?(让学生将课前搜集的图片展示给大家。教师也准备一些图片，如：玻璃体重计、婴儿秤等。)2建立千克的质量观念。(1)称一称。师：今天我们要用台秤和天平解决
3、生活中的一些问题。你们认识台秤吗?(主要让学生根据生活经验，向大家进行简单介绍，教师补充。)师：你们都是生活中的有心人，大家对台秤有了初步的了解，下面我们就以小组为单位，称一称两袋盐的重量。(小组人数不宜太多，24人学习效果比较好，要求小组长监督每一位学生读出台秤上的数字。)学生开始活动，教师参与到学生活动中去，给予指导和帮助。小组汇报。师：哪个小组先说一说这两袋盐有多重啊?生1：我们小组称的两袋盐是1千克。生2：我们小组的盐差一点点到1千克。师：也许是我们在调秤的时候有点误差，总之它是非常接近1千克对吗?教师根据学生的回答板书：1千克。师：在台秤上你们看到“千克”的字样了吗?生：没有，我们看
4、到了“kg”。师：“kg”就是生：是千克的英文名字。教师在千克的下面板书：kg。(2)掂一掂。师：请同学们把两袋盐放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教师边说边示范，然后学生开始活动。教师与学生一起活动，同时搜集来自学生的信息。师：感觉怎么样?生1：很重。生2：掂时间长了感到很累。师：请记住这个感觉，现在我就要考考你们的感觉准不准。(3)估苹果。师：请你估计几个苹果的质量大约是1千克，然后和小组的同学商量一下，并把这几个苹果装在袋子里，轮流掂一掂，找一找掂盐的感觉。学生选的数量各有不同。师：每个小组都选好了苹果，在台秤上称一称吧，看你们估计得准不准。通过实践，验证了自己估计的结果，有的小
5、组估计的质量差很多，于是迫不及待地向秤里面添苹果。师：请同学们在小组内再说一说1千克苹果大约有几个。生1：老师，我发现我们小组选的苹果差不多大。生2：我发现如果是小苹果数量就多，如果是大苹果数量就少。师：你们说得都对，其实在我们的生活中也有很多物体的质量大约是1千克，我们一起找一找好吗?生1：我觉得2瓶水的质量大约是1千克。生2：我认为4本书大约1千克。生3：老师，你的包大约是1千克。生4：10枝钢笔的质量大约是1千克。师：好，现在请你们把自己估计的物体拿过来，实际称一称，看看它们到底多重。称过之后，学生发现了自己估计的质量与1千克的差距，教师要求差得多的同学再掂一掂两袋盐，重新感受之后，再去
6、估计。估计两瓶水的小组称过之后，结果是1千克多一点，当看到这个结果时，小组的成员都兴奋得跳了起来。(4)称体重。师：你们想知道自己和别人的体重吗?你们认识体重计吗?(介绍体重计的用法)请在小组内选两名同学，先估计他们的体重，然后再称一称好吗?3建立克的质量概念。(1)猜一猜，称一称。师：刚才每个小组都表现得非常出色，接下来我们再玩一个猜一猜的游戏好吗?猜一猜我手里的1角硬币有多重?(学生猜到1克、3克、10克各有不同)师：我们来称一称。(向学生简单介绍天平的使用方法)(2)掂一掂。师：原来1枚1角钱的硬币大约有1克重，现在把这枚硬币放在你们的小手上掂一掂感受1克的质量；然后再把小组同学的硬币放
7、在一起看是几克再掂一掂。(3)找一找。师：谁能说一说生活中哪些物体的质量大约是1克重?生1：我的铅笔头。生2：一片药。教师将学生说的物体称一称来验证他们估计的结果。有一名学生说：“我的钮扣可能比1克多，因为它大。”另一生反驳道：“那不一定，你的扣子要是木头做的呢?”第一名学生说：“木头做这么大也能超过1克。”另一生又反驳道：“也许它还是空心的呢?”这时教师并没有急于插话，一番争辩之后，教师提出一个问题让学生思考：1千克的棉花和1千克的铁哪个重些?有的学生不假思索地说铁重。小组讨论之后一致认为同样重。师：请你们做个手势1千克铁有多大、1千克的棉花有多大。师：再想想刚才的钮扣问题，你们想说点什么?
8、生：大的物体并不一定重，小的物体不一定轻。4自主探索千克和克的关系。师：这节课我们不仅认识了千克，还知道了1克有多重，那么千克和克有什么样的关系呢?你们能用桌子上的材料通过观察，再称一称、算一算找到它们的关系吗?学生活动后小组汇报。小组1：我们小组认为1千克和1000克相等，因为我们小组的大袋盐是1000克，放在秤上正好是1千克。小组2：刚才我们称这两袋盐是1千克，我们又称了一袋盐是500克，所以我们小组也认为1千克1000克。小组3：我们小组不是称的，是看出来的，你看一袋盐上面写着500克呢!有的小组没有得到这样的结论，教师让他们用其他小组的方法验证一下获取这个结论。师：今天你们开心吗?有什么收获呀?回家要跟爸爸妈妈讲一讲，然后再称一称家里的物品。
